焊接技术人才需求论文

摘要：2019年4月4日制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动1+X证书制度试点工作。本文主要针对特殊焊接技术职业技能等级证书试点介绍、高职院校焊接技术与自动化专业人才培养现状、人才培养模式改革探究进行探讨，以供各位同仁参考。下面是小编为大家整理的《焊接技术人才需求论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

焊接技术人才需求论文 篇1：

“1＋X”证书制度试点建设探索

【摘 要】本文阐述“1+X”证书制度是现代职业教育的创新举措，以广西机电职业技术学院“焊接技术与自动化”专业为例，分析焊接领域对职业教育培养人才的需求，从人才培养方案制订、师资队伍建设、实训基地建设、教材与课程资源开发等方面提出“1+X”培养方案，以期为“1+X”试点建设工作提供参考。

【关键词】1+X 试点建设 焊接技术与自动化 人才培养方案  课程资源

焊接技术是一项传统的手艺。随着新材料的发展和新技术的应用，行业企业对焊接技术人员的岗位能力有了新需求。传统的焊接操作，人为影响因素大，焊接质量和焊接操作水平、经验有着很大的关系。由于焊接劳动强度大，许多企業出现招工难，学校出现招生难的情况。招工难导致企业用人成本提高。工业机器人在焊接领域的应用，在很大程度上解决了招工难的问题。机器人焊接的效率高，质量受人为因素影响小，在焊接工艺合理的情况下，往往焊接质量较高。市场亟须焊接机器人编程、机器人焊接工艺、自动化夹具设计等技术技能型人才。企业在转型升级过程中，员工技能的再提升与再培训、再就业等问题也亟须解决。企业对员工的需求也从以往的单一焊接操作者转向需求既懂焊接手工操作又懂焊接自动化、智能化的复合型技能人才。“1+X”证书制度工作是现代职业教育的创新，为满足焊接领域对人才需求提供了可能。特殊焊接技术职业技能等级证书标准由社会遴选机构船舰客教育有限公司组织专家、企业、一线教师制定。广西机电职业技术学院作为特殊焊接技术职业技能等级证书试点，对照特殊焊接技术职业技能等级证书标准，焊接技术与自动化专业结合学院情况和区域发展，开展“1+X”证书制度试点工作。

一、“1+X”证书制度试点实施的背景和意义

《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）提出从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（简称“1+X”证书制度试点）工作。把学历证书与职业技能等级证书结合起来，将学历教育与职业培训相互融通，探索实施“1+X”证书制度，是“职教20条”的重要改革部署，也是现代职业教育的重大创新举措。自此教育部等部门先后公布了16项“X”证书和相关试点职业院校、第三方评价机构名单，启动了“1+X”试点工作。广西机电职业技术学院“焊接技术与自动化”专业作为“1+X”证书（特殊焊接技术）试点，在试点建设过程中，对人才培养方案制订、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、教材与课程资源建设进行了改革，为“1+X”证书试点的建设提供参考。

二、“1+X”证书制度试点的实施

（一）制订人才培养方案

专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。经过深入企业调研、毕业生就业跟踪调研分析产业发展趋势和行业岗位需求，与企业、行业专家共同制订人才培养方案，实现课证融合。人才培养方案把培养复合型人才作为培养目标，一改过去“单一”技术与技能的培养目标，树立学生终身学习的理念，提高学生的创新创业能力。下面从课程设置和教学进程两个方面论述人才培养方案的改革措施。

