以下是小编精心整理的《课程总结论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：化工原理课程设计是综合运用化工原理及相关基础知识的实践性教学环节。设计过程中指导教师指引学生在设计过程中既要考虑理论上的可行性，还要考虑生产上的安全性和经济合理性。通过课程设计使学生初步掌握化工设计的基础知识、设计原则及方法。
第一篇：课程总结论文范文
Photoshop图像处理课程教学经验总结
摘要 介绍Photoshop图像处理的性质以及学好本课程的意义，探讨该课程的教学过程存在的问题，结合自身教学经验给出本课程的教学方法以及考核办法。
关键词 图像处理；Photoshop；教学方法
随着学院将Photoshop课作为全校公选课以来，笔者担任了这门课程的教学，学员的到课率和实践教学的参与率一直都很高并表现出极大的热情。在日常的教学中，笔者积累了相关方面的经验，在此进行阐述。
1 课程的性质与任务
该课程是高职计算机专业的一门必修课。本课程的主要任务是，使学生对图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及图片处理的相关工具应用；掌握计算机图像处理技术的基本知识及基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像、创建Web用的GIF动画等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。
2 学好本课程的意义
随着数码相机的普及，越来越多的人需要用到图片的处理功能。Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。Photoshop在平面广告海报设计、企业形象设计、网页设计、数码图片处理等领域都有广泛的应用。
3 教学过程与方法探讨
3.1 传统课程教学过程中普遍存在的问题
在传统的Photoshop课程教学过程中普遍存在几方面的问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，了解不够；二是在学习过程中，教师采用理论加简单实例的教学方法；三是教师提供给学生的资源有限。
3.2 在本课程教学中的方法改革
1）上好第一堂课。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人赞叹的效果。为了吸引学生学习，在课堂上通过简单例子让学生体会到Photoshop的魅力。
2）调整教学顺序。根据这两年的教学实践，笔者将Photoshop的教学分为4个教学单元：基础知识，图像色彩的搭配，滤镜的使用，综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“以项目为导向的教学模式”以其能有效地调动起学生的积极性在这门课的教学中已得到充分的肯定。教师应该根据教学内容安排好这些任务的大小、顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、熟悉。
3）利用现代网络技术进行辅助教学。现在网上有很多Photoshop的学习网站，如设计中国等。图像处理离不开艺术和美学，这已成为一个不可忽视的事实。因此，在Photoshop教学中，还要教会学生运用美学知识处理问题。如把学生引入电视课堂，让学生发现美、分析美、体会美、运用美；把学生带入网络课堂，让学生去寻找美。通过上述措施使学生的审美观得到升华。
4）设置情景教学。当今，婚纱摄影、儿童摄影已是人们生活中不可缺少的一部分，越来越引起人们的青睐。为此，在Photoshop教学中以各种方式巧妙地把学生引入电脑婚纱摄影中，让学生亲自去感受生活，让学生充分地体会其中的奥妙，同时也为学生的就业打下坚实的基础。
5）模拟化教学。模拟各种天气的变化是Photoshop的拿手好戏。大家都知道，下雨天，天气阴沉，乌云密布，但如何让一幅艳阳高照的图片实现这种效果呢？在给学生讲解的过程中，不能只是简单地说明“下一步怎么做，再下一步怎么做”，应该从理解的角度让学生自然而然地认为下一步确实该这样做，这样他们才能扎实地掌握知识。例如，用一条形象思维的线将整个制作过程连接起来：阴天整个画面暗（调整画面明暗度）→乌云密布）选择工具，云彩滤镜的使用）→变化景物以适应雨天（选择工具、填充工具和亮度／对比度的使用）→雨丝（杂色传奇滤镜、运动模糊滤镜、通道、图层调整的使用）→水花飞溅（选择工具、喷色描边滤镜的使用）。按照上面的思路让学生制作这个雨天的景象，学生会在自然认知的过程中学习很多Photoshop的工具。
3.3 改进考核机制
学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进信息能力的发展。在开始上第一节课时，笔者就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。有了这样的约定，就严格地从平时的每一次课堂练习开始执行。笔者给学生以班级为单位建立一个账号，学生的作品以学号+姓名的命名方式上传到教师机，学生有浏览、下载学生作品权限，这样就便于学生之间进行相互的交流。
参考文献
[1]刘慧蓉.《Photoshop图像处理》课程教学方法研究[J].科技创新导报,2007(35).
