学生科学素养生物教学论文

摘要：现代社会发展对人才的要求，不仅要具有扎实的基础知识，还需要具有较高的科学素养。因此，就如何在教学中提高学生的生物科学素养提出相应策略。下面是小编整理的《学生科学素养生物教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

学生科学素养生物教学论文 篇1：

创新高中生物教学，培养学生生物科学素养

摘要：所谓生物科学素养，即指人们在日常生活中为了有效解决所遇到的关于生物科学的问题所应具备的相关知识、能力。从个人整体素质来说，生物科学素养是这当中无法忽视的一环，它直接展现出个人所拥有的相关知识的程度，以及应用的能力。在科技发展日新月异的今日，传统的生物知识传授，已经远远满足不了时代的需求。生物学科的学习要越来越科学化和现代化。使之能适用于现在的生物研发中，讲求实效性。因此，在高中阶段就开始培养学生的生物科学素养，正合时宜。

关键词：高中生物;科学素养;培养

现在很多教师的教学观念仍然落后，没有跟上时代潮流的发展。随着新课程理念下的教学改革要求，越来越多的教师已经开始意识到了培养学生生物科学素养的重要性。但是不知从何下手，方法不恰当，往往适得其反。所以要想解决这个问题，首先要针对生物教师进行培训和教学。让教师在实际的教学中积累经验并总结不足，推动高中生物教学中培养学生生物科学素养的有效性研究的发展。

培养学生生物科学素养并不是一蹴而就的事情，它需要长期的培养，在日常的教学点滴中渗透，有体系、有依据的培养学生良好的生物观，让学生有一个良好的学习生物的态度。在日常的教学中，重视起对学生生物学习习惯和方法的引导和纠正。在潜移默化之中培养学生的生物科学素养，为国家建设培养生物方面的尖端人才。

学生的生物探索兴趣不高，学习任务重。面临高考，学生的任务繁重，学习压力大是很正常的事情。即使对生物感兴趣，也认为提高自己的生物学科分数最重要。不愿意花时间去进行生物科学素养的培养。学生是学习的主体，当前学生的心态和现状影响培养他们生物科学素养的计划。在高一、高二时，可以适当的减轻学生的学习压力，鼓励学生进行课上实验探索和课下的社会实践。培养学生的生物科学素养并不是要求教师单独给学生上一堂培养生物素养的课，而是要在日常的生物学习中潜移默化地影响学生。

1重视科学过程，让学生形成科学的思维方法

高中的生物教材中明确地说明了让学生形成科学思维方法的必要性。教师要改变传统的灌输式教学方式，适应新的科学教学法。学生的思维体系要在科学过程中构建，科学过程要重视学生思维体系的构建，二者是相辅相成，互相依存的关系。这是培养学生生物科学素养一个必要的环节，不能忽视，这样才能让学生真正的深入学习生物，进而提高生物高考成绩和素养。

例如，“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”有力地证明了DNA是遗传物质，这是让学生掌握科学研究过程的好例子。教师在讲细胞有丝分裂染色体的行为变化时，尽量可以用多媒体进行动画演示，把抽象难懂的问题变得更为直观易懂。教师在讲植物的激素调节时，可以举例生物学家在研究该问题的过程，达尔文先对植物的激素调节进行了推论、在温特试验和郭葛试验才得出结论，总结出实验原理。

2鼓励思维创新，重视实验方案的设计

科学素养的核心是创新思维和创新精神。高中生日常枯燥乏味的学习环境不利于创新思维的养成。所以教师要发挥指导性作用，鼓励学生积极进行创新，敢于表达自己的观点和看法，拓展自己的思维方式。在实验前大胆地提出自己的假设。在实验方案上，要重视设计，小组要合理进行分工合作，做好实验记录和采取实验方法，并总结实验结论。启发式教学，鼓励学生根据自己的实验和记录进行科学合理的猜测和推理，做实验的主體和领导者。

例如说高中生物实验中根据某种颜色来确定某种物质的存在。学生要采用显微观察法和观色法等多种不同的方法进行实验。实验要注意每一环节都不能出错，才能保证最后结论的正确性。不同的两种物质放在一起会发生不同的化学反应，例如在检测酒精的产生时，橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件的作用下会与酒精发生化学反应，变成灰绿色。以此类推，这样得到的知识比书本上获取得更加记忆深刻，也更实用。

3开展必要的课外科技活动，锻炼学生

要想高中生物教学中培养学生生物科学素养，光靠在学校的学习是太浅显的。生物科学素养的培养还可以通过实际的社会活动，锻炼学生的研究方法和技能。课余时间参加一些与生物相关的实际活动，例如饲养小动物、培养细菌、做生物相关的社会调查等。高中的课程比较紧，所以课外实践就要采取自主报名的方式，给感兴趣的同学提供一个学习的机会和平台，让在生物方面有特长的同学在一起交流学习也有助于满足学生对生物知识的需要，创设思维空间。

