基于网络环境下的小学语文有效性教学探讨

2022-09-10

在网络环境影响下, 小学语文课堂教学环境得以改善, 教师通过合理运用网络资源, 能丰富教学内容, 拓展学生的知识视野, 让他们积极主动的投入到语文知识学习活动中。网络技术能够将视频、声音、图片、动画等与文字信息有机结合, 为小学生带来一种身临其境般的感觉, 而且网络教师能够将部分语文知识变得更加形象具体, 从而降低学习难度。

1备课要深挖教材和广集资源

在小学语文教学过程中, 教师要想在网络环境下顺利实现教学目标, 完成教学任务, 课前备课是做重要和最基本的环节, 而且备课的质量高低与好坏, 能够对教学效果产生直接影响。基于网络环境下, 小学语文教师在备课过程中, 应以计算机和互联网为核心, 参考书、教科书、教学大纲为辅助材料, 并树立新的备课理念, 做到深挖教材和广集资源, 时刻谨记网络环境下的教学特色。同时, 在备课中, 教师的书面文字工作将会大大减少, 工作强度得以降低。比如, 在网络环境下教学资源容量较大, 教师在搜集和整理时, 应以教材内容为基础, 不能脱离语文教材, 以此提升教学容量。另外, 由于教师对互联网资源的应用, 很多小学语文教学内容变得直观形象、生动有趣, 以动画、视频、声音和图片等形式呈现出来, 教师应帮助学生掌握运用互联网查找和收集信息的能力。

2使用多媒体营造良好的氛围

基于网络环境下开展小学语文教学活动的重点是多媒体技术教学, 教师应积极采用多媒体教学设备, 为学生营造一个良好的课堂教学氛围, 让他们在心情轻松愉悦的情况下学习语文知识。由于多媒体设备可借助互联网渠道进行教学, 小学语文教师在讲课之前, 通过网络渠道查找相关的教学资料, 查找教学难点和重点, 并将这些内容设计到多媒体课件中。教师也可使用多媒体开展互联网教学模式, 以此拓展小学语文课堂教学容量, 丰富教学内容。例如, 在进行《雷雨》教学时, 教师可在网络下载一个关于“雷雨”的视频, 包括雷雨前的宁静、雷雨中的狂暴和雷雨后的景象等, 然后运用多媒体设备播放视频, 让小学生在观看视频的过程中对“雷雨”产生深入了解, 真正认识到什么是雷雨天气, 从而营造出一个良好的课堂氛围, 并加深学生对课文内容的理解与认识。

3教学平台层次分明资源共享

小学语文教师在基于网络环境下构建教学平台, 应根据具体教学内容的需求, 将教学活动中的方式方法、知识内容和相关素材等全部囊括其中, 这是一个高度综合性的教学平台, 包括文字、视频、声音和动画等, 之后通过网络渠道进行资源共享, 突破时间和空间的限制。同时, 教师也可利用信息技术, 通过计算机操作使用系统自带或独自编写一些程序, 符合网络环境的小学语文教学操作程序。比如, Netmeeting用来组织学生讨论和交流;画图工具用来绘制图片, 教师利用这些计算机上自带的程度构建教学平台, 让小学生学习语文知识, 培养他们处理信息、互相帮助、合作探究和自主探索等多项能力。同时, 教师在构建网络教学平台时, 应注重层次分明与资源共享, 将语文学习内容作归类整理, 让学习资源突破时空限制, 学生可随时随地利用网络渠道学习语文知识。

4做到自主探究和个性化鲜明

在网络环境下开展小学语文教学活动, 为提升教学过程的有效性, 教师不能再运用传统的灌输式教学模式, 而是应帮助他们掌握具体的学习技巧和方法。所以, 小学语文教师应从这种教学思路出发, 为学生构建网络学习平台, 里面包括学习内容、过程、方法和归纳总结等信息, 提供一个多样的、自主的语文知识学习途径, 他们利用多个感官对知识思考与探索, 并根据自己的学习情况与知识储备灵活设定学习进程。在网络环境下, 小学生每人一台计算机, 他们可以根据自己的实际学习需求, 寻找适合自己的学习资源, 也可根据自身的能力, 适当调整学习进度。同时, 教师应启发小学生在互联网上搜集和整理语文学习资料, 调动其阅读欲望, 并通过监听和监看功能, 及时了解和掌握他们的学习状况, 利用网络交换功能, 通过话筒和键盘等对学生进行单独辅导, 指导其写作、朗读和浏览, 个性化鲜明。

5结语

基于网络环境下, 小学语文教师应充分利用网络渠道和信息资源提升教学活动的有效性, 合理运用网络教学资源, 发挥网络环境优势, 扩充教学容量, 丰富教学内容, 从而全面提升小学生的语文知识水平与自主学习能力。

摘要：网络是21世纪的代名词, 特别是近年来, 随着互联网技术的迅速发展, 网络环境对多个行业都产生一定的影响, 其中也包括教育行业。在网络环境下, 小学语文教学也在发生的变化, 教师可发挥网络渠道优势提高教学活动的有效性。本文以基础网络环境下, 如何实施小学语文有效性教学为探讨对象, 同时列举出部分合理举措。

关键词：网络环境,小学语文,有效性教学