1.课程的设置

参照特殊焊接技术职业技能等级证书的要求，专业课程内容与职业标准对接，结合学校的实际情况，对课程进行整合、新增、删减等处理，制订课程标准。坚持落实立德树人根本任务，推进全员、全过程、全方位育人，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，根据职业技能等级证书中对学生的德育要求实施课程思政，发挥专业课程承载的思想政治教育功能。突破职业院校毕业生只能从事低端工作岗位的壁垒，重新调整弧焊机器人的课程内容，突出机器人焊接工艺的特色与重点。对接特殊焊接技术职业技能证书中级和高级有关机器人弧焊项目的要求，重新调整“弧焊机器人操作”实训课程，增加“机器人焊接工艺”课程，新增“智能与信息化焊接”实训课程。重新整合理实一体化课程，将“焊接结构零件制造”与“焊接结构与装配”两门课程整合成一门，精简课时。选取典型的压力容器为载体，融合特殊焊接技术等级证书的技能要求，培养学生焊接零件识图、零件制造、定位与装配的技能。在传统的焊接操作实训中，考虑学时、产业面向、实训设备等条件，对照特殊焊接技术标准，选取证书对应的考试项目作为教学内容。特殊焊接技术等级证书中初级共有11个项目，中级共有18个项目，其中特殊行业选项3个;高级共有11个项目，其中特殊行业选项1个。在有限的学时内将所有的项目都安排在课程中几乎是不可能实现的，因此以特殊焊接技术初级的职业技能要求为主，选取低碳钢或低合金钢板对接项目、低碳钢或低合金钢板角接或T形接项目进行训练，考核标准严格按照特殊焊接技术初级证书进行。同时结合区域经济发展，选取铝合金板对接和角接项目。在原来的理论课程中，增加新技术新知识。例如在“焊接方法与工艺”课程中，提高激光焊接技术应用的比例，增加双脉冲、低飞溅等新形式的焊接电源波形控制新模式的内容;在“焊接结构”课程中，选取企业典型的焊接结构进行项目教学;在“焊接生产管理”课程中，融入现代生产的管理理念和自动化生产管理技术，由学校教师和企业教师共同承担教学任务。

2.教学进程安排

充分分析学生的学习特点，合理科学安排教学进程。特殊焊接技术职业资格证书的初级、中级、高级对操作者的要求是层层递进的。参照“1+X”证书的要求，结合学习规律，依据课程的难度采取循序渐进的方式安排教学进程。大一第一学期主要以公共基础课和专业基础课为主，逐步安排专业核心课程和专业选修课程。以“机器人焊接”实训课程为例，讲述教学安排进程。第一学期进行工业机器人认知实训，熟悉机器人的工作原理与结构，进行简单的编程。第二学期进行弧焊机器人操作实训，实训内容为典型的焊接接头形式“对接”“角接”的弧焊机器人实训，学生已基本掌握机器人操作和相关的机器人焊接工艺，要求学生掌握机器人弧焊机器人编程，进行焊接参数的设置和调试。第三学期，安排机器人焊接工艺实训，主要内容为以典型焊接构件为载体，进行任务式教学，要求学生掌握机器人弧焊工艺的制定和审核。第五学期安排智能与信息化焊接实训，主要内容为机器人智能化焊接和智能化焊接生产管理。

安全生产监督管理局颁发的焊工特种操作上岗证之一的熔化焊接与热切割作业，作为焊接操作人员必须持有该证上岗，因此必须考虑将特殊焊接技术证书和焊工特种操作上岗证两者。对比分析，特殊焊接技术的标准基本涵盖了焊工特种操作证，因此金属材料焊接与热切割课程主要包括焊工特种操作上岗证的内容，并安排在大一第一学期。

（二）师资队伍建设

“1+X”证书制度改革和试点是一项复杂的系统工程，需要教师计划、实施、评价和创新，加强“双师型”教师队伍建设研究已经成为社会各界共同关注的课题。教师是教学改革的践行者，是教学改革的关键因素，要健全教师培训制度，提高教师的专业能力。组织教师学习和领悟文件精神，认识“1+X”证书制度、“三教改革”等政策的内涵与实质，让思想意识先行，引起教师的重视，鼓励教师参加教学改革研究。开展教学能力、专业技术能力等各方面的培训，提供校际交流的平台，向兄弟院校借鉴好的做法。提供校企合作平台，校企共同进行项目研究，加强教师与企业技术人员的交流，提高教师的科研能力。积极与政府、企业联合举办社会培训，提高教师的社会服务能力。教师定期到企业实践，并按学校教师到企业实践相关考核办法进行考核。引进长江学者、大国工匠、企业技术能手等作为客座教授和兼职教师，推动企业高层次工程技术人员、高技能人才和高职院校教师之间的双向流动，建设一支强劲有力的“双师型”教师队伍。定期对企业兼职教师开展教学能力培训，提高其教学能力。修订教师评价考核制度，改革绩效考核方案，激发教师内动力，给予积极参与教学改革、企业实践、校企合作项目的教师评优评先的资格，给予兼职教师报酬和评先评优。

