多媒体课件在农村小学数学教学中的运用

2022-09-12

一、多媒体课件运用的优点

在数学课堂教学中, 恰当地运用现代信息技术来辅助教学, 以逼真、生动的画面, 动听悦耳的音响来创设教学情景, 使抽象的教学内容具体化、清晰化, 活跃思维, 提高兴趣, 这有助于学生发挥学习的主动性, 从而优化教学过程, 提高教学质量, 增强教学效果。

1.在新授课中运用, 可突破重难点, 促进知识内化。兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课, 学生的学习兴趣一定是很高的, 多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力, 它可使学生快速、高效地获取知识, 发展思维, 形成能力。在导入新课时, 运用一个动画讲授一个故事, 提一个问题, 或设置悬念, 创设一个新奇的问题情境, 会激起学生积极探究新知的兴趣和心理。如我在执教《年、月、日》这一课时, 开课后大屏幕出示一家人为小明过生日的场景:播放生日快乐歌, 许愿, 吹蜡烛……或者设计一个2008年北京奥运会开幕式场景, 引出本课学习内容, 加强数学与生活的密切联系, 使学生带着迫切的愿望进入学习状态, 激发了学生的认知需求。在传授新知过程中, 使用多媒体教学能更好的突出重点, 分散难点, 起到事半功倍的作用。如我在执教《长方形和正方形的周长》一课时, 过去我总是强调长、正方形的周长公式的记忆, 忽视真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体画面制作各种颜色线条闪烁图形的边长, 长方形相对的两条边用同种颜色的线条飞入, 正方形的四条边用一种颜色, 通过四次进入并闪烁四次, 帮助学生理解边与周长的关系。在练习、总结过程中, 运用多媒体, 可加深对知识的理解, 起到迁移巩固的作用。练习是一节课中必不可少的环节, 一般在这时候, 学生经过大半节课的积极探索, 紧张学习, 都比较疲劳。如果利用课件出示有趣味性、层次性、针对性的练习, 配上轻松的音乐和漂亮的画面, 就可以让学生在轻松、愉悦的氛围中练习巩固、总结新知。

2.在复习、练习课中的运用可增加课堂容量, 大力勾通知识内在联系。

复习、练习课是巩固已学过的新知识, 简单的方法就是再现学过的知识, 并通过做习题, 背公式, 背定义, 甚至大量的作业, 强调一些技巧, 这些题海战术, 过度的训练, 是造成学生厌学习的直接原因。由于课内外时间总量是有限的, 超量过度训练, 使学习差的学生为完成作业而疲于奔命, 无暇顾及有效的反省;也会使优生长久地停留在一般水平, 客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考, 自由发挥的机会。多媒体教学, 它收入信息多、快, 节省了时间, 只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件, 精心设计课时计划, 就能使学生在最少的时间里掌握最多的知识, 受益匪浅。如我在执教《圆、圆柱、圆锥的整理和复习》一课时, 充分利用多媒体优势, 把两节课的复习内容融入到一节课中, 让学生经历从平面图形圆, 到立体图形圆柱、圆锥的复习过程, 把圆、圆柱、圆锥等带有规律性的知识, 以再现、整理、归纳等办法串起来, 把公式的得来过程, 推导经过进行再演绎, 进而加深学生对知识的理解、沟通, 并使之条理化、系统化。这一大胆的尝试, 不但使学生双基更加落实, 而且在技能上融会贯通, 让学生受益终身。

3.在活动课中的运用可提高课堂实效。活动课是指在教师的指导下, 通过学生的自主活动, 从学生的活动经验出发, 突破传统的课堂教学形式, 学玩结合, 以期获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课, 它能使每个学生都参与, 都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声形, 发展想象。如一年级认识图形一课, 为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力, 培养学生勇于实践, 敢于创新的精神, 我就制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形物体, 投影在大屏幕上, 看这些图形象什么?如:猫、狗、鸡、鱼、山、树、轮船、飞机、小朋友……等。然后, 引导学生把日常生活中所见的人物、动植物, 建筑等, 在大脑中想象出来, 并说出用什么图形, 表示物体的哪一部分, 大家互相交流之后再拼出来, 看谁拼得多, 拼得漂亮。有很多学生都创造性的拼出了大量有趣的图形。

