基于当前网络环境下的产品设计教育初探

2022-09-12

教育始终伴随着人类的成长以及社会的进步,在不同历史形态下,教育也呈现着不同的时代特征,从春秋战国时代的孔子游学,到宋代朱熹的血糖辩论,以及清朝的私塾和民国时期引进的西方大学制教育,直至今日,教育模式仍然是具有一定的标准化,然而随着社会经济的不断发展,社会经过巨大的变革,互联网的冲击也正在一定程度上改变了教育体系,形成了教育格局的新形势。

一、网络环境下的教育环境

在互联网模式下,人们与人们之间的交流与沟通变得简单、方便、快捷。网络模式也在一定程度上改变了教育理念,随着云计算与大数据时代的带来,网络教育正颠覆之前传统的学习模式,学生可以利用网络来选择自己喜欢的课程以及教师,选择适合自己的学习方式,网络课堂为学生们解决了更多学习方面的难题[1] 。在历史洪流面前,作为新时代的人们要迎合这个时代,以及这个时代的教育方式,不断优化升级网络教学资源,为学生的全面化学习提供更多的方便,产品设计学科的超前性以及创新型决定了产品设计教育必须要与网络资源相结合,必须要以来网络环境来进行。

近些年来,网络教学模式已经被很多高校进行广泛使用。随着互联网平台的出现,开源教育软件思维出现,涌现了大量的网络课堂,在国内的例如TED等公开课,学堂在线也经过快速的发展。与此同时,网络课堂也出现了诸多弊端,例如在网络课堂的教学中,学生看不到教师的长相,有很多学生不是很自觉的参加在线课堂的学习,不能及时的做好学习准备,这些问题都需要进一步得到改善。

在当今社会,各种娱乐性网站频繁出现,但教育类网站则极其落后,在课件的制作中不够先进,与学生的互动性不强,不能够及时的进行在线互动等等,网站点击量的增高主要依靠商业广告的链接。网络教育要想得到发展就必须要进行不断的创新[2] 。

二、产品设计教育的特殊性

产品设计中最为显著的特点就在于:第一,产品设计是所有主要学科的大融合,主要包括艺术、人文、地理、环境、经济以及历史与宗教等,产品设计者的主要工作就是在方案的设计中,需要排除外界环境所带来的因素,设计出更好的产品来服务大众,打动大众;第二,实际动手能力的提高是至关重要的,在产品的设计中动手能力的提高能够更好的提升产品的档次,理论与实际动手两者缺一不可,两者必须相辅相成,如果只有单方面进行则不能取得任何的成效[3] 。

产品设计学科的多样性也决定了产品设计教育的多元化,在传统教育时代,通过课堂教授、参观实习以及实验室操作已经不能满足产品设计学习的现代化需求[4] 。由于产品设计是一门跟随潮流的学科,在设计产品的过程中,设计师必须要感知生活的需求,以网络互联媒介为基础的大数据,为理性分析的设计提供的可能,因此在产品设计教育中必须要将大数据纳入学习的范围,在课堂教学中教师应教授学生认识大数据,在未来的学习中要利用大数据,人们对产品的理性需求以及感性的需要都可以利用大数据来进行解决。而网络环境下的产品设计教育,在教学中适宜10-20人的小规模教学。

三、产品设计教育的最终目的

教育的最终目的就是要激发学生的天性而不是压抑学生的想法,在新时代下,传统教育体制下的弊端越来越明显,在学校的教育中,体制化与规范化的教学模式严重阻碍了学生的个性化发展。

对于参与产品设计学习的学生,教师不仅要注重学生基本理论知识的学习,还应让学生更加具有创造力,利用网络平台开展个性化教学,才能让学生的个性得到释放,在网络环境下,学生具有自主性,一旦发现自身有兴趣的、或是有用的知识点或是学习方式,学生必将投入更多的时间进入到理想的学习状态,通过积极的学习方法必能将学生自身的学习细胞调动起来,并可以进行问题的解决,在网络教育的学习中,教师的作用是不言而喻的,要引导学生进行自我教育、自我完善,让学生在产品设计领域的学习中越走越远。