在外出实践之前，學生必须要明确课外活动要研究的课题，明确活动目的和活动的重点难点。在结束后，积极进行总结，总结收获的同时和其他伙伴分享感悟。一次课外活动下来，收获满满。如果是在一、二线的城市，条件允许的话，可以请相关的专家和教授进行讲座，扩大学生的知识面。从而进行学生生物教学中生物科学素养的培养。

4培养学生信息收集，自觉进行生物的探索

当前社会是信息化社会，我们本身就是在不断地获取信息和传递信息。作为一种本能，学生也会自主地进行生物信息的收集。培养学生信息收集能力，对收集到的信息进行过滤和处理，也是培养学生生物科学素养的其中一种手段。获取信息的途径是多种多样的，学生可以利用课余时间查阅相关资料和书籍。也可以从网上的学术报告中获取。还可以言传身教，询问教师。再者可以间接地做调查报告，分析得到信息。总之要培养学生信息获取的能力，让学生自觉地进行生物学科的探索。还要培养学生处理信息的能力，从信息中获取知识的能力，分析问题和解决问题的能力，信息表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

通过做实验所获得的知识是间接的知识获取，而书上的知识点就是直接的知识获取。例如孟德尔通过做豌豆杂交实验所获得的自由组合定律获取了生物知识，而教师课堂上讲的内容，学生只需要把它写在笔记本上并记忆下来，这就是直接获取知识。不管哪种方式，都能让学生收集信息，更加熟悉了解生物，爱上生物这门有趣而又深奥的学科。

综上所述，在日常的生物课堂上，要注重培养学生的生物科学素养，在传授基本的书本上的死知识点以外，进行相关内容的拓展，拓展学生生物思维，养成良好的生物学习习惯。通过有效合适的教学手段，提高学习效率和学习质量，为国家未来的发展培养和锻炼生物科学方面的技术人才，专业知识过硬，学习本领强，使中国的生物科研水平与世界水平达到一致。学习生物要在日常生活中遇到问题，能够采取生物知识来解释并且解决，培养学生生物科学素养的有效性研究仍然任重而道远，未来的发展还需要更多的探索和总结。

参考文献

[1]李佳莉.浅谈高中生物教学中学生科学素质的培养[J].都市家教月刊，2013 （11）：107.

[2]杨志勇.高中生物教学中如何培养学生的科学素养[J].祖国：建设版，2014 （7）：33.

作者：陈霞

学生科学素养生物教学论文 篇2：

高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略

摘 要：现代社会发展对人才的要求，不仅要具有扎实的基础知识，还需要具有较高的科学素养。因此，就如何在教学中提高学生的生物科学素养提出相应策略。

关键词：高中生物；提升；科学素养

生物科学素养主要是指学生在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的天赋、特质，包括他们所掌握的生物科学知识，具有的生物学习技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等。

一、生物科学素养包含的要素

1.学生学习生物学科所应具备的基本素质及技能

在高中生物教学过程中，学生学习生物知识的过程实际上就是储备知识的过程，其最终目的就是要通过点点滴滴、日积月累的学习，最后在心中形成一套较为系统的生物知识体系。而这种知识体系的构建，与学生自身所具有的对生物知识的学习理解能力以及学生具有的基本技能有很大的关联。其中，学生的理解能力以及识别生物的种类、解剖生物等方面的学习技能都是学生生物科学素养的体现。

2.培养学生的生物科学态度

生物科学态度对学生未来生物科学的学习影响巨大。学生在生物学习中所持有的科学态度，实际上也是指学生的一种思维模式，主要体现在学生对生物学科中涉及到的关于自然和生命科学的理解和运用，并能形成自己良好的科学观。教师在教学中，要善于保护学生对生物科学知识的喜爱和探究热情，培养学生对生物科学的好奇心，激发学生的学习创造能力，为培养生物科技类的人才储备力量。

3.学以致用的科学思想及社会责任感

生物学科与我们的生命起源以及社会生产活动等都有紧密联系。而且，任何知识的学习，归根结底都是为生活及社会的发展进步提供服务和帮助的。只有在社会实践中，知识才能真正找到实现其价值的舞台，高中生物学科的学习也是如此。在生物教学中，教师要让学生充分认识到生物科学在现实生活中发挥的作用，使学生认识到学习的最高目的不是为了考高分、拼成绩，而是要能做到学以致用，并且通过高中生物课程的学习，还培养了学生的社会责任感。

