多媒体课件在艺术设计教学中的应用

2022-09-11

现代教育观普遍认为:现代化的教育, 除了教育思想、教育目标、教育内容的现代化之外, 更要体现教育方式、教学手段的现代化。实现的主要途径就包括多媒体课件在教学中的应用。较之于传统的教学方式, 其更具有多元性、大容量、生动性、直观性、互动性等特点。艺术设计课程与电脑技术关系密切, 可以说其表现形式很大程度上建立在电脑技术的运用之上。而设计理念的传达、设计作品的分析与阐释更离不开丰富的视听形态的呈现, 因而, 在设计教学过程中引入多媒体课件有着重要的意义, 这能够优化教学模式, 有助于课程更为直观、高效地开展。

1 设计课程——艺术与技术的融合

上个世纪初, 德国包豪斯学院在设计教学中提倡“艺术与技术有机地结合”, 鼓励学生参与工艺的制作过程, 以便对材料、结构、肌理和色彩等技术因素有较为全面的理解, 并且聘请技术熟练的工匠协助教授工作, 使学生能设计出既具艺术性又符合科学理性的作品, 这成为后世设计教学的楷模。近年来, 随着科学技术的发展, 各种新技术、新材料的涌现, 推动了设计的发展。尤其是电脑技术的突飞猛进给设计插上了飞翔的翅膀, 两者已紧密结合在一起。电脑绘图软件的出现使设计师的工作变得简便和直观, 一件产品或一种形式在尚未出现之前就可以通过平面图和三维效果图获得直观的显现, 设计师的观念借助科学技术的新成果得以更直观、更迅捷的展现。如今, 电脑技术更是作为重要的教学手段逐渐渗透到设计教学过程中, 以其开放性、多元性、互动性等为设计教学开辟了新的空间, 这不仅是顺应信息时代的要求, 也是设计学科自身的特点使然。艺术与科学技术这两个在历史中一度相互分离的概念, 在20世纪乃至21世纪的今天携手并进, 统一在设计这一领域, 共同为人类造福。

2 多媒体课件的概念

艺术设计专业可谓是培养学生创新思维的专业, 艺术设计教育因而是一项充满创造性的工作, 随着信息时代的来临, 更好地利用现代多媒体技术促进设计专业的发展, 不断拓展新的教学空间, 激发学生的创意潜力就显得尤为重要。如何将电脑技术应用于教学活动, 实现教育手段的现代化, 一直以来都是设计教育者共同关心和研究的课题。而多媒体课件, 是电脑技术在教学过程中的一种新兴应用方式, 是利用电脑将文字、声音、图形、图像、动画、影像等多种媒体有机结合起来的一种辅助课堂教学的方式, 目前已逐步应用于高校的艺术设计教学过程中, 可谓是电脑技术与艺术设计学及其教学内容有机结合的产物。它是对学生传授理论知识和培养实践能力, 并具有较强互动性的软件, 是应现代教育的要求而出现的一种新的教育技术, 代表新的教学思想及模式, 其应用水平逐渐成为学校教育手段现代化的重要标志。

多媒体课件的设计往往从符合学生认知规律的角度出发, 对每一帧画面的构成、组图、颜色、大小, 包括字体和呈现方式等进行精心地设计, 有机地组合各种视听材料。它突破了传统教学方式的限制, 将抽象的内容转化为直观的、生动形象的、有趣的、交互式的多元化内容, 能够强化教学的效果, 在提高学生兴趣与互动参与过程中提高教学质量。

3 多媒体课件在设计教学中的优势

3.1 多媒体课件的多元形式及其表现力

实践证明, 传统的设计教学方式在当代越来越受到诸多的局限, 因其以板书为主, 而涉及到设计作品及其观念的分析部分就难以直观、形象地讲解与阐释。而多媒体课件通常采用PowerPoint软件制作, 不仅可以图文并茂, 还可以根据课程内容需要加入必要的符号、图形、图示、声音、动画、影像等, 并将多媒体的各个要素按教学内容和实际要求进行有机的组合, 通过投影仪显示出来。这不仅极大地扩展了教学容量, 也以恰如其分的教学辅助内容, 使课程更为生动、有趣, 更有说服力, 亦能增强学生的积极性和参与性, 提高教学的效率。对于设计教学来说, 其教学的重点包涵设计的原理、技巧、国内外经典设计理念及作品的分析与阐述, 需要大量的实例来展示和讲解, 缺乏丰富影像资料的设计教学是缺乏说服力的, 这就更凸显了授课过程中多元媒体形式辅助教学的价值。通过大量的图片、影像等展示设计领域最新的作品、思潮, 使设计教学始终跟上时代的潮流, 形成不断更新的知识体系。对于教师来说, 也应适应新的需求, 既能熟练驾驭信息技术, 又具有一定视觉文化素养, 这是教育工作者应自觉承担的一种新任务[1]。

应用多媒体课件, 可以使抽象内容具象化、枯燥内容生动化、复杂过程简单化。通过一系列层层推进, 深入细化的演示过程, 将复杂的原理、丰富的作品内涵等通过生动的形象和动静结合的影像加以诠释, 使讲授更具感染力, 能够将学生感性认识和理性认识统一起来。

