学校学生教育管理论文

以下是小编精心整理的《学校学生教育管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】众所周知，特殊教育学校是相对于普通学校而言的。但是，不论普通学校，还是特殊教育学校，都以教书育人为最高宗旨，是培养人、造就人的地方。特殊教育学校之所以特殊是因为教育对象的特殊，生活设备的特殊，教学方式方法的特殊，以及教育教学管理的特殊等。

第一篇：学校学生教育管理论文

民办学校特殊学生教育管理初探

【摘要】 经济效益决定了民办学校的生源质量远不及公办学校，生源的特殊性和复杂性对民办学校的教师带来了新的挑战。只有关注学生的个性，秉承“教育无小事，教学无差生”的理念，以人为本，同时加强家校之间的联系沟通，形成合力，才能找到“特殊学生”教育管理的有效途径。

【关键词】 民办学校 特殊学生 管理策略

在民办学校工作了五年，遇到过各式各样的学生。每天过着朝九晚九的生活，虽然辛苦，但是看着我的孩子们每天都有小小的进步，内心便感到非常的欣慰。

民办学校的学生来自五湖四海，父母大都忙于事业，没时间管教。来校前被长辈们宠着爱着，从而养成了自私自利的个性;也有的因为父母工作关系到处转学，导致学习习惯差，没有遵守校纪校规的意识……只有充分认识到民办学校学生的特殊性和复杂性，教育管理才能得心应手。

一、突破传统，建立平等师生关系

一些“特殊学生”确实令人头痛，但是“头痛”之后还是要面对。“特殊学生”在家受宠，在校受批，内心或多或少有些自卑。这时的关心无疑是“雪中送炭”。与学生建立一种亲密平等的朋友关系，成为“特殊学生”可以信赖的朋友，在他们遇到困难失败时，帮助分析原因，明辨是非，并指导他们以正确的态度去对待事物的结果。

二、以人为本，关注学生个体发展

“因人施教”是教师最熟悉不过的词了。作为教师，我们应该始终相信每一个孩子都是一副生动的画卷。对待“特殊学生”，首先应该对他们进行各方面的了解，包括家庭状况，品行习惯，性格特征，学习成绩等等。然后再“对症下药”，才会达到所期待的目标。

1.发现孩子的特长，让他们得到充分发展。

“特殊学生”在班级里不但会干扰正常的教学工作，而且还会影响到良好的班风。我曾遇到过这样一位学生，课堂上调皮捣蛋，一节课下来不是趴在桌子上就是隨意地在教室里走动，纪律意识淡薄。其他孩子对他产生了厌恶感，没人要跟他成为朋友。经过一星期的观察，并跟其家长的沟通，发现他在学习上确实没有浓厚兴趣，但是每当心静下来的时候，他总会开始安静地画画，画的内容极具想象力。在一次班队课上，我组织了一次想象画比赛，结束后，他上交了一张与父亲在河边钓鱼的画。借此机会，我在全班同学面前大力表扬了他，此时孩子们都惊讶了，有一优秀的孩子竟说“想不到他画得比我还好。”课堂上孩子们都为他鼓掌。更令我没想到的，他竟然端端正正地坐在座位上，这是他从来都没有过的坐姿。从此，只要他能够不违反课堂纪律，次日便可在班级展示框里更新他的画。这一招果然非常有用，同时他也有了一些一起画画的朋友。

2.变“贬”为“誉”，让他们自觉遵守管理。

“特殊学生”通常控制不住自己的行为，在不适当的场合爱炫耀自己的才能，比如一听到音乐就开始手舞足蹈。有一次上课的时候，因为教学需要，我在课件中间插播了一段音乐，一学生听到这欢快的节奏，马上开始手舞足蹈，引起了全班同学的爆笑。

当时我也一愣，本想批评着几句，但猛然想到著名青少年问题专家孙云晓的话：能发现孩子10个优点，你是称职的老师，能发现5个优点，你是合格的老师，如果一个都没发现，你就该下岗了。

于是我镇静如常的说：“没想到你还是我们班的舞蹈王子，这段音乐配你的舞蹈非常合适，来，请你为大家再跳上一段。”在同学们的掌声中，他上讲台完成了舞蹈，但是脸红了。感觉到场合的问题，他终于意识到不该这样做，此后，他再也没有犯过类似的错误。

