高职高专预科汉语写作教学浅析

2022-09-10

1 预科汉语写作教学的特征和目的

写作是学生对事物有感而发的书面表达形式, 它是学生经过深思熟虑, 按照第二语言的语法规则、文体模式等进行的语言实践。第二语言的学习包括听、说、读、写4项技能训练, 其中写作训练时不可或缺的重要部分, 内容包括字词的书写、遣词造句、联句成文章等。那么, 预科汉语写作教学的特征应当是具有针对性的。因为写实建立在听、说、读得基础上的书面表达形式, 不仅要靠视觉器官, 还要训练动手, 同时发声器官和听觉器官也有潜在的活动。预科汉语写作教学的目的是用汉字正确规范的进行书面表达。在听、说、读教学的同时, 进行写作的教学和实践, 使学生通过存勖渐进的写作联系最终达到能够写一般性文章, 如日记、读后感、实习报告、工作小结等。文章要求用词恰当, 语句连贯, 层次较清楚, 语言表达较得体, 格式正确, 能基本正确的反映客观情况或表达自己的思想感情, 为学生4年的专业课学习打下较好的用汉语写作的基础。

2 预科汉语写作教学的现实状况

新疆高校预科学生入校时汉语水平参差不齐, 这给写作教学带来了一定的难度;就新疆工业高等专科学校预科部的学生来说, 其汉语水平相对就更低了。本人就预科2003级和2004级入校摸底测试成绩为例。

从表1中可以看出, 这几年预科学生入校时的汉语水平总体上在逐年提高。但从2003级参加入校汉语水平摸底测试的学生成绩来看, 无级的学生达到228人, 占到了参试学生人数的65%;2004级的入校参试学生无级的人数也近一半, 若把无级的和3级的加起来竟达80%左右。这么高的比例就给汉语写作教学带来的难度更大。汉语水平低的学生, 在教学中的具体表现是: (1) 在词义、语法、语意方面出现的错误较多。词组扩展和单句练习时普遍存在对多义项词、兼类词、虚词和一些词的引申意义不能正确运用的问题;母语因素的干扰和影响, 对汉语中的量词、不及物动词的运用难以掌握的问题。 (2) 连句成段、组段成文时, 各种错误都出现了。对各种句型的错误运用以及关联词语的张冠李戴;句与句、段与段衔接上的逻辑错误和语序混乱。 (3) 不同文体的体裁、格式等的不清楚, 运用混乱, 标点符号的错误等。

3 加强预科汉语写作教学的力度及侧重点

3.1 要重视写作教学

虽然各高校预科都很重视学生写作能力的培养, 在教学计划中都有要求, 而且各高校也把本校的考试成绩 (包括写作) 作为能否上专业课的标准, 但在具体教学中为了提高学生的过级率 (H S K) , 教师普遍存在着重听力、语法和阅读, 轻写作的现象。因此, 学生预科结业考试时听、说、读基本过关。在写的方面, 仅作文一项不少学生就出现问题了, 或语病百出, 或逻辑混乱, 或寥寥数语, 要么就一句也写不出来交白卷。这种结局不符合预科汉语教和学的目的。

3.2 明确写作在汉语教学中的定位

针对预科汉语教学对象的特点和培养目的, 教师因以单句训练和语段训练为基础, 篇幅写作为目标。为了提高学生的汉语写作能力, 教师要继续培养学生掌握运用基本词汇、语法的能力, 扩大词汇量, 进一步巩固学生在中学时所学的各种句型;使学生较数量的掌握句子与句子的连接、语段与语段的转承和其规则;正确的运用不同的文体的格式和基本的写作原理及技巧;适当教授一些修辞方面的基础知识, 扩大学生的写作知识面, 提高学生的实际书面表达能力。

3.3 根据不同层次的教学对象, 写作教学应当有所侧重

现各院校预科部都对入校学生进行摸底考试, 然后依据学生摸底成绩, 进行分级教学, 以解决因学生汉语水平参差不齐老师难教的矛盾。分在初级班的学生, 这部分学生汉语基础较差, 应当开设初阶写作课, 教材要适当。而分在中级班汉语基础相对较好的学生, 他们处在一种上专业跟不上, 上预科初级汉语又吃不饱的状况, 因而为了避免资源的浪费, 对这部分学生应当配备专职教师任教, 选用的写作教材也应当是中级。在不超出教学总课时数的情况下, 每周安排两课时, 这样既适应了这批学生的需要, 又减轻了主课教师的负担, 达到不同层次分级教学的目的。

3.4 写作教学要有具体可行的计划和目标

在教学计划中, 要明确提出对不同层次写作的要求, 如根据学生汉语水平的高低、课文的不同体裁等, 从文体类型上、作文的篇幅数量上定出相应的要求, 并定期检查;每批改一次作文, 教师要把学生写得较好的文章或段落当作范文讲评, 并定期举办一两次作文比赛, 写得较差的学生知道了自己的差距和不足, 能激发他们对写作的兴趣, 使教、学相长形成良性循环的教学过程;最后, 在一学年的各阶段考试中要根据教学的进度, 提出标准检查学生的写作水平。

总之, 语言教学的最终目的是为了熟练掌握和运用语言。而写作教学一直是预科汉语教学中的薄弱环节, 其原因是多种多样的, 但关键是对写作教学的认识和重视的程度。能够认识到写作教学在汉语教学中相辅相成的作用, 并针对写作教学对象的特点找出症结和规律, 采取相应的措施加以施教, 是可以达到事半功倍的效果的。

摘要：写作是第二语言学习中听、说、读、写4项技能训练不可或缺的重要部分。而写作教学一直是预科汉语教学中薄弱环节, 但关键是对写作教学的认识和重视的程度。能过认识到写作教学在汉语教学中相辅相成的作用, 并采取相应的措施加以施教, 是可以达到事半功倍的效果的。

关键词：写作教学,力度,侧重点