（三）实训基地的建设

技术技能型人才培养的理论与实践课程的占比是1∶1，实训场地是将理论与实践相结合，是技术与技能应用培训的重要场所。“1+X”证书试点工作要建设好、利用好实训场所。学校特殊焊接技术试点依托广西机器人焊接研究中心，设备较多，建设过程中对实训室规划布局进行重新调整，依照下料区、打磨区、定位组装区、手工焊接区、机器人焊接区、检验区重新规划，充分利用现有设备，基本满足特殊焊接技术资格证书焊条电弧焊、氩弧焊、熔化极气体保护焊项目、弧焊机器人焊的培训和考证要求。促进校企合作，建好用好实训基地，打破学院的“围墙”，把实训基地建到企业去。依托现代学徒制在柳工机械股份有限公司建立生产性实训基地，学生真正参与企业生产。深化校企合作，与学校机械制造与自动化专业、模具设计专业等以及国内外众多企业共建智能制造产业。给企业提供技术服务，解决项目难题，引导企业投入设备，共建共享实训基地。教师参与卡诺普机器人有限公司的生产项目并提供技术支持，卡诺普为学校实训基地提供机器人焊接设备。依据市场发展趋势，新增相关设备。广西具有丰富的有色金属铝资源，随着激光焊接技术在铝薄板的应用，参照特殊焊接技术证书的标准，实训基地将购买薄板激光焊接设备。

规范实训室的管理制度，做好设备的使用登记，做好维护保养工作，统筹协调教学安排。开放实训室，以第二课堂、学生协会（新时代焊接协会）的形式，进行特殊焊接技术证书的拓展和练习。作为第二课堂，供全校学生进行选择，汽车维修专业、建筑与安装专业的学生可以进行选修，以提高技能，满足条件可报考特殊焊接技术初级证书。

（四）教材的开发与课程资源建设

教材和课程资源是教学的载体，开发新教材和课程资源才能适应新的培养目标需求。根据职业技能证书的标准，结合企业、行业发展的需要，结合学校实际情况开发新教材和课程资源。开发主要用于培养学习者职业能力和职业特质的活页式教材。适应“互联网+职业教育”发展需求，大力开发网络课程资源，实现线上线下混合教学。用活已有的课程资源，如国家级焊接技术与自动化资源库、网络平台中的精品课程。学生完成在线课程，并通过课程的考核，满足条件的可报考特殊焊接技术职业资格证书。在线课程的建设，拓宽了知识的受众面，提供了相关从业人员继续教育平台，为更多人报考职业技能等级证书提供学习的途径。在试点建设过程中，教材和课程资源的开发取得了一定成绩，出版了机器人焊接工艺教材，编写了活页式的实训任务书，建设了在线课程，开发了微课等视频资源。

广西机电职业技术学院作为“1+X”特殊焊接技术试点建设单位，依据“1+X”证书职业技能等级证书的标准，在人才培养方案、师资队伍建设、教材开发与课程建设、实训基地建设等方面进行积极的探索、改革和创新，取得了一定的成效。但在探索过程中遇到较突出的问题：一是课程学分的互认;二是特殊焊接技术在其他专业的适用性;三是“1+X”證书的社会推广。学校将在后续的实践过程中继续探索，以解决以上突出问题。

【参考文献】

[1]黄一鸥，曾绍玮.书证融通背景下1+X证书制度的价值目标与推进路径[J].教育与职业，2021（5）.

[2]中船舰客教育（北京）有限公司.“1+X”职业技能等级认证培训教材：特殊焊接技术（基础知识）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[3]丁馨.从1+X证书制度看高职院校“双师型”教师队伍建设[J].教育与职业，2021（1）.

