写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《焊接专业论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：现代社会对焊接技术人才的需求是多元化的，同时也是在不断变化的，我们深刻的认识到高职焊接专业的教育也应当适应这些变化的需求。这就要求我们必须引导学生打好专业理论基础，所以我们积极的对高职焊接专业教学进行了改革和探索。
第一篇：焊接专业论文范文
中职学校焊接专业一体化教学策略
【摘 要】随着职业技术学校认识到学科化课程体系中的种种弊端，对课程体系的改革势在必行，一体化教学已成为职业教育的热门词，一些学校都提出并躬身见行一体化教学。焊接专业一体化教学应从教学计划、教学大纲、教材设计、教师资质、教学过程、教学环境各个环节实施一体化，应该是以职业技能为导向的一体化、专业化和综合化的有机统一。
【关键词】中职学校 焊接专业 一体化教学 策略
1.一体化教学大纲和教学计划如何制定
制定中职焊接专业的教学计划，应按照国家课程标准的要求，从学生学习的实际情况出发，规划学生的学习进度和教学内容。选择适合学生的教学方式。焊接专业的教学计划要紧紧围绕教学大纲，实现一体化教学，将课堂教学和课程实践进行整合，让实践与理论相互促进，使学生在兴趣中学习，在实践中提升操作能力。焊接专业的有些教学内容如果不与实践相结合，会索然无味，生涩难懂。比如图纸的设计以及机械的理论部分。但是当把这些内容放到实际操作中，根据不同的内容设计不同的实践环节，教学相长，就会很好的实现一体化教学的计划，完成教学大纲的要求。
职业教育的教学大纲应该根据社会和企业的需要，在国家职业标准的指导下制定。一体化教学中，教学大纲制定完成以后，学生通过学习，真正的掌握焊接技术，并达到一定的水平，拿到相关的考核证书。焊接专业的教学要多安排去工厂参观实践的环节，让学生直观感受以后的工作环境和工作状态。完成制定的教学大纲。
2.教材内容结构的一体化和综合化如何实现
2.1 参照焊接行业的执行标准，对教材内容进行调整和完善，让学生既掌握基础的理论知识，又具有实际操作能力。通过焊接专业的教学，实现理论指导技能训练，通过分模块教学，让学生懂得理论与实践互相影响的道理和作用。
2.2 随着就业形式的严峻，中职学校的学生要在残酷的竞争中挣得一席之地，就要具备过硬的技术技能。在平时的教学中，教师要以行业标准严格要求学生，让学生在平时的实践中就能达标，使学生具备一定的就业竞争力。
2.3 焊接专业的教学始终坚持实用性教学原则，让学生由浅入深的掌握理论知识，了解学生的知识结构，通过调整教学进度和教学方法，让不同程度的学生都能学到需要的技术知识。
2.4 教师要在教学中不断提高学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，自主学习，自觉提高。
2.5 运用多媒体教学手段，找出教学重点难点，归类总结，让学生一目了然。课堂实践环节让学生多多练习，保证技术技能的掌握。
此外，教师还要随时关注人才需求的变化和更新，把最新的技术工艺纳入教学之中，使课程与时俱进。
关于教材的设计，一体化教学要求把理论知识和专业技能的掌握合二为一，学生学业完成以后，不仅理论素养过硬，有系统的理论基础做保证。职业技能也是达标的。让学生成为具备综合素养从业者。一体化教学设计特别强调知识的适用性，这也是由职业教育的宗旨所决定的。这就要求教师掌握好教育的实践环节，每一次实践前，都要重新复习焊接的技术要领，做好焊接的前期准备，在保证安全的前提下，对理论知识进行实践，化知识为技术。
3.双师型教师队伍的建立
