项目教学法在《机械制图》课程教学中的探索与实施

2022-12-10

高等职业教育经过20多年的发展, 逐渐构建了以能力本位为核心的办学理念和目标追求, 形成了许多适应社会、技术和生产发展要求的新的教学法或教学模式, 特别是德国以培养关键能力为核心的项目教学法。该教学模式能有效地培养学生的关键能力, 特别是团队协助能力、独立工作能力、学习能力和创新能力。根据项目教学法的特点, 笔者认为《机械制图》的教学中, 很多内容能够满足项目教学法的大部分特点要求, 适合采用项目教学法教学。本文以零件图的绘制和识读为例, 探索项目教学法在《机械制图》教学中的应用。

1 项目教学法的概念和特点

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目具有确定的目标, 有明确的开始时间和结束时间。项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程, 在项目实施过程中完成教学任务。在职业教育中, 项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。

项目教学法一般分为以下五个阶段:

第一阶段:明确项目任务:教师提出、同学讨论

第二阶段:制定设计项目的结构框架和计划。

第三阶段:实施计划:确定分工、合作完成。

第四阶段:检查评估:记录归档、应用实践。

第五阶段:归档或结果应用:记录归档、应用实践。

项目教学法的特点: (1) 实践性:项目的主题与真实世界密切联系, 学生的学习更加具有针对性和实用性。 (2) 自主性:学生能够自主、自由地进行学习, 从而有效地促进学生创造能力的发展。 (3) 发展性:长期项目与阶段项目相结合, 构成为实现教育目标的认知过程。 (4) 综合性:具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。 (5) 开放性:体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。 (6) 评价特点:项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程, 测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

2 项目教学法在《机械制图》课程中的实际应用

2.1《机械制图》课程零件图项目内容的设计

打破机件表达方法与零件图的章节界限, 将两部分知识分解成一个个知识点, 为了完成一个项目任务抽取每个部份的不同知识点, 加以组合形成一个项目。在零件图的教学中我们可以设计出五个项目内容:

项目的构成要素主要包括:目标、内容、实施、评价和归档五个方面。为了便于项目的组织实施我们在项目中设置了8个模块:项目目标、项目任务、基本实践知识、理论知识、拓展性知识、练习、效果评价、归档或结果应用。其中项目目标不仅指向某种专业知识内容的掌握和应用, 而且指向专业知识的综合探究过程;基本实践知识是学生完成工作任务的步骤;理论知识是促进学生对实践知识的理解;拓展性知识是工作任务所涉及到的相关知识。当五个项目任务全部完成, 知识点就全学完了。同时学生的知识迁移能力、应用和应变能力、实际动手操作能力也逐渐形成。

2.2 项目教学法课题设计的具体实施

(1) 展示目标效果图、提出项目工作任务

安排一定的时间观看有关工程录像、参观工程模型和就近的实际工程;展示相关的零件图, 装配图, 可以把这些图纸贴在教室中, 创建当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境, 把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景中, 让同学们知道最终的目标。

(2) 提出项目的可行性方案, 制定计划

教师提供一个详尽的、易学的可行方案, 围绕当前学习的知识点, 以便于学生“知识迁移”的要求, 选择合适的小项目, 并示范完成项目的过程。如项目一:“轴套类零件的绘制与读图”的实现方案

1) 研究选定的零件, 参照相关零件图, 思考零件图要有哪些内容, 怎样在图纸上表达出来才能让他人看懂。

2) 通过各种实践了解轴的技术要求的实际意义。

3) 利用课本、参考资料, 确定绘制图形所依托的理论。

4) 小组讨论, 提出问题, 以备教师精讲。

5) 徒手绘制轴, 交换图纸, 识读零件图。

6) 计算机绘制轴。

各个小组还需在课外讨论确定各人的分工, 并选出小组负责人协调小组工作, 自行组织学习相关知识。

(3) 精讲、解疑、实施项目

在学生有了充分的思考后, 结合各小组上交的讨论结果和疑点, 教师进行系统、细致的精讲, 要将知识点系统化并明确概念, 对学生讨论出的观点给予合理的评价以及相观的理论支持, 更正一些片面的、不正确的观点;精讲后, 小组通过调查、研究和讨论, 确定本组零件图的视图、尺寸标注和技术要求的选择, 各自独立完成项目任务, 在教师指定的时间内上交。教师在课外对图形进行批改。五个项目都完成后, 要有一个总的项目总结, 把渗透到各个项目中的机件的各种表达法提炼出来, 使之系统化。

(4) 项目展示和效果评价

展示项目成果, 可在业余时间进行。教师要把评价表分发给学生, 评价项目有零件表达方案, 尺寸标注是否符合正确、完整、清晰、合理, 技术要求是否符合零件工艺性能等。然后每组选择一份图纸进行各小组之间读图交流, 并让学生找出问题, 提出修改的方法, 教师在课堂上再进行提问式批阅, 这样学生会留下很深的印象。在展示完成后, 教师要对这一项目完成情况进行小结。最后的评定由自评、组间互评和教师评议组成, 综合三种情况来确定每一名学生的学习成绩。

同时提供与本章节相关的习题, 单独或协助完成, 作为项目学习的一个检查, 并作为平时成绩。