[2]王勇.关于设计专业图形图像处理课程的教改探索[J].珠海城市职业技术学院学报,2007(1):23-26.
[3]王丽.分阶段分层次教学方法在Photoshop教学中的应用[J].高师理科学刊,2007(4):90-92.
[4]韩佳文.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J].职业教育研究,2009(8):69-70.
作者：丁旭光 万钦
第二篇：《化工原理》课程设计实践教学总结
摘要：化工原理课程设计是综合运用化工原理及相关基础知识的实践性教学环节。设计过程中指导教师指引学生在设计过程中既要考虑理论上的可行性，还要考虑生产上的安全性和经济合理性。通过课程设计使学生初步掌握化工设计的基础知识、设计原则及方法。
关键词：化工原理;课程设计;实践;可行性
《化工原理》是化学工程与工艺专业的必修专业课程之一，理论课之后国内大部分高校的本科人才培养计划中安排了实践教学环节——《化工原理》课程设计。我们学校的化学工程与工艺专业培养计划也如此。《化工原理》课程设计是培养化工专业学生综合运用所学的理论知识，树立正确的设计思想，解决常规化工设计中一些实际问题的一项重要的实践教学。其出发点是通过课程设计提高学生搜集资料、查阅文献、计算机辅助绘图、分析与思考解决实际生产问题等能力。笔者从事了3届的课程设计教学，从中总结了许多宝贵的经验和教学方法，以期提高教学效果。现将笔者的教学体会作一介绍。
一、课程设计题目应具有普遍性、代表性
我校化学工程与工艺专业的《化工原理》课程设计一般为二周时间。课程设计基本要求是通过这一设计过程使每个学生都受到一定程度的训练，使将来在不同岗位就业的学生都能受益，都能解决这类工程的实际问题，并可以举一反三。所以课程设计的选题需要我们指导老师慎重，尽量选择化工行业中最普遍且最具代表性的单元操作进行设计。根据以往的教学的经验，题目的选取应从以下几个方面考虑：
1.课程设计题目尽可能接近实际生产，截取现有的某化工项目中的某一操作单元为设计模型，比如某合成氨厂的传热单元的设计，流体输送过程中离心泵的设计，管壳式换热器等等。这样学生在课程设计过程中有参照体系，不至于出现不合理的偏差。
2.课程设计题目应该围绕着常见的化工操作单元进行展开，比如我们都知道在讲授《化工原理》理论知识时其中的单元操作有流体输送、传热、精馏、吸收、萃取等等。一个课程设计题目应该包括2～3个常见的单元操作，从而实现某一简单的化工任务。
3.课程设计题目中涉及的物质尽可能常见易得。因为完成虚拟的生产任务过程中需要这些物质的物性参数进行核算，常见易得的物质能够降低学生在查阅参数方面的工作量。比如，如果我们设计分离任务尽量选择苯-甲苯，或甲醇-水等这样的体系，因为这些混合体系的参数大部分工具书能够查到。
4.《化工原理》课程设计题目选择还要兼顾后续的《化工机械设备》设计。根据我校的本科人才培养计划，紧接《化工原理》课程设计是《化工机械设备》设计。这两次的教学实践紧密衔接，互相补充。《化工原理》课程设计的侧重点为工艺流程及流程参数的确定、主要设备及管线的布线及选择，而《化工机械设备》设计侧重点为典型设备的选型、设备的结构、材质的选用及操作参数范围的确定等。所以《化工原理》课程设计题目设置时保证每个题目中包含2～3个典型设备，以备学生后续的《化工机械设备》课程设计。
二、指导教师对学生的进行积极指导
根据多年的教学经验发现，大部分学生接触到课程设计课题题目的时候，犹如身置茫茫大海中，不知该如何开始。此时，我们指导教师的积极指导就起着相当重要的作用。指导教师的指导犹如指路明灯，为学生拨开疑雾，给学生指明方向，让学生知道如何顺利完成接下来的课程设计。