职业教育需要双師型的教师队伍，特别是中职焊接专业更是需要双师型的教师进行教学。加强教师队伍建设，吸纳理论知识丰富，焊接技术的企业技术人员成为专业教师。在学生扎实掌握理论的基础上，技术技能也要熟练掌握。所谓双师型教师队伍，就是既能讲好课，又能把技术提高的优秀教育工作者。有人会质疑焊接教师的专业化，会不会影响一体化教学模式。答案是否定的，教师队伍的专业化和教学模式的一体化是相辅相成的一对，他们并不存在冲突，两者之间相互影响，教师也要积极参与各种实践活动，积累实践经验和教学经验，为指导学生打下基础。
4.焊接专业一体化教学的成效与建议
4.1 一体化教学的成效
4.1.1 学生的社会能力和方法能力得到很好的培养。一体化教学对社会能力和方法能力进行了有针对性的训练，学生基本做到了“仪态端庄，上台发言不怯场，开口讲话先问好”。学生的学习能力、管理能力、组织能力都有很大的提升，团队意识有较大的提高，在生产中团结协作、合理分工。
4.1.2 学生的专业能力显著提高。焊接专业一体化课程的学习任务涉及的专业知识和技能联系密切、实用性强;学习任务虽不多，但学习时间长，学生个人技能基础扎实、对产品生产流程和要求熟悉，这对他们将来走向工作岗位大有裨益。
4.2 建议
经过一轮一体化教学试点，也显现了教学中存在的一些问题，要做好焊接专业的一体化教学工作，以下几个方面需要加以重视。
4.2.1 教学计划应合理设置。由于部分专业知识无法在一体化课程中加以学习，这需要再教学计划中对某些课程加以安排，如焊接夹具设计、特种焊接技术、金属材料焊接性的部分知识需要安排一定的教学课时。因此一体化课程不宜占据高级工阶段的全部教学课时。
4.2.2 教师需要掌握一体化教学技能。教师既要培养学生的专业能力，也要培养学生的社会能力和方法能力。教师在教学理念、教学活动策划、教学方法和课程考核评价中都要将综合职业能力培养放在首要地位，做到教学有方法、考核有指标。这要求教师深入学习一体化教学理念，真正转变教学观念，精心设计教学内容，提高一体化教学能力。
4.2.3 应建立专业一体化教学规范。作为一种新的教学模式，一体化教学还缺少必要的教学规范。学校应在对教学实践进行总结的基础上，结合本校和焊接专业的特点在一体化教学管理、考核、过程等方面建立全面系统的教学规范，有利于学校对教学过程和成效进行管理与测评，也可作为教师在教学中的参考。
5.结语
总之，焊接专业一体化教学是以职业岗位能力目标为依据，以技能操作为先导，通过“双师型专业化”教师的综合化的教学指导过程，培养适应社会企业岗位需要的高技能人才的系统工程。重视职业教育不是一句空话，需要国家大量的投入，也需要教师辛勤的劳动和不懈的努力。
参考文献
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[2]孙斌.中职院校焊接一体化教学策略分析[J].黑龙江科学，2015，(12)：119-123.
[3]蔚晋峰.中职院校焊接专业教学模式的探讨[J].电子世界，2014，(10)：386.
作者：杨海涛
第二篇：高职焊接专业教学改革与探索
摘要：现代社会对焊接技术人才的需求是多元化的，同时也是在不断变化的，我们深刻的认识到高职焊接专业的教育也应当适应这些变化的需求。这就要求我们必须引导学生打好专业理论基础，所以我们积极的对高职焊接专业教学进行了改革和探索。
关键词：焊接专业;教学;改革;探索
随着我国高等教育大众化的趋势，职业学校在各地的生源越来越紧张，导致新生录取分数线大幅度下降，生源的质量也就区别于以往。心知肚明，其实高职的学生大部分都在小学、初中阶段里没有养成良好的学习习惯，导致部分学生的学习基础薄弱，知识结构缺乏完整性;导致学生的学习意识普遍不强，没有良好的学习习惯。目前还有一部分同学根本就不想学，在混日子过。用他们的话讲：上课就是坐牢，上课就是无聊。他们在课堂上的表现也通常有三种大类型：安静的教室里的学生人神分离精力不集中;热闹的教室里的学生喜欢讲话扯淡;认真听课的人就是寥寥无几。教师在课堂上对学生设计出的问题和提问，大部分统统变成了给老师自己的反问和思考。
