基于SPOC环境下的高校在线课程教学效果优化探讨

2022-09-12

众所周知, 网络技术时代的到来不仅改变了当前世界的发展模式, 同时也改变了人们的生活方式和习惯, 当然, 作为社会发展的根本——教育行业。在线课程的大规模建设是21世界高校教学改革的必然趋势, 借助“互联网+”的巨大影响力, 使教学资源得以高效使用。同时, 在线课程的建设和使用也给学校、教师带来了新的挑战, 如何更加有效的利用好这些在线教学资源, 这个问题越来越多的被高校教学管理者重视。

一、在线课程的发展历程

首先是开放课件, 即利用网站建设的形式, 将教师的教学视频、PPT课件、课后习题解析等材料放到网上, 让学生课前或课后免费使用。目前, 我国多数高校都建立有精品课程网络平台, 给其他课程的教学提供了很好的示范作用。其次是MOOC (在规模开放性在线课程, 即慕课) , 即一门面向大规模学习者的在线公开课, 它在把教师的相关资料上传到网上后, 还安排有一名助教或教师本人引导学习者学习, 和学生一对一交流, 有时布置作业让学习者完成, 以此来进行教学效果反馈。然后是SPOC (小规模限制性在线课程) , 相对于MOOC来讲, 它强调课上教学和课下学习相结合的混合教学。小规模就是学生人数少, 以保证学生的学习参与, 以便于教师一对一交流, 还有助于作业的批改效率;限制性就是只针对教师所带班级或专业的学生开放, 增强监控度, 因材施教, 通过对教学内容的私密性限制, 建立学习者参与学习的自豪感[1]。因此, SPOC应该是高校校园教学中一个真正的在线课程的价值体现。

二、SPOC在线课程的教学和学习特点分析

首先, 其完备的课程教学平台更易于展现高校教学的优势。SPOC教学模式强调课上和线上混合教学, 教师可以设置让学生自主学习、团队学习、探索学习、反思学习等学习方式, 不仅能够锻炼学生的创新思维能力, 还能提高他们的实践动手能力, 很适合于高校内的研究性较强的教学课程。其次, 注重教师教学角色的重新定位, 更有助于提高学习效果。高校教师平日还有繁重的科研任务, SPOC在线教学模式一经使用, 教师就有更多的时间去完成科研, 更有可能将科研与教学进行完美结合。再次, 小规模学习可加强过程监管能力, 有助于提高教学效率。由于SPOC的学习过程中教师可以实现有效的监管, 增强学生的理解度, 同时, 也能让学生感觉到对教师对学生的重视程度, 让他们自觉地去储备相关知识。

三、影响SPOC教学效果的因素分析

(1) 学校层面的支持力度不大。目前我国高校在线课程的建设和发展还刚刚起步, 管理经验比较少, 建设经验也不足, 因此多数高校只能通过给予资金支持来鼓励, 说到具体实施管理办法无法予以帮助, 这导致在线课程质量非常不好[2]。 (2) 教师层面的精力投入不够。在线课程对教学视频的质量要求相当高, 虽然时长较短, 但要求教师前期投入的时间和精力, 此外, 在授课过程中教师还要与学生沟通交流。但是由于高校教师大多科研任务重, 没有更多的精力投入到课程管理中。 (3) 学生层面的学习热情不足。在线课程要求高校学生有良好的自控能力和学习习惯, 合理安排学习时间, 但实际实施过程中学生往往热情不足, 敷衍了事者居多。有的只把它作为娱乐, 有的只是出于好奇, 没有真正把它作为课堂教学内容的补充。

四、SPOC教学效果的优化探讨

(1) 学校层面应全力配合并有效激励。由于在线课程的拍摄需要多元化的技术, 后期制作要求也很高, 不是所有的教师都具有这方面技能, 一些学校虽然提供了网络操作培训, 收效很不理想。因此, 学校应聘请专业人士给予教师支持, 这样才能做也高质量的在线课程视频, 切实提高在线课程的质量和水平。同时, 在线课程重视过程管理, 教师投入的精力和时间很多, 工作量相当大, 因此学校应给予这些教师相应的激励, 如相关教师在评职称时可加分等, 以激发教师的建设热情, 提高课程的学习效率。 (2) 教师层面应精心准备并全情投入。在线课程的建设要求教师对教学内容、教学过程进行更好的设计, 从提升自身教学水平出发提升学生的学习兴趣。因此, 在现在信息化背景下, 学生掌握新知识、新技术的渠道很多, 教师只有不断提高和更新自己的知识体系和网络水平, 才能适应学生对在线课程的学习要求。这就要求教师精心准备, 对课程知识点进行盘点再盘点, 斟酌在斟酌, 以提炼出更能吸引学生、引导学生学习的亮点来, 当然, 在后期制作和过程管理过程中, 还需要教师全情投入地和学生交流, 才能真正增强教学效果[3]。 (3) 学生层面应正确引导并培养习惯。学生学习在线课程最大的弊端是无法面对面, 容易产生时空隔离, 因此, 多数在线课程提供了如讨论区和聊天室等功能, 通过微信、QQ群等方式多维度、多渠道与学生对话交流、分享信息和督促提醒。但是对学生而言, 更应该是自觉养成每天登录学习的好习惯, 既然选择了自己感兴趣的课程, 就应该多与教师及同学交流, 切实提高课程的参与程度。当然, 有些高校学生在知识基础还没有形成之初就开设了在线课程, 这就需要学生管理者正确的去引导学生有针对性的选择适合他们的课程。 (4) 建立多元化考核评价方式保效果。学生主动积极参与学习是保证在线课程教学效果的基本前提, 因此如何有效的激发学生的学习自主性成了保证教学效果的主要问题, 也就是如何让学生自觉参与到SPOC课堂的各个环节, 而不能只看学生最终的考试成绩。因此, 要将学生参与课程的过程记录下来, 如视频的观看率、讨论区的次数、微信的活跃度等, 都按一定比例记入考核成绩, 以调动他们的参与积极性, 同时, 可以让学生互相评价, 以彰显SPOC以学生为中心的主旨, 让他们被主动的参与, 来保证教学效果[4]。

摘要：近来年, 在线课程建设成为了高校教学的新方向, 针对目前SPOC在高校课程教学实践过程中的表现, 本文分析了SPOC教学特征, 希望能对SPOC在高校课堂的教学应用提出一些优化整合, 供同行参考。

关键词：在线课程,教学效果,SPOC