【作者简介】余小榕（1988— ），女，广西平乐人，广西机电职业技术学院讲师，研究方向为智能焊接技术、自动化焊接工艺。

作者：余小榕

焊接技术人才需求论文 篇2：

基于1+X证书制度下焊接技术与 自动化专业人才培养模式改革

摘 要：2019年4月4日制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动1+X证书制度试点工作。本文主要针对特殊焊接技术职业技能等级证书试点介绍、高职院校焊接技术与自动化专业人才培养现状、人才培养模式改革探究进行探讨，以供各位同仁参考。

关键词：1+X证书制度;焊接技术与自动化专业;改革

（该论文是湖南有色金属职业技术学院2019年焊接技术与自动化专业改革阶段性成果）

一、 1+X特殊焊接技术职业技能等级证书试点介绍

按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》要求，2019年4月4日制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动1+X证书制度试点工作。焊接技术与自动化专业是特殊焊接技术职业技能等级证书试点对应专业，将在开设该专业的中等职业学校、高等职业学校、应用型本科院校中，遴选一批院校进行试点。具体试点内容包括：培育培训评价组织、开发职业技能等级证书、融入专业人才培养、实施高质量职业培训、严格职业技能等级考核与证书发放、探索建立职业教育国家“学分银行”、建立健全监督管理与服务机制。通过试点改革并总结推广，有助于提升人才培养质量，可有效解决“教学脱离实际、专业脱离实际、学生脱离岗位”等难题;有助于提升师资队伍的执教能力，教师唯有掌握更高更新的技术技能，才能胜任“1+X” 证书的培训教学工作;有利于提升院校服务区域经济的能力，1+X证书制度试点导向是产教更加融合、校企更加紧密、工学更加贴近。

二、 高职院校焊接技术与自动化专业人才培养现状

焊接技术作为一门独立的学科，广泛地应用于石油化工、电力、航空航天、海洋工程、桥梁、船舶、核动力工程等工业部门。这些企业对于高职类人才的需求已经从单一工种向复合型、应用型、一专多能型人才转化，特别是掌握了一定焊接技术方法的机械类人才更是受到了企业的欢迎。但目前高职焊接专业以低碳钢低合金钢手工焊教学为主，主要集中在板接、管接，相关技能在产业中处于最底端，学成后虽就业面宽，但就业层次不高，产业端人才缺口未能缓解。产业转型升级带来技术内涵的变化，对焊接从业人员提出了专业化、自动化、复合化的新要求。

三、 人才培养模式改革探究

（一）重新修订人才培养方案

具体措施包括组织专业教师赴企业调研，了解人才需求;与企业技术人员共同编制人才培养方案;在现有课程体系中设置专门的1+X证书培训课程，推进课证融通;探索学分银行模式，通过学分转换，促进现有课程與1+X证书培训课程学分转换。

（二）建设与“1+ X 职业技能等级证书制度”相适应的师资队伍

具体措施包括引进企业兼职培训考核教师、同时加强校内专业教师培训，如脱产培训或利用暑假时间赴企业进行强化培训，提升教师素质。

（三）建设与“1+ X 职业技能等级证书制度”相适应的实训条件

按照“充分利旧、缺项补项、缺数补数”的基本原则，在充分利用院校已有实训条件的基础上，进行优化配置。同时深入挖掘产教融合、校企合作平台，探索利用企业设备和场地，进行职业技能等级证书相关培训工作，建立校外实训基地。

（四）推进行动导向课程体系改革

专业核心课程建设理实一体化教室，实现理实一体化教学;建立基于工作过程导向的教学模式，将现有的学科体系转变为行动体系，充分引入企业元素。以工作过程为导向设计课程内容，以 “工作流程”分析为依据，从学生将来要从事的工作出发，以典型产品、典型工作过程为主要教学线索，用项目任务情景序化教学内容，在做中学，在做中训练学生的综合能力。科学运用信息化教学手段，运用现代信息技术，对课程教学过程中的重点难点方面知识和技能开发教学资源，优化教学过程，培养和提高学生自主学习的能力。修订课程标准，编写活页式教材、技能项目卡。

（五）做好顶层设计

“1+X”证书试点工作是一项系统工程，学校在组织、制度、经费等方面给“1+X”证书制度的实施提供有力保障，是改革成功的关键。

在人才培养模式改革过程中，要避免去中心化，过度注重X，弱化主体1。把教育异变为培训。同时严格把控标准、培训和考核关，扩大证书声誉，赢得雇主信赖。

参考文献：

[1]缑慧娟 . 浅谈1+X证书制度下高职工程测量技术专业人才培养模式改革[J]. 中小企业管理与科技， 2019（04）：89-90.