通过对焊接专业课程特点的分析及学生学习现状的分析，我们深刻的认识到，高职焊接专业的教育应当适应社会变化的需求。这就要求我们必须引导学生打好专业理论基础，而打好基础关键就在于提高教学效率，所以对高职焊接专业教学的改革和探索势在必行。
二、高职焊接专业教学改革与探索
随着社会的发展，工业现代化技术水平的提高，培养大批量的不同层次、适应现代焊接生产发展和技术要求的新型高素质焊接专业技术人才是摆在高等职业教育面前的一个重要任务。在这样的形势下，我们需要正确理解职业教育层次的多样性和人才需求的多元化，对于高职焊接技术及自动化专业的人才培养就更应探索新的课堂教育培养方式，真正符合高技能人才的培养。通过多年的教学经验的总结和反思，促使我们对高职焊接教学的有了新的深刻的认识。
(一)教学内容的选择、贴近职业发展的需要
教学内容的选择是实现职业人才培养模式的关键点，也是教学改革的重点和难点。我们根据职业岗位能力培养的要求，焊接教学内容的选择不仅紧紧扣住现场工艺实施，还注意理论与实践相结合，积极探索技术应用性人才的培养规律，结合高职焊接专业特点进行了教学内容和专业课程体系的全面改革。以技术应用能力为主线突出课程的特色，突出了实践教学和操作技能培养，按照“基于工作过程，以任务为驱动、以行动为导向”的原则，强调重要的概念，降低理论深度、难度，注重分析使用结果，加强针对性，重新确定适合五年制高职特色的教学内容。根据这样的形势和要求我们学校就有目的性正对性的开发多本校本教材如：焊接实训、焊接结构生产等校本教材以适应学生发展的需要，这样内容的选择更适合职业教育的需要，适合职业人才培养的需要，与学生实际发展技能水平相适应，容易激发学生学习与探索焊接知识和技术。
(二)教学模式的转变，激发学生的求知欲。
1.模块式教学模式的应用。焊接教学模块的建立打破了传统的课程体系，教学模块的创新与建立既是一个改革，也是一个尝试，更是一个在实际教学中不断探索的过程，在教学过程中，焊接专业老师必须注重把讲授的理论知识完全融合到实训过程中去，所以根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需要的知识内容，按照技能的特点和分类，我们尝试建立了若干个教学功能模块。如：《金属材料及热处理》和热处理实训相结合模块;《材料焊接》和焊接技能实训相结合模块;《焊接质量检测技术》和焊接质量无损检测实训相结合模块;《焊接方法与设备》和焊机维护与维修实训相结合模块;《焊接结构生产》与工厂实习相结合模块，通过理论和实训的结合加深了学生对专业课程的认识，激发了他们的求知欲，从而有效的提高了教学的效率，更好地为学生打下坚实的理论基础。
2.“四环式”实践教学模式的应用。模块式教学很好的把理论和实训结合起来了，那么我们如何更好的通过实训教学模式来体现模块教学的优越性呢?在实训教学环境中，我们摸索出了“四环式”实践教学模式，以《金属材料及热处理》和热处理实训相结合模块为例，具体安排四个不同层次的实践环节：第一环(基本实验)：以金相分析方法为手段，对金属与合金的组织、合金的性能与组织间的内在联系等进行探究，使学生逐步了解金属材料基本概念，初步掌握金属相关参数测验方法;第二环(综合实验)：如开设热处理工艺对碳钢的显微组织和性能的影响综合性实验，在基本实验的认知基础上，为学生提供一个综合性的实践和创新培养环节，实现知识融会贯通，让学生真正作为实验活动的主体，充分发挥其创造性思维和独立分析、综合以及解决问题的能力;第三环(企业参观实践)：“把课堂搬入企业”，也就是在教学的过程中，发挥我校企业办学的优势，带学生进入企业的相关车间，在企业中结合生产实际讲授相关知识，并参与企业简易工艺设计，做到边看，边学，边用;第四环(教学基地实践)：我们的教学基地主要包括学校的实验室、实训基地、校办工厂，学校附近的戚机厂、戚研所等。主要是配合课堂理论知识讲授，帮助学生巩固和加深理解课堂上和教科书中学到的理论知识。通过这样的“四环式”实践教学，不断加深了学生对理论知识的感性认识，提高了实践技能，培养分析和解决实际问题的能力。“四环式”实践教学更好地体现了教学模式的现代性、时代的进步性。