二、高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略

1.提升教师的整体素质

当前，生物学科与语文、数学和英语学科相比，在高中教学中的地位较低，部分生物教师因此认为自己所教授的生物课程是不受学生和学校重视的，久而久之也就产生了消极思想，忽视了自我学习，使自己的教学水平停滞不前。而教师自身对生物科学素养理念的认识程度，在很大程度上会影响到学生的生物科学素养水平。因此，提升生物教师的生物科学素养及其教学能力是当前提升学生生物科学素养过程中的一个重要环节。只有教师的整体素质得以提升，学生生物科学素养的提高才算迈出了最坚实的一步。

2.充分培养学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，要想培养学生的科学素养，还需从学生的兴趣入手，例如，教师可以通过增加课堂的实践操作环节，让学生感受到大自然的奇妙之处，颠覆他们原有的枯燥的书本认知理念，激发他们进行生物科学探索的兴趣，化被动为主动，使学生进行探究学习，发现问题、解决问题，在实践中认识到生物科学的魅力之所在，充分感悟到生物科学的奇妙和美好。

3.注重生物实验教学

实验教学也是生物教学的重要组成部分，教师在进行实验教学时，不能太局限于课堂，要利用一切可以利用的教学资源开展实验教学。另外，在实验过程中，可能会发生一些意想不到的情况，这时，教师要注重加强对学生的引导，而不是指责，要使学生认识到实验操作的严谨和科学性，使学生从心里形成认真、务实、科学的实验态度。例如，在进行观察叶绿体中色素的提取和分离的实验时，学生在进行实验的时候因为操作不规范，分离不出色素带。发生这种实验效果不理想的情况时，教师要帮助学生一起寻找问题，引导学生进行解决，并再进行尝试，使学生明白，任何科学成果的得来都不可能是完全顺顺利利的，可能会遇到很多的困難和问题，但关键是要保持信心，并坚持到底。而且，通过实验，培养学生的合作、创新、探究意识，进一步提高学生的生物科学素养。

4.课堂上加强学生生物素养的培养

作为生物教师，要重视学生在生物课堂上的学习过程。要让学生的基础在课堂上得以夯实，让学生的思维在课堂上得以活跃，让学生的认知在课堂上得以突破。特别是要在课堂上，尽最大可能来培养学生的生物素养，使学生树立正确的生物科学观念。总之，在高中生物的课堂教学过程中，提高学生的生物科学素养是非常重要的，教师在实际的教学过程中，还需打破传统的教学模式，落实新课改的要求，重视培养学生的科学素养。

三、结语

本文从以上几个方面论述了提升学生生物科学素养的策略。在实际的教学过程中，相信教师还会遇到许多更加复杂的教学情况，还需教师能综合进行考虑，有针对性地根据具体情况，采取相应的教学办法，以更好地完成对学生生物科学素养的培养任务。

参考文献：

安梦晓.高中生物教学中提高学生生物科学素养的策略研究[D].扬州大学，2014.

编辑 李烨艳

作者：张宏良

学生科学素养生物教学论文 篇3：

高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略漫谈

摘要：在传统的教学模式下，生物科目是处在“副科”的地位，教师大多对生物教学不重视，常是照本宣科的进行教学，学生只是为了应付考试，而进行学习，生物科学素养较差。新课改以后，生物教学逐渐的被重视起来，对教育也有了新的要求：教师在教学中，不仅要传授学生基础知识，还有培养学生的科学素养，让学生更好的进行发展。那么在此全新的教学背景下，高中生物教学该如何培养学生的生物科学素养呢？本文就此问题展开论述。

关键词：高中生物；生物科学素养；策略

自改革开放以来，我国就致力于发展经济和教育，我国在各方面都得到了长足的发展，人们对于知识的理解层次也随之提高。社会的发展对于人才的要求也越发的严格，人才不仅要具有较强的基础知识，还需要具有较高的科学素养。笔者作为一名高中生物教师，现就在教学中如何提高学生的生物科学素养，进行论述。

一、生物科学素养包含的要素

1、掌握生物科学的基本素质技能。在高中生物实际的教学过程中，学生学习生物的过程，实际上就是学生积累生物知识的过程，最后在心中形成一个较为系统的生物知识体系。在这其中生物科学素养占有非常重要的地位，对于学生基础知识的掌握有着较大的影响，还会影响学生在生活中对生物知识的积累。当然，除了对于书面知识的更多的了解，生物素养也包含了对于生物科学技能的掌握。比如，如何识别生物的种类、如何解剖生物等生物科学技能。