三、创造机会，帮助学生树立自信

我始终认为“人是可以教育的，没有教不好的学生”。告诉孩子，他们有自身存在的价值，增强“特殊学生”的自信心，让他们努力创造属于自己的未来。

1.让“特殊学生”做一些容易的事。

孩子的能力有差异，对于不同的孩子要给予不同的要求。“特殊学生”本身存在一定的特殊性，我们更应该让他们量力而行，不仅让他们内心得到满足，而且可以激起他们的参与积极性。

2.不在第三者面前责怪他们。

我们都需要面子，包括孩子。这些“特殊学生”在家都是父母的受宠者，表面上傲慢娇气，但内心却非常脆弱。他们表现欲望强烈，却往往用不恰当的方式来展现。他们又有着较强的自尊心，批评不当就会产生逆反心理，有的甚至自暴自弃。因此面对这些“特殊学生”的错误，最好是私下去教育，然后告诉他：“这次我可是给足了你面子，没有在班级里批评你，下次可得注意了。”这时他觉得老师非常尊重他，以后也会尽量少干有损面子的“蠢事”。

3.重视他们所付出的努力，正面鼓励为主。

开学时，我们班转入一名来自河南的新学生，与家长的沟通得知，全家搬到店口做生意，他也就转入了民办学校。原先在农村小学学习，如今到我们这样的高档次民办学校来就读，使他一时无法融入这个大环境：由于在家乡的学校不怎么重视普通话，现在与人交流时，同学嘲笑他讲得不标准;宿舍里被子叠不好，寄宿生活始终不能习惯……这样一来，孩子非常的压抑，不敢与人交流。有一天，我从生活老师那里得知，他趁着其他孩子吃零食时间在宿舍里练习叠被子，于是我悄悄地把他叫过来，大大地表扬了一番。还将他好学的例子告诉了全班同学，让他知道他的努力我们都看在眼里，终有一天会成功的。半学期的时间过去了，与他刚来时判若两人，如今他作业字迹清晰，课间跟同学谈笑风生内务整理规范有序。他所付出的努力得到了大家的肯定，他自信心有了，学习成绩也提高了。

四、家校联手，协作实施教育管理

孩子的教育不完完全全是老师的责任，更需要家长的配合。所以要使“特殊学生”不特殊，老师与家长的有效沟通显得尤为重要。家校的联系就会让我们更懂得孩子们心里的真实想法。然而现实中，我们民办学校确实存在这样一个问题，家长们都忙于闯事业，与我们的见面机会少之又少。在这种情况下，我们可采用家校联系单、电话、微信的形式，及时发布孩子们在校的学习、生活情况，与家长互动，利用“虚拟空间”建构有利孩子成长“现实空间”。

让每一个“特殊学生”都有进步，虽然他们与那些品学兼优的学生相比还是有一定的距离，但我相信，通过我们的努力定会有收获。只要我们不放弃每一个学生，所谓的“特殊”都是暂时性的。

十个后进生十种理由，改变后进生一条原则：施之以爱。如果以充满爱的眼神去看他们，那么在我们的身边就会少很多性格乖僻的孩子，当师爱已深入后进生心坎，他们就会在不知不觉间改变自己，我们也就达到了教育的目的。

作者：詹垚琼

第二篇：特殊教育学校与普通学校教学管理探析

【摘 要】众所周知，特殊教育学校是相对于普通学校而言的。但是，不论普通学校，还是特殊教育学校，都以教书育人为最高宗旨，是培养人、造就人的地方。特殊教育学校之所以特殊是因为教育对象的特殊，生活设备的特殊，教学方式方法的特殊，以及教育教学管理的特殊等。那么，特殊教育学校与普通学校而言有何区别呢?