[2]欧阳潘. 基于“1+X”证书制度下的高职大数据技术及应用专业建设探索[J]. 智库时代， 2019， 189（21）：279+281.

[3]唐以志. 1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新[J]. 中国职业技术教育， 2019（16）：5-11.

作者：陈万新 朱朝霞 朱执桥

焊接技术人才需求论文 篇3：

浅谈焊接技术课程在高职教学中的安全教育

摘要：随着我国社会的发展，各行各业对于拥有专业技能的人才需求逐渐增多，故为了毕业后更好的就业，越来越多的人在受教育过程中会选择高等职业技术学校进行专业的学习与进修。本文通过对高等职业技术教学中的焊接技术教学进行分析，详细探讨了焊接技术的教学必要性以及应用时存在的危险，继而延伸到其在课堂教学中的安全教育问题。

关键词：焊接技术高职教学安全教育

由于我国国情的转变，“铁饭碗”已不再是人们在学习过程中奋斗的主要目标，相对的高等职业技术学校则成为学生们升学的首选。焊接技术是当前社会中比较热门的技术行业，所以理所当然的成为了高等职业学校技术教育的重要组成部分。焊接技术在高等职业技术学校的安全教育里属于机械技术安全教育的范畴，在高等职业技术学校对焊接技术安全教育的过程中，树立学生的安全意识和培养学生掌握安全操作程序是两个最重要的环节。

1.高职教学中安全教育的内容

1.1基本安全常识

高等职业技术教学中安全教育的基本安全常识教育通常包括六点：其中校内安全常识教育分三点，即校内防火教育、校内防盗教育和校内防爆炸教育；校外安全常识教育亦分三点，分别为校外防交通事故教育、校外防绑架教育和校外防食物中毒教育[1]。高等职业技术学校对学生进行基本安全常识教育的目的在于增强学生的日常安全意识，提高其自我保护意识。

1.2职业技术

高等职业技术学校中所包含的职业技术教育繁多，学生根据自身专业不同而有所侧重。在进行职业技术授课过程中，不乏危险性操作。故职业技术学校把职业技术安全教育列为了安全教育的一部分，其中对学习机械技术的学生进行的安全教育尤为严格。

2.焊接技术在高职教学中安全教学的必要性

目前，我国高等职业技术学校的学生通常年纪较小，接触社会的机会不多，对所学的专业基础知识掌握不牢固，故在实际操作中相对的安全意识也比较薄弱。而焊接技术中存在着很多隐性危险，如强光辐射、爆炸、火灾、触电和中毒等，一旦操作不当就会造成教学事故[2]。所以高等职业技术学校在进行焊接课程的课堂与车间实训过程中，必须对教学环境进行全面的、系统的安全防范措施，同时给学生进行课前安全常识培训，详细讲述手工焊接存在的危险和需要注意的事项，以确保学生及学校的生命财产安全。

3.高职焊接技术教学过程存在的危险及其原因

3.1焊接技术教学所存在的危险

焊接的技术原理是通过电能或化学能来转化热能后加热焊件，故一旦在焊接过程中失去对这些能源的控制，就会产生一定的危险性。首先，爆炸和火灾是焊接教学过程中极易发生的教学事故。其事故的产生主要是在气割、气焊以及焊条电弧焊焊接的过程中。其次触电也是焊接教学过程极易发生的教学事故，在焊接教学过程中，利用电能转化热能进行焊接的各种方式都有触电危险。其中焊条电弧焊操作的触电可能性是最大的，尤其是操作在容器和管道内进行时，触电的可能性会更多。由触电所引发的高空坠落是造成焊接作业中二次事故形成重要因素[3]。最后除了以上两种表象事故以外，焊接技术还存在着隐形的危险性，即对人身体造成损害。焊接过程中会产生物理和化学两种有害因素，例如热辐射和电焊烟尘等，与这些物质长时间接触都会给人的身体带来潜在危险。