1.积极引导学生查阅资料，培养学生的工程思维。指导教师首先讲解一个完整的课程设计应该包括哪些主要内容，涉及哪些参数计算及相关文献查阅，怎样做才能更好地完成这些内容。指导学生学会正确使用标准和规范，从工艺和设备全方位考虑设计问题。“万事开头难”，学生克服了开始之初的茫然后在老师指引下很快进入角色。在设计过程中指导老师鼓励学生多做深层次思考，综合考虑经济性、实用性、安全可靠性和先进性，培养学生的工程思维和创新能力。
2.引导学生利用计算机软件辅助课程设计。计算机软件的发展，为各行各业的发展提供了便利。现如今的《化工原理》课程设计的要求和十几年前比有了很大的提高。所以设计的过程中不可避免地应用计算机对操作参数的计算、设备的绘制、工艺流程的绘制。这就要求学生在课程设计前就应该熟悉部分专业软件的学习如Chemoffice，AutoCAD，Mat Lab，Aspen Plus。考虑到后续的课程设计，《化工原理》理论授课的过程中授课老师要求学生课余学习课程涉及的相关软件，部分课后习题作业要求学生编程计算，比如精馏塔塔板的逐板计算法。经过一个学期的理论结合实际的学习后，大部分学生对相关计算机软件有了了解。进入课程设计阶段，指导老师引导学生把学过的软件应用到课程设计中。计算机软件辅助课程设计可以起到事半功倍的效果，帮助学生顺利完成课程设计。
3.培养学生的团队合作能力。在《化工原理》课程设计过程中，学生是以分组的形式进行的，每组4～5人，并任命一名品学兼优的学生为组长。为了方便工作的进行，组长根据组员的特长进行适当的分工，比如有的同学负责查阅资料，编辑文档，有的同学编程计算，有的同学负责绘图。但是这并不意味着每个人的工作是独立的，课程设计的工作一环扣一环，相互关联，需要全组同学发挥出自己的特长，相互帮助，齐心协力合作完成。设计过程中每个同学都有自己的个性和特色，难免在处理一些问题的时候产生分歧。对同一个问题产生分歧的时候，作为指导老师要求大家采取公开讨论的方法，相互倾听对方的意见，然后对比各种方法，最后选择最适合本设计的最佳方法。通过课程设计，团队中的每一位成员都经历了一次合作锻炼，团队合作能力得到提高，这也是课程设计的另一宝贵收获。
4.撰写正规的课程设计说明书。为了达到锻炼的目的，我们在设计之初就要求每组学生按着设计院或者设计公司的标准，编制一份正规的设计说明书。说明书主要包括三大部分：设计的文字说明书、设计项目的流程图、2～3个关键设备的剖视图(A3图纸)。课程设计结束时，每一个小组课程设计说明书都要装订成册，之所以这样要求，其目的是锻炼学生严谨的工作态度。
三、鼓励表现突出的团队参加设计比赛
结合现今高等教育的培养计划，国内化工学会每年都组织大型的化工类的课程设计大赛，参赛对象来自全国各大高校的化工专业。根据这一情况，我们指导老师从设计之初就鼓励学生争取把自己优秀的作品展示给化工领域的专家和同龄人。到目前为止，我们指导的课程设计至少已经有三届学生参加过了国家级的设计大赛，并获得了奖项。这说明课程设计是对学生独立思考能力的一次综合训练。
《化工原理》课程设计中，学生不仅认识到了“扎实的基础理论知识，良好的工程设计思维”的重要性，也从中学习到了“理论与实际融会贯通”的精髓。从老师的角度来看课程设计不仅培养了学生综合运用知识的能力，同时也为学生后续专业课程的学习、生产实践及毕业设计打下了良好的基础。
参考文献：
[1]孙兰义，张月明，李军，等.Aspen Plus在化工原理课程设计教学中的应用[J].广东化工，2009，36(12)：173-175.
