高职院校机械类专业英语教学浅析

2022-09-10

随着我国社会主义建设事业的蓬勃发展, 国际技术交流合作越来越深入, 国内的外资企业也越来越多, 对精通外语的专业技术人员的需求也在不断增加, 其综合素质的要求亦越来越高。高职毕业生近几年也逐步进入外企, 或走出国门, 他们必将在未来的职场中占领一席之地。如何使高等职业技术院校培养的学生既懂专业知识, 又具有较高的外语水平, 在人才市场竞争中脱颖而出, 成为一名社会需要的应用型、复合型人才, 是目前高职外语课教学的一个更高的奋斗目标。

1 专业英语的特点

专业英语, 以英语讲解专业知识, 目的是为学生提供—个把握国外同一专业发展脉络和趋势的课程, 不但要提高学生运用英语阅读专业书籍的能力, 而且要提高他们运用英语进行专业交流的能力。

它具有一些特点。

(1) 词汇量大。高校专业英语和基础英语都具有词汇量大, 生词多的特点, 这给学习、记忆带来很大不便。

(2) 句子结构长。专业英语大多句子长、结构复杂, 好多句子里面从句套从句, 并列句、复合句、转折句等比比皆是。由于插入语太多, 导致大量的断裂句出现, 阻碍句义的正确理解。

(3) 针对性、理论性强。专业英语是某一行业或专业的具体知识, 有针对性和理论性的特点。因此, 如果不具备一定的专业知识, 则不容易理解和掌握。

2 高职院校机械类专业英语教学的现状与问题

本人在高职院校中从事工程机械与汽车类专业英语教学多年, 现就教学中存在的问题分析如下。

(1) 学生英语水平。高职院校学生大多高中阶段英语成绩较差, 进入大学后, 学生忙于通过《全国英语应用能力等级考试》, 而忽略了专业英语的学习。

(2) 课程设置。就我系而言, 专业英语仅作为一门专业选修课, 课时一般为30个学时左右, 而且大多开课在第五学期, 在这学期学生面临工作的压力, 无心在专业英语上花费太多时间, 使得专业英语形同虚设。

(3) 专业英语教材。高校中专业英语最近几年迅猛发展, 但至今没有形成标准化的培养方案和教学大纲, 各个出版社各自为战, 造成教学内容片面化和理论化, 不利于教学。

(4) 教学方法。专业英语的教学仅限于教师的黑板板书、解词析句上, 而对听力、口语和写作的重视不够, 投入不足, 导致学生的听力、口语及写作不能有所提高。

(5) 专业英语代课教师。专业英语一般由专业课老师兼代, 专业教师有深厚的专业功底, 能较容易理解和领会英文专业文献的内容。但是, 专业课教师有的发音不准、句式结构不太准确的缺点;而英语教师由于没有专业知识, 在有些词句的翻译上不能准确把握, 亦不了解机械专业学科的体系内容、原理结构和重点及难点, 因而, 缺乏专业和语言能力的结合性。

3 高职院校机械类专业英语教学的探索

专业英语是高职高专英语教育的组成部分, 是培养应用型人才具有高素质的重要标志, 是应用型人才将所学专业知识和国际接轨的桥梁。笔者根据自己的教学实践, 结合我院实际就工程机械和汽车类专业英语教学改革谈一些粗浅的看法。

(1) 改变传统的教学方法, 发挥现代教学的优势。

高职学生英语基础薄弱, 如果采取基础英语的教学模式, 学生势必产生抵触情绪。为此我们充分采用现代化的教学模式与技术调动学生的学习积极性。

(1) 制作多媒体课件。

(2) 观看与工程机械、汽车领域有关的外文视频文献资料。

(3) 利用互联网查阅工程机械和汽车方面的相关文献。

(4) 营造积极学习的课堂气氛。

(5) 充分发挥国家示范性建设中建立的工程机械与汽车实训大厅的作用。

(2) 增加授课时数, 优化授课时间。

要改变目前专业英语教学的被动局面, 笔者认为教学主管部门和学院领导应当重视起来, 适当增加授课时数, 在大一学习完《大学英语》后, 从大二的上学期开始开设, 学习时间为一年或一学期 (周学时可增加) , 保证充分的学习时间。

(3) 切实注重教材的选择。

研究制定合乎高职教育特点的专业英语教学大纲、教学要求, 选择或编写合乎专业要求的教材。针对于工程机械和汽车专业特点, 教材既要包括本专业的一些基础知识 (如:发动机的结构与原理, 传动系统的组成与功用等) , 也应包括这一学科领域所涉及的各种专业性文章和学科新进展方面的文章。

(4) 培养或培训专门教师从事专业英语教学工作。

(1) 笔者认为学院应选拔部分积极上进、责任心强、业务能力强的公共英语教师和专业课教师, 让他们结对子, 在日常教学中相互听课, 相互探讨, 弥补专业领域知识的空白或欠缺, 相互取长补短。

(2) 与兄弟院校建立良好的专业英语师资交流活动, 互通有无, 互相促进, 共同提高。

(3) 以学院示范性建设中的建立的“百县千企”为契机, 探索学院与企业合作的专业英语师资培养模式。

(4) 利用示范性建设中学院对教师培训和进修的支持, 选派积极上进、业务能力强的专业课教师或公共英语教师到相关院校进修。

(5) 进一步规范专业英语考核制度。

结合教学实际, 笔者建立了“平时考勤+课堂提问+随机抽查翻译+年终考核”四位一体的专业英语考核模式。比如“课堂提问”是每节课必有项目, 重点是对学生的课前预习情况进行考核;“随机抽查翻译”是针对上课期间, 学生注意力不集中而采取的激励性措施, 回答问题的好坏直接记录在案, 目的是调动学生的积极性, 集中学生的精力。