3.教学方法和手段的改革，提高课堂效率。作为教师要调整好“教”与“学”的比例，要从老师的“教”转变成学生的“学”。而传统的教学方法过于死板，课堂效率不高，甚至有老师仅是将教材简单的读一遍，没有真正的起到教书解惑的作用。学生面对这样的课堂教学也就无所谓的态度，甚至不把老师当回事，也就出现我前面说过的三种情况。然而转变了传统的教学模式，选择了更适合焊接职业教学的内容，想发挥好现有学校焊接老师的教学资源，实现职业教育的培养目标，我们必须根据这样的目标和任务来优化教学方法，根据更新的教学内容来优化教学方法，根据现有教学模式来优化教学方法，结合职业学校学生的特点来选择教学方法。所以我们要大胆运用好的组织教学方法来进行课堂教学，如：多运用生活生产中常见的实例(举例法)，进行提问，通过任务驱动，使学生明确“即将干什么?”激发学生求知欲和好奇心，让学生养成积极思考;通过PPT的演示、示意图及课堂实验游戏把专业基础的相关课程及学生的动手参与结合起来，很好的调动了学生学习主动性，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的劲头，增加学生学习专业的应用能力的培养;还可以多运用情景教学法、小集体法进行设问和讨论，创造好的教学情景让学生在和谐的教学氛围中上课，同时加强了师生之间的交流，增进了师生之间的情感。实践告诉我们教无定法，只有不断改革和创新，才能提高教学质量，才能更好的适应现在职业教育的发展。
4.考核方式的改革，强度评价的多元化。评价的实质在于肯定学生的学习过程，重视学生学习中的知识积累和实践能力的发展，培养科学的思维方法。我们课程组在考核评价中，重视学生学习的过程及过程的动态化、评价内容的多元化。各课程的总成绩由考试评价、教师评价、自我评价、学生小组评价组成。由于评价中加入了自我评价和学生小组评价，使评价触及到学生的内心深处，使评价产生教育意义。在给学生的综合评价上我们推行鼓励性评语的评价方法，做到定性与定量相结合。这样的方法不仅消除了学生对考试的压力和恐惧感，拉近了他们和专业课程的距离，有效的增强了他们对专业课程学习想信心。
5.良好师生关系丰富的教学语言，共建和谐快乐课堂。俗话说“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。”，把和谐快乐引进课堂是做一个好老师的一个境界，想达到这样的境界并不是件容易的事，多年的教学告诉我们，有了好的教学模式、好的教学方法并不能保证一定有好的课堂效率，良好的师生关系显得非常关键，丰富的教学语言显得格外的重要，有了好的师生关系才能体现老师的人格魅力，学生自然喜欢你的课堂，加上丰富的教学语言，在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用，课堂效果就不言而喻了。
三、总结
在现代职业的教学中，我们必须要有创造性的理念，求新求变，改变一些传统的理念，传统的教学模式，大胆去尝试新的教学模式、教学方法和教学手段，才能满足现代课堂教学的需要，才能激发学生学习的积极性和兴趣性。同时老师必须要顺应现代教育的环境，结合学生的特点，建立好师生关系，多积累教学经验，丰富自己的教学语言，提升课堂的教学效果，才能更好地服务现代职业教育。
参考文献：
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[4]朱军.应用型本科焊接专业实践教学体系的构建与实践[J].中国冶金教育，2010，(5).