3.2造成焊接技术危险的原因

3.2.1废弃物质的飞溅

在进行焊接切割作业时，特别是焊接切割中的气体切割，由于切割喷射会压缩空气或氧气，会使得火星、熔铁和残渣四处飞溅，一旦作业环境中存在易燃易爆物品，就极有可能造成作业中火灾或者爆炸的发生。

3.2.2作业后检查不彻底

由于在高空焊接作业时，经常会产生火星飞溅的状况，而在作业结束后，由于火星飞溅范围较大，作业人员经常无法对火星进行地毯式的搜查和清理，继而造成作业后的火灾事故。

3.2.3气瓶的制定不符合标准

在焊接作业所需要的辅助工具中，气瓶的制定经常不符合标准，其表现在保管充灌、使用及运输方面，违反安全操作流程，造成使用中出现问题引发事故。

4.焊接技术课程教学中的安全教育

4.1树立安全的观念和意识

在焊接技术的教学活动中，树立安全地观念和意识能够有效地提高安全教育的效率和成效，同时也是焊接技术课程教学的主体内容。在教学活动中，只有让学生们充分认识到焊接技术具体危险性，并监督其树立安全的观念和意识，才能让学生们在学习过程中全面的掌握焊接技术当中所必备的安全知识，从而能够按照正确的方法和工序来进行学习。

4.2遵守场地教学中的规章制度

学生在进入到训练场地当中时，要听从指导教师的具体安排，统一着装、认真听讲，严禁在教学过程当中出现嬉戏打闹的现象。同时，在场地教学中要保持场地的清洁，个人物品要清理干净。在作业过程中在对作业环境的地沟和下水道当中有没有可燃气体或液体进行检查的同时，还要观察作业后是否有泄漏到地沟或下水道当中的可燃或易爆的物质，以免在教学活动开展的过程当中引起不必要的灾害事故[4]。进入到车间后，学生们在未了解相关设备的使用方法时，禁止独自进行操作。如果遇到了问题要及时向老师请教，严禁单独处理突发状况以及模拟作业中所出现的事故。

4.3做好焊接技术操作的安全教育

想要在焊接技术教学当中开展安全教育工作，首先就是要做好焊接技术操作的安全教育。学生在进行焊接操作之前要检查好电器线路是否完好无损，二次线圈和外壳的接地是否良好，并且要保证周围的环境不能出现易燃易爆物品。在检查焊补燃料容器和管道时，也要根据实际情况来确定具体的焊补方法[5]。同时，在焊接过程当中要严禁烟火，作业完毕之后应该进行细致的检查，确认没有火灾的隐患后才可让人员离开现场。只有从细节之处做好安全教育工作，才能为学生在教学活动中创造一个安全的环境。

焊接教育的安全教育是当前职业课程教学当中的重点内容，在进行安全教育培训时，要充分考量到焊接技术自身所固有的特点，结合每一个学生的实际水平，制定出科学、合理的安全教育教学目标，并在每一个细节当中做到尽善尽美，从而提升焊接技术安全教育的质量和效率。只有做到这些，才能从根本上提高焊接技术安全教育工作，从而确保高职教育中的安全教育的顺利开展。

参考文献：

[1]陈利齐.浅谈焊接技术课程在职业技术教学中的安全教育[J].机电技术，2011，02（11）：149-150.

[2]夏景攀.技工学校实习教学中的安全教育[J].湖南农机，2010，03（29）：69-71.

[3]阳卫星.《电工基础》教学中的安全教育[J].创新科技，2013，03（12）：60-61.

[4]朱翔天.职业学校中的安全教育综述[J].安全生产与监督，2014，02（03）：52-53.

[5]梁吉香.谈谈中学化学实验教学中的安全教育[J].科学咨询（教育科研），2011，11（18）：81.

作者：陈晨