课堂教学实践证明, 充分运用多媒体教学是一种高层次、高效率的现代教育手段, 把它运用到数学教学中, 不仅能有效地提高学生的数学素养、数学能力和拓展学生的思维, 同时像情感因素、心理素质和精神品质等也能得到相应的发展, 使学生的整体素质得到全面发展和提高。

二、多媒体课件运用的策略

(一) 合理选择应用内容, 用之有度

多媒体教学是一种先进的教学手段。课件仅仅是课堂教学的一种辅助工具。因此, 在利用多媒体教学时, 我们应首先摆正它在教学中的地位, 明确它对教学的“辅助”功能, 需用则用, 不需用则坚决不用, 以免本末倒置, 陷入喧宾夺主、鸠占雀巢的误区。正确认识多媒体课件和教材的关系, 教材是课程标准的呈现, 课件是教材的补充, 在课堂教学中应该把二者有机结合。在有些多媒体课堂教学中, 整节课都是课件的展示和教师的讲解, 学生很少接触教材, 更谈不上教师指导学生看书, 教材仿佛可有可无, 须知多媒体课件制作的再好, 也不能完全取代教材的地位。教学要从实际出发, 眼光不能盯住多媒体不放, 该教师讲解的时候要讲解, 该学生自主学习的时候要自主学习, 该翻阅教材的时候要翻阅教材, 对多媒体课件的使用不在于多而在于精, 在于用之有度。

(二) 积极渗透课改理念, 用之有理

小学数学教师要努力适应时代要求, 自觉接受新课改理念, 在课堂上努力践行课改理念。具体地说就是数学课件制作上, 注意设计的灵活性;学习其他同类课件的优点, 尽量结合本班实际, 与生活紧密联系, 充分体现数学生活化的原则, 让生活走进课堂, 使课堂融入生活中;多关注学生如何学, 多注意引导生生交流, 避免无效干扰, 体现课件的“数学味”;深入研究小组合作学习中多媒体的运用问题, 多从学生的视角看问题, 以求达到引导学生主动参与, 凸显学生主体地位的目的。一句话, 我们要在数学课堂上真正做到重视学生的感受和体验, 关注学生的实际操作和自主探索, 着眼学生体验知识的形成, 使多媒体运用成为数学课堂教学的“点晴之笔”。

(三) 传统现代有机整合, 用之有效

现代多媒体教育技术手段固然先进, 但传统的教学手段也有着无法取代的优越性。比如:教师的板书, 比之课件的电子虚拟、一闪而过, 有着无法替代的示范作用;课件显示的教学实验是不可以直接代替学生的动手操作的。因此, 在平时的教学中, 我们要多加强老教师与年轻教师就同一课题相互交流, 让他们感受到传统媒体与现代媒体的各自魅力;或组织教师观摩利用传统媒体与现代媒体有机结合的课例, 让他们从中体会课堂上传统媒体与现代媒体有机结合取得的效果是“一加一大于二”。鼓励教师在数学课堂上运用教学媒体时, 要想一想, 这一环节用什么媒体更好, 不求“最好”, 只求“更好”。

总之, 作为一种技术产品, 多媒体课件也可以说是一把“双刃剑”, 用好了, 有利于新课改理念的落实;用不好, 则可能在教学中逆新课改理念而行。因此, 在课程改革初期, 多媒体课件的运用与新课改理念之间既有融合也有冲突, 这也是正常现象。随着多媒体课件制作和应用的不断完善, 随着广大教师对新课改理念认识的不断深入, 多媒体课件必然会在推动教学方式变革过程中起到越来越积极的作用。

摘要：全国新一轮课程改革, 让我逐步成长为一名小学数学骨干教师。在这个知识改变命运的新时代里, 让我感受最深的是国家对教育更加重视了, 对教育的投入更是毫不吝啬。农村远程教育工程的实施, “班班通”工程的建设, 真正实现了“同在一片蓝天下, 共享优质教育资源”的教育发展思路。让我们也享受到了各种先进的教育资源, 我们也会制课件了, 也会运用多媒体进行教学了。我们的课堂也活跃起来了。

关键词：小学数学,课堂教学,多媒体,运用策略