2、培养学生正确的生物科学观念。这里所说的科学态度，实际上就是指学生的一种习惯，主要体现在对于科学知识的理解和学以致用，并形成良好科学观念方面。教师在教学中要善于对学生进行鼓励，切勿严厉批评使学生失去学习的信心。要从学生的兴趣入手，培养他们对于生物科学的好奇心和良好的科学观，激发学习能力和创造能力，才能为培养生物科技类的人才打下坚实的基础。可以说，生物科学态度对于学生在未来科学学习道路上的影响十分巨大，广大教师一定要把握好学生的兴趣点，吸引他们主动、自觉地参与到教学中去，帮助学生形成正确的生物科学观念，从而终身收益。

3、认识到生物科学在现实生活中的作用。受应试教育的影响，很多学生认为学习生物知识就是为了考个好成绩，为了将来能进入好的大学。但是这种传统的学习理念，已经与时代的发展不相符合，社会需要的不是只会考试，“高分低能”的“书呆子”人才。而生物知识，与我们的生活关系十分密切，在生活中有着广泛的应用，如果达不到“学以致用”的目的，生物教学也就失去了意义。因此，让学生充分认识到生物科学在现实生活中的作用，是生物科学素养培养的核心内容，也是各位同仁努力的方向。

二、高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略

1、提升教师的整体素质。新课改已在我国实施了很长的一段时间，教师也在积极的落实新课改的理念，创新教学方法，但是就整体而言，教师的整体素质普遍偏低。当前，生物科学教育在高中教学中的地位相对于语文、数学和英语较低，所分配的时间也相对较少，师资力量的投入更是大不如前。部分生物教师认为自己所教授的生物课程不受学生和学校的重视，久而久之也就形成了消极思想，忽视了自己教育技能的提高，生物知识更是局限于以前所学，很久没有更新换代。因此，提升生物教师的职业水平和教学能力是当前我们迫在需要解决的内容。只有教师的整体素质得以提升，学生生物科学素养的提高才算迈出最坚实的一步[1]。

2、充分培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要想培养学生科学素养，还需从学生的兴趣入手，而生物科学自身就具有一定的趣味性，还需教师在教学中进行挖掘。在实际的教学过程中，教师要利用生物自身的优势，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力。例如，学校可以通过增加课堂的实践操作课程，让学生感受到大自然的奇妙之处，颠覆他们原有的认知，培养他们进行生物科学探索的兴趣，化被动为主动，将学生的注意力充分吸引过来，充分发挥他们的想象力和好奇心去认知和感悟生物学的奥秘。若是每个学生都可以被激发起学习动力，主动、自觉地投入到研究和掌握知识中去，那他们生物科学素养的提升将不再是一句空谈。

3、注重课堂生物素养的培养。高中的学习离不开实践和课后作业的巩固，但是最重要的落实点还在于课堂。若是课堂上的知识传授枯燥无味，学生生物素养的培养也就无从谈起。因此，重视课堂知识的传授，让学生的基础在课堂上得以夯实，让学生的思维在课堂上得以活跃，让学生的认知在课堂上得以突破，已成为如今我们必须要做，也是必须要重视的内容。当然，教师在课堂上还要尽最大可能培养学生的生物素养，让学生充分掌握生物科学的基本素质技能，树立正确的生物科学观念，懂得生物科学在现实生活中的作用。相信有了课堂中生物素养的灌输，学生的生物素养一定能够最大程度的提高[2]。

4、注重生物实验教学。同时，实验教学也是生物教育重要的组成，教师在进行实验教学时，不要太局限于课堂，要利用一切的教学资源，进行实验教学，不仅能让学生的认知水平提高，还能提高学生对生物的兴趣。在实验过程中，如果出现意外情况，老师不要一味的指责学生，要告诉他哪一步操作错误导致意外的发生，让学生体会到老师的关注和生物的奇妙。例如：在进行观察叶绿体中色素的提取和分离的实验时，学生在进行实验的时候因为操作不规范，分离不出色素带。这种情况老师要帮助学生一起寻找问题，并解决，最终获得實验的成功。通过这个案例要告诉学生在进行实验之前一定要将课本上的理论知识进行理解，这样才能更好地进行操作。最重要的是在实验的过程中要有合作、创新的意识和精神，从而提高学生的生物科学素养。

三、结语

总之在高中生物的教学过程中，提高学生的生物科学素养是非常重要的，教师在实际的教学过程中，还需打破传统的教学模式，落实新课改的要求，重视培养学生的科学素养。本文，也从几方面论述了，提升学生生物科学素养的策略，但是，在实际的教学过程中，教师会遇到更加复杂的教学情况，还需综合的进行考虑，有针对性的进行教学，完成对学生生物科学素养的培养。

参考文献

[1] 安梦晓.高中生物教学中提高学生生物科学素养的策略研究[D].扬州大学，2014，（12）.

[2] 郑世德.中美高中生物教材中科学思想的比较研究[D].陕西师范大学，2014，（22）：123-124.

作者：吴贞