高职高专计算机基础教学改革

2022-10-13

计算机应用基础教育是面向非计算机专业的计算机教学, 其教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识, 掌握相关的软硬件技术, 以及利用计算机解决本专业领域中的问题的能力。[1]随着计算机的不断普及和计算机技术日新月异地发展, 社会对大学生的计算机能力提出了更高的目标和要求。而高职高专的学生动手能力很强, 但不喜欢学习理论知识, 所以有必要探索计算机基础的教学规律, 调整计算机基础的教学内容, 提高教学质量。

1 当前高职高专计算机基础教学存在的主要问题

1.1 计算机基础课本身的局限性

计算机基础课是公共课, 涉及到全校所有的专业和学生, 这就是该课程改革的现实因素, 如何设计教学内容和方式, 才能使其既符合教学大纲要求, 又能适应不同计算机能力的学生学习, 是高职高专计算机基础公共课教师无法回避的问题。高职高专院校一直重视计算机方面的等级考试, 很多学校也许为了增加学生的就业竞争力, 于是鼓励所有的学生参加等级考试。这样大学授课也变成了应试教育, 教师便失去了上课的自主权, 学生变成了考生。教师为了提高过关率把对教学目标的理解简化为对考试内容的理解。这样束缚了教师的教学热情, 也打击了学生的学习积极性。

高职高专计算机基础公共课的教学目标是提高学生的信息素养, 也就是说, 培养学生在解决问题时利用信息的技术和能力。[2]这是信息社会对新型人才培养提出的基本要求。从某种程度上可以说不懂计算机基础方面的知识与能力就相当于信息社会的“文盲”。除此之外, 具有在信息社会中生存所必需的道德、法律、情感与社会责任感也是信息素养的重要组成部分, 不可忽视。[3]

1.2 入校新生计算机基础水平差异加大

由于我国各地区的发展不平衡造成了中学计算机基础教育极不平衡, 造成了大学新生的计算机基础水平参差不齐。很多大学新生都没有上过计算机课, 甚至还有学生没有接触过计算机。而有些学生的计算机基础很好, 能熟练打字和上网, 还会计算机的简单维护, 计算机基础操作非常熟练。这种差异很大的情况给高校计算机基础教学提出的一个十分尖锐的问题, 即教师在课堂上如何兼顾其基础差异明显很大的学生。目前很多教师和学校都无法采取实际的办法来克服这种差异, 只能对所有学生均采用一个起点授课的做法。这样就会出现基础好的学生不想听, 看不到自己知识的欠缺, 只看好的方面, 反而不想学习新东西。基础差的学生跟不上, 怀疑自己的学习能力, 甚至产生自卑心理。这是高校计算机基础教学必须面对的一个问题。

1.3 计算机基础课程设置太笼统

由于信息技术已广泛渗透到各个学科领域, 使得各学科自身也对计算机课程提出了各自的要求。但在目前, 许多高校非计算机专业的计算机基础教学则几乎都把侧重点放在对计算机知识本身的学习和掌握上, 与学生的专业结合较少。[4]这种教学方法无视学生就业后的实际需要, 没有细分各个专业对计算机基础知识的侧重点只是为了上计算机基础课而上课。比如财会类的学生对excel的要求就很高, 而上计算机基础课时并不会往深讲授这些内容。以致有些学校再专门开一些跟各专业很密切的计算机知识的课程, 这样浪费了很多课时也不便于连续教学。

1.4 忽略了学生的特点

高职高专的学生普遍有不爱学习, 特别是不爱学习理论知识的特点, 但他们的动手能力很强。基本上所有学校都是采用统一的教材统一的授课方式, 前边那些陌生的术语和枯燥的基础知识打消了很多学生的学习积极性, 使一些学生对这门课产生了厌学心理, 甚至出现了放弃学习的行为。

1.5 教师的综合素质有待提高

近年来随着高校扩招, 使得高校特别是民办高校承担计算机基础课程的教师课时多, 任务重无暇顾及自身的知识更新, 因此造成了师资队伍的综合素质偏低。计算机是应用性很强的学科, 这也直接地影响了教学效果。

2 加强与改进计算机基础教学的方法

2.1 培养同学学习的兴趣

兴趣是最好的老师, 学习兴趣是对一门课程的喜爱和追求。学生有兴趣表现为喜欢该门课程, 对自己的学习能力也很自信。因此, 在教学过程中, 教师应注意培养学生的兴趣, 有效地调动学生的求知欲望。例如在刚开始介绍计算机的时候可以给学生示范一些改变桌面和屏保的方法, 并演示效果给同学。为了不打击学生的学习兴趣多把学习的主动权交给学生, 让学生在亲身实践中品尝艰辛和乐趣以及成就感, 从而培养他们的独立操作能力。当然, 主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用, 而是要求教师要设计更好的教学方法, 对教学内容和教学方式都提出新的要求。