浅谈高职《基础会计》的教学

《基础会计》是会计专业的基础课程, 该课程教学质量直接影响学生学习兴趣和学习水平, 也直接影响到后续专业课程的教学效果。如何改进教学方法和教学手段, 培养学生学习兴趣, 激发对会计课程的学习热情, 是摆在每一位会计教学工作者面前一个重大问题。

高职教育是职业教育体系中最高层次的职业教育, 是以培养具备综合会计职业判断能力和全面素质的高级技术应用型人才为根本任务, 以适应社会需要为目标, 以培养学生的技术应用能力为主线的教育。《基础会计》是高职会计专业学生进校后的第一门专业基础课程, 也是会计能力形成的一门核心课程。它是所有会计相关专业课程的前提和基础, 其理论性, 实践性, 技术性及操作性都较强。无论对于学生, 还是对于从事课程教学的工作者来说, 都是不可乎视的。

1 高职院校会计专业社会需求现状的调查与分析

撰写论文前, 对高职会计专业社会需求现状进行广泛的调查研究, 了解到当前企事业单位对会计专业人才的基本要求与社会需求状况。通过调查整理表明目前社会招聘的专业数量中会计专业排在第十位, 应聘数量中会计专业排在第二位, 但招聘企业却招不到合适的会计人才, 人才供需不平衡。因为各大企业招聘会计人才都注明要有两年以上会计岗位经验或有会计师资格证的高级财务人员, 而且除了要求具备会计专业知识外, 更要具备各项综合素质能力, 如思维敏捷、分析技巧和人际关系能力以及实际操作能力等。对一个高职会计专业毕业生来说, 显然达不到这个要求, 因此, 高职院校会计专业毕业生实际就业率不容乐观, 这使会计教学界面临着尴尬的局面, 也引起了我们的思考与研究。

2 高职院校会计专业教学中存在的问题及分析

会计教学目标不明确, 课程设置缺乏高职院校的特色。目前很多高职会计专业的培养目标照抄会计本科教育的培养目标, 把学生培养成“会计师”作为教学目标, 对怎样培养高职会计人才缺乏认真、科学的研究。在课程设置上也没有突出高职校的特色, 没有重视学生的实际操作能力的培养。课程之间相互独立, 教师之间缺乏沟通。培养学生综合素质的公共基础课开设较少, 甚至空缺。这样, 学生在一些简单的会计账务处理上可能越来越熟练, 而在人际关系、职业判断、应变能力、总结推理与预见方面没有得到全面培养。

教师资源缺乏, 教学方法单一, 教学手段落后, 理论教学和实践相脱离。鉴于高职会计专业人才培养目标建立在学生对专业技能的掌握上, 因此对教师提出了更高的要求, 会计教育质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和水平的高低, 作为教师既要懂理论, 有较宽的知识面, 更能指导技能训练, 要有极强的动手能力。这也是双师型教师对于高职教育的重要性。在会计教学方法上, 目前基本上还是采用“填鸭式”、“满堂灌”的旧教学方法, 较少的应用科学的案例教学、启发式教学、学生讨论式教学、模拟教学等现代化教学方法。忽视了理论同会计实务的结合, 严重影响了学生的学习主动性与积极性;学生只是被动的接受知识, 缺乏师生之间、同学之间的交流与沟通。导致学生缺乏分析问题、批判性思维和解决实际问题的能力。仍有一部分高职校的会计教学, 依然停留在用一本教材、一块黑板、一支粉笔作为会计教学的主要教学工具。在这样一个经济情况不断变化的时代, 新问题不断出现, 新政策、新法规不断颁布与更新, 这就迫切要求会计教材顺应经济环境的变化, 及时更新会计内容, 否则必然导致课堂讲授的会计原理、核算方法与会计实践活动的脱节。

教学质量评价的制约。高职院校都以学生的考试成绩作为教学质量评价的重要指标, 认为教给学生的知识愈多、愈深, 理论考试成绩愈好, 学生的质量就越高。忽视了教会学生该如何应用这些知识, 导致毕业生只会说而不会动手, 脱离了社会对人才的培养要求。

3 高职院校会计专业教学改进方法

采取多种教学方法与手段, 充分利用多媒, 激发学生的学习兴趣。《基础会计》是一门职业认知课程, 与我们的生活息息相关。通过采用启发式的互动教学法列举一些生活中的事物, 比如现钞与存款;机器设备与库存商品;房子、汽车、车票等, 让学生理解这些事物与会计的联系, 提高学习兴趣, 并在以后的学习过程中产生对应关系。通过实物引导法让学生观察真实的凭证、账簿、报表等, 培养学生的感性认识, 消除书本与现实之间的“断层”。模拟情境教学法———可利用相关会计软件平台进行业务处理的模拟实训。仿真实训教学法———通过模拟企业发生的经济业务, 按照会计基础工作规范的要求, 使用真实的会计凭证、账簿和报表, 按会计工作过程完成一整套会计核算资料, 通过模拟实训达到仿真的效果。

优化师资队伍结构。高职教育的职业性、实用性特点决定了其师资为“双师型”, 即既有较高文化和会计专业理论水平, 又有熟练的会计实践技能以及能把会计专业知识及实践能力融于教育教学过程的教师。建设这样的熟师队伍, 必须通过有计划、有组织的培养, 逐渐形成。因此, 我们可以采取以下途径培养:一是鼓励教师参加与专业相关的高层次的职业证书和技能等级证书的考试。二是安排教师要定期到基层企业、工厂进行专业实践, 组织寒暑假集训、社会兼职等业务实习, 从而掌握会计重要岗位的实际工作。

加强会计实训、注重校外实习。实习基地是提高学生实践能力的有力环节, 使学生能够学到理论与实践相结合的知识, 有效地发挥企业的技术力量和学校的教师作用, 以达到学校与企业之间的人力、物力、财力上的资源共享。

总之, 《基础会计》课程的教学有别于其他经济管理专业的课程, 该课程掌握程度的好坏直接影响学生对后继专业课程的学习及对专业的兴趣。作为会计教师要注重该课程的特点, 有针对的运用多种教学方法和手段, 提高学生的理论知识与实践动手能力, 以便更好地为社会、企业输送大量合格的人才。