[2]张凌云，朱德春，孙宏，等，应用型本科“化工原理”课程设计教学改革初探[J].合肥学院学报(自然科学版)，2011，21(4)，196-198.
[3]蔡锐，周剑秋，武文良，居沈贵.化工原理和化工设备机械基础两门课程设计结合的思考与实践[J].化工高等教育，2010，(3)：23-25.
作者：王桂霞，林文钊，陈彦宏，孔翔飞
第三篇：《护理职业风险防护》课程的教学经验总结
摘 要：目的：本文通过护理职业风险中发现的相关问题进行分析与探讨，并提出有效的防范措施。方法：对于护理职业风险存在的主要因素，并针对存在的因素以及问题进行深入探讨。结果：通过对护理职业风险的研究，发现其存在的问题，主要包括：教学主管部门不够重视以及教材内容相对滞后，甚至教师在教学中所学的知识与实际工作出现分歧等情况。结论：通过对护理职业风险存在的问题，提出有效的改进措施，并加强护理职业的风险防护。
关键词：护理职业;风险防护
所谓风险管理，顾名思义就是指针对病人以及工作人员可能受到伤害，并进行风险评估以及采取有效的措施的过程。然而在当前我国医疗事业中，医疗风险仍存在问题。众所周知，医疗行业自身是高风险的职业，然而，护理职业在医疗行业中占有重要的地位，其护理风险也贯穿整个护理过程。因此，要想使护理职业风险得到有效的控制，必须从学校、护理人员本身着手，只有这样，才能使护理职业的风险降到最低。
一、护理职业风险的基本概述
所谓护理职业风险，顾名思义就是指在医疗事业中，使护理人员或者患者可能存在一定的损失以及伤害等，并且这些因素是不确定的。简单的说，护理职业自身较为特殊，且涉及的风险也是较为广泛，例如：医疗事故、护理出现意外甚至是医疗纠纷等[1]。与此同时，护理职业中的护理人员，在一定程度上职业损伤风险也是必须面临的。
二、护理职业风险的主要特点
由于护理职业自身较特殊，并且伴随着疾病的复杂性，在一定程度上，护理风险的发生具有突然性以及个体差异性。虽然有些风险是可以预测的，但是相对来说，有些护理职业存在的风险无法预测。随着社会的飞速发展，医疗事业改革的不断深入，护理模式也在日新月异的更新。医疗技术的不断更新，以及新业务的不断推广，让护理职业的风险更是难以预测[2]。因此，护理人员在护理患者时，不管是护理前还是护理之后出现的风险，护理人员都要承担一定的责任。
三、当前护理职业风险存在的问题
1.护理人员自身水平欠佳
近几年来，由于护理人员自身水平欠佳，技术水平也是存在一定的差异，再加上缺乏临床经验，甚至是没有配备足够的人力资源，在一定程度上，对患者的安全隐患有着不利的影响。在多数护理人员中，有些护理人员并没有较强的责任心，甚至是服务态度较差，最终使患者的病情加重或者是产生医疗纠纷，然而，这些种种现象，在现阶段医疗行业中最为常见，也是普遍发生的。因此，这些因素的存在，会使护理职业的风险大大增加。此外，在当前医疗行业中，多数护士都是实习阶段，然而，对疾病的预见性严重缺乏，甚至病人的病情不能做出正确的评估，再加上缺乏熟练的护理技术，例如：在经脉输液临床中，如果护理人员的技术不熟练，在一定程度上，使患者承受的痛苦大大增加[3]。
2.护理职业风险教育不够完善