3.2 内容充实

在课程资料的搜集上, 除了将书籍中的图片等用扫描、拍摄等方法输入电脑中, 互联网也为课程提供了巨大的知识来源和影像来源, 互联网的资源具有实时、共享、开放等特征, 为课程资料的搜集提供了巨大的便利。以往, 教师可能为了找一张图片跑遍图书馆、书店, 现在, 即使是国外一个最偏远的地方, 一件最新的作品, 只要它与网络联通, 都能够通过google等搜索引擎检索到。资料检索法与多媒体课件的结合方便了备课过程, 也使得学生可以接触到设计领域最新的事件、作品、理念、思潮等。互联网可以说是个大资源库, 重要的设计理念、人物、作品、事件等几乎无一不涉及, 只要运用得当, 它是取之不尽、用之不竭的宝库, 这也直接使得多媒体课件的制作取材方便, 内容详实。多媒体课件最大限度地调动各种视听资源, 以大容量的知识扩宽学生的视野, 也为学生的深入学习做好铺垫。

3.3 直观生动

根据有关研究结果, 视觉信息占全部感知信息总量的85%[2], 因而, 学生对多媒体课件直接的视觉感受与体验成为接受知识的重要基础。举例来说, 在《城市形象设计》这门课程中, 讲到城市的记忆一节时, 以大量的图例分析现阶段存在于中国城市景观形象中的文脉割裂、记忆断层等现状, 以及相应的问题, 使学生对这一现状有直观深入的了解, 并意识到其对于城市的文脉延续、可识别性或地域性的形成等方面所产生的副作用。同时, 用大量的图片资料阐述欧洲一些城市在历史文脉延续、有序空间秩序的营造和城市肌理的保护方面做出的努力, 从而使城市形象散发着浓厚的场所感。此外, 还在PPT课件中相应的地方加入一段巴黎城市景观形象的录像, 系统地展示巴黎在旧城保护与城市发展之间做出联系的尝试, 包括其中一些优秀的设计案例、方法。从而使学生对国外一些优秀例子的做法有深入的了解, 进而在今后的设计实践中自觉地以此作为参照系。而在《城市公共艺术》课程中, 讲到光环境艺术一处时, 播放水立方光环境艺术的录像, 充满艺术性的影像配上悦耳的声响, 营造了声、光、影像的综合视听效果。给学生亲临现场之感, 这是传统文本形式的教学所难以比拟的。学生对这一类的教学内容都非常有兴趣, 兴趣是人们认识世界和从事活动的动力之源。教育学家夸美纽斯曾指出:教学方法是一种艺术, 它可使学生和教师都感到愉快, 它能激发学生的学习兴趣, 兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。当学生对一门课有兴趣时会产生强烈的求知欲, 亦能促使其对课程的认真学习与今后持续性的关注与研究。

3.4 互动参与

这种多媒体课件的综合应用补充了传统教学所难以涉及到的部分, 其开放性、多层次有助于学生有重点、有层次的学习, 也有助于课堂注意力的集中和积极性的调动, 使学生由被动听课, 转为主动参与。如果仅靠抽象的讲解, 学生难免会逐渐失去兴趣, 多媒体课件能够因多种感官的调动及协作而达到良好的教学效果。心理学研究证明, 人们从听觉获得的知识能够记住15%, 从视觉获得的知识能够记住25%, 而同时使用两种传递信息的工具, 所掌握的知识就能达到75%。这并非是简单相加的概念, 而是能得到事半功倍的效果。多媒体带给学生多感官的综合刺激效应, 有助于学生注意力的长期集中, 进而提高学习效率。

与此同时, 在多媒体课件教学中, 教师本身的职责也发生相应的改变, 由知识的传播者变成方法的引导者。随着信息时代的发展, 知识更新速度成倍增长, 学生应从被动接受知识转变为主动获取知识, 这样才能适应时代的需求。此时, 教师不再仅是知识的传播者, 而是获取不断更新知识的方法指导者。同时, 由教材的执行者变成教学的研究者, 充分运用现代化技术手段为学生创造多媒体的学习条件。每个教师都可根据课程需要及讲课重点制作个性化的多媒体课件, 以期为学生提供多元化的教学情境与条件。通过“教师—多媒体课件—学生”这种新型的教学模式, 极大地提高学生的互动参与性, 使教与学过程的互为促进。

综上所述, 多媒体课件在设计课程中的应用极大地便利了设计课程的备课、讲授等环节, 也直接或间接推进了设计课程的教学改革。文字、符号、图像、图形、影像等多元媒体形式的综合应用使设计课程形式多样、内容丰富、直观生动、更具互动参与性, 提升了教学的效率和教学质量。

摘要：在设计教学过程中引入多媒体课件有着重要的意义。文字、符号、图像、图形、影像等多元媒体形式的综合应用使设计课程形式多样、内容丰富、直观生动, 更具互动参与性, 能够提升教学的效率和教学质量。

关键词：多媒体课件,艺术设计,电脑技术,网络