作者：周康
第三篇：中职单招焊接专业英语教学研讨
【摘 要】随着经济的发展，对外交流日益频繁，提高学生专业英语水平是培养21世纪复合型人才的关键之一。本文以职业教育为背景，从教师的素质、学生的来源及学习特点来研讨焊接专业英语的教学方式。
【关键词】中职单招 焊接专业英语 教学研讨
随着经济的不断发展和科技日新月异的进步，现代企业的发展越来越全球化，既掌握扎实的专业知识，又能熟练运用行业英语的复合型人才备受企业青睐。作为高职院校的学生，通过专业英语的学习可全面提高学生的专业英语应用能力和职业任务的胜任能力，更有利于培养学生的创新能力、就业能力。可进一步培养学生的基本职业素养与英语的综合应用能力，扩大学生对焊接技术的认识，促使学生真正能够在焊接生产中读懂英文专业文献资料，并為未来职业生涯规划奠定厚实基础。
一 教师的职业素质要求
焊接专业英语课程通常是在学习完大学英语和专业基础课后进行，其目的是使学生能结合自己所学的焊接理论知识读懂焊接英文资料并能将外文焊接工艺规范翻译成中文。那么教师的职业素质要求就应该包含两点：
1.扎实的专业理论知识
笔者所在学校的焊接专业是基于船舶行业建立起来，学生的就业方向主要面向船厂，因此，教师所谓专业理论知识并非仅仅指焊接理论知识，还应该包括船舶建造的知识。此外，学生的就业方向还包括汽车和机械行业，所以教师还要了解与之相关的理论知识。
2.优秀的英语综合能力
所谓英语综合能力，即英语的“听说读写”。专业英语老师首先要熟练掌握行业英语词汇，能够正确标准地用英语讲解专业知识，使学生不仅能获得专业知识的提高，同时英语能力得到进一步的巩固。
二 以中职为起点的高职学生特点
笔者所在学校从2013年起开始实行单独招生，其焊接专业学生既有来自普通高中的应、往届毕业生，又有来自中专、职业高中、技工学校和成人中专的学生，学生的来源不同决定了他们的学习基础不同，特别是以中职为起点的学生英语基础要更薄弱些。作为职业教育的老师，只有摸清学生的特点，才能找到合适的教学方法。学生普遍存在以下特点：
1.英语基础差
以中职为起点的学生，其英语基础相当于初中水平，掌握的单词量少，英语语法中的从句基本上不懂，面对专业英语中的大量行业词汇和复杂句型，不知道从何入手，上课时漫不经心，很少主动配合教师教学。
2.学习信心不足
学生普遍认为以后较少用到行业英语，即便需要用到，也可以运用翻译软件来解决问题。再加上本身英语基础较差，没有信心学好课程，不愿意投入时间和精力，从而“破罐子破摔”。
3.易受外界因素干扰
良好的学习氛围才能使学生安心学习，一旦学生中出现个别的厌学情绪就会由点及面地影响到整个群体。加上学生的心智还未完全成熟，易受到环境的干扰而转移注意力，致使学习效率下降。
基于以上特点，教师在教学的过程中，应该帮助学生找准自己的定位，端正学生的学习态度，制订出适合学生特点的焊接专业英语教学方式。
三 焊接专业英语教学方式研讨
设置专业英语课程的目的是为了帮助学生在以后的职业生涯中能够阅读国外的先进焊接技术文献，并且能够与国外的从业人员交流。笔者就教授焊接专业英语的教学经验谈一下在高职院校中焊接专业英语教学的体会。
1.焊接专业英语的教材选用
第一，既要注重专业知识，又要包含英语能力的培养。教材内容应包括焊接及其有关行业的知识，如船舶、汽车、机械等，以焊接专业知识为主，以焊接的相关知识为辅。要考虑到学生今后工作岗位的需要，多覆盖学生毕业后可能从事的行业英语。同时，不能忽略了英语的语言功能，教材要能提供“听说读写”的练习。
第二，既要注重实用性，又要包含趣味性。考虑到学生的特点，教材应有趣味性，能够激发学生学习专业课程的兴趣和学习的积极性。教材内容除包含基本的专业知识，还要有行业内的先进技术，实用性能强，能为学生进一步的深造提供帮助。
2.焊接专业英语教学方法的多元化
第一，专业词汇的积累。专业英语是公共英语的延伸，其学习中最主要的障碍就是专业词汇，教师在教学过程中首先是要引导学生掌握记忆规律。同一专业词汇常常在专业英语中反复，但学生往往无法前后相联系，这就要求教师对专业词汇反复朗读，以加深学生印象。
第二，听说能力的培养。目前焊接专业英语教学中教师垄断课堂，朗读、翻译，照本宣科，学生洗耳恭听的现象较为普遍，课堂气氛沉闷，学生无兴趣学习。英语教学的听、说、读、写、译这五方面，“听”和“说”几乎没有。基于上述现象，针对焊接专业英语教学，教师要摒弃传统的以教师为主、学生为辅的教学模式，通过以学生为主的方式，先让学生朗读和翻译，再由老师修正的教学方式来锻炼学生的听说能力。
四 结束语
总之，焊接专业英语的教学不是简单地用英语来讲解专业知识，它需要教师结合学生的学习特点来组织教学。这就需要教师不断地探索更好的教学方式，使学生的专业英语水平能够满足职业能力的要求。
〔责任编辑：李爽〕
作者：韩喆