就当前现阶段护理教育中，护理职业风险教育不完善主要体现为以及几个方面：第一，教学主管部门缺乏重视。就当我国教育现状来说，往往侧重于传授知识，学生的综合素质以及个人能力严重被忽视，最终使实际工作与所学的知识存在一定的差异，严重脱节。因此，学生对职业风险意识的认知度较薄弱，也不能进行充分的思考。第二，严重缺乏护理职业风险意识教育。护理教师在毕业后，多数都是从教工作，在医院的实践时间少之又少，尤其是专业基础课程，多数教师对护理职业风险的意识不够深刻，再加上对相关法律知识的了解较少，护理职业风险意识教育不能很好的渗透给学生，最终使学生无法真正的理解[4]。
3.缺乏对护理课堂的教学经验总结
在进行护理教学过程中，多数教师仍然采用传统教学方式，总是拘泥于形式，“满堂灌”、“填鸭式”教学最为常见，也是众多护校普遍存在的现象。例如：在教学内容中讲到“脉搏的评估以及护理”这一课程，该课程的内容较抽象，知识点也相对较多，在教师的教学设计中，总是现按照课本进行讲解，侧重于理论知识，然后在进行简单的实践过程。甚至有些年轻的教师在授课时，大部分时间都是在课堂上讲，学生在下面听，对课堂的驾驭能力以及控制能力有限，缺乏课堂经验，最终导致教师缺乏课堂的教学经验总结。
四、护理职业风险防护的有效措施
众所周知，护理事业的接班人就是由护士来担任，因此，卫生类院校培养护士应该实行护理教育的改革，其主要体现为以下几个方面：第一，护理职业风险意识教育课程的设立。在人才培养方案里，要把风险意识教育纳入，这样一来，可以使护生职业风险意识大大加强，并为护生树立正确的护理职业风险意识。此外，在教授的专业基础课程基础上，要讲授一些风险意识内容，同时教师在教授护理技术时，要让护生了解怎样把职业防护做好，进而使护生在未来工作中减少风险事故的发生。第二，使教师自身的护理职业风险防护大大提高。在教师的在职培训计划中应该把护理职业风险意识教育纳入其课程中，教师在教学过程中是否对学生传授护理职业风险意识，列入到绩效考核中，并且是衡量教师课程教学质量的有效途径。第三，加强教师的课程经验总结。培养学生主要以学生为主要核心，因此，教师在进行授课过程中，要有责任心，知道学生的实际需求，让并充分的调动学生的积极性。此外，教师在授课的过程中，要让学生参与其中，让学生成为课堂的主体，改变传统的教学方式。最后，教师完成授课后，要对整堂课的教学内容进行总结，让护生能够对本节课程内容更深的理解。
五、小结
总的来说，护理职业风险防护的形成是循序渐进的。因此，在护理职业风险防护中，离不开教师以及护生的共同努力，只有教师和护生共同努力，才能使护理职业风险防护目标得以实现。此外，教师在教授过程中，必须把护理职业风险意识更好的渗透给学生，并且使护理质量不断的提高，促进护理事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]邓琴，王传南，江群等.护生对职业风险防护知识需求的调查分析[J].卫生职业教育，2013，31(16)：93-94.
[2]朱玉娟.ICU护士职业风险与防护[J].护理实践与研究，2012，09(15)：82-84.
[3]宋乐娥.医院消毒供应室护理人员的职业风险与防护[J].中国卫生产业，2014(21)：80-81.
[4]周卫，牛杰.护理职业风险研究进展[J].护理研究，2010，24(9)：756-758.
(作者单位：广西玉林市卫生学校)
作者：王传南 邓琴 江群