【关键词】特殊教学学校 普通学校 区别

学校教育起源很早，已经有二千多年的历史，但以学校形式存在的特殊教育的历史却很短，只有二百三十多年，在我国还不足一百四十年。但是，纵观这短短二百多年的发展，世界特殊教育已发生了巨大的变化，获得了巨大的发展。不论普通学校，还是特殊教育学校，都以教书育人为最高宗旨，是培养人、造就人的地方，对学校管理而言，两者具有很多共性的方面。深刻理解和把握学校管理的共性特点，对提高特殊教育学校的管理质量具有一般意义上的指导、借鉴作用，应予以重视。但是，特殊教育学校管理在遵循一般意义上学校管理的原则、方法、规律等的同时，必然存在其管理方面的特殊性。因此，更应对特殊教育学校管理的特殊性做深入的思考和揭示，特殊教育学校管理应立足于特殊教育学校的实际情况，办出特色，以尊重并满足于学生的差异化需求为宗旨。

一、特殊教育学校管理与普通学校管理的共同点

首先，在学校管理的理论基础方面，无论特殊教育学校还是普通学校，都应反映学校管理的基本规律，都是管理经验的科学总结和概括。一般认为，学校管理原理的构成因素有目标、原则、过程、方法等，很显然，以上因素也是构成特殊教育学校管理的基础理论部分。

其次，如果把学校看作是一个不断适应外在环境需求的有机体，那么特殊教育学校和普通学校，在组织目标的制定与达成、组织机构的职责划分与运作、组织制度与文化的建设等方面，两者遵循着共同的规律。再次，从学校管理对象的构成要素看，两者都包括人、财、物、时间、信息等资源，学校管理就是对以上要素的合理组织、运作，实现管理效益(率)最大化、达成学校管理目标的过程。其中，人是学校管理活动中最具主动性和能动性的因素，要做好学校管理工作，首先要紧紧抓住人这个核心因素。学校管理中人的因素主要有：学校领导及其他学校管理人员、教师和学生。学校管理重视人的因素，尊重人的需求，以人为本，调动人的积极性，最终服务于人、服务育人，使人获得发展，这是普通学校和特殊教育学校共同的追求。

最后，从学校管理的具体工作内容看，普通学校和特殊教育学校有着基本一致的工作内容，都包括教学工作管理、德育工作管理、体育卫生工作管理、劳动技术教育管理、总务后勤工作管理等。

二、特殊教育学校管理的特殊性

特殊教育学校管理的特殊性主要决定于其教育对象的特殊性。特殊教育学校的教育对象为各类有特殊教育需要的学生，这里主要指视力残疾、听力残疾和智力残疾的学生。以上特殊儿童具有与普通儿童共性的方面，如作为儿童的发展的共性，即在身心发展的生理基础和基本规律方面两者是一致的。但是，正如苏联著名心理学家维果斯基所指出的，具有第一性缺陷和第二性缺陷是特殊儿童共有的特点，这是特殊儿童不同于普通儿童的特殊的方面。第一性缺陷是指特殊儿童生物学的损伤或缺陷;第二性缺陷是由第一性缺陷派生而来的缺陷。如盲童视觉器官的损伤是第一性缺陷，而盲态、缺少形象表象等一系列行为、心理的缺陷则是由第一性缺陷派生出来的第二性缺陷。各类特殊儿童的心理特点与教育特点无不与以上因素密切相关。特殊儿童具有的第一性缺陷和第二性缺陷，使他们在感知、记忆、思维等认知活动方面，情绪与行为问题方面，甚至包括生活自理方面等，表现出某种程度的特殊性，正是这种特殊性直接或间接地带来了在教师、教材、教法、课程设置、教学仪器设备、校园文化、学生评价和校园建筑等方面的特殊要求或特殊考虑，进而决定了特殊教育学校管理与普通学校管理在方方面面的“同”中有“异”。这些“异”即特殊教育学校管理的特点之所在。

首先，在特殊教育学校的管理理念方面，应充分彰显平等、关爱、参与、共享的理念，应尊重差异，维护每个学生生命个体的价值和尊严，应时刻牢记一切为了学生的管理理念，在此基础上，努力构建平等、博爱、接纳、和谐、自强、自立的校园文化。

其次，在校园无障碍环境方面，特殊教育学校从学生的身心发展特点和学习生活的实际需要出发，不仅设计了适合特殊儿童成长发展的无障碍的校园物理环境，更重视创建平等、接纳、尊重、参与等有利于特殊儿童健康、自由成长的支持性心理环境。

最后，在教学方法、课程设置以及对教师素质的要求等方面，特殊教育学校有其独特性。特殊教育学校根据学生的特殊需要，贯彻潜能开发与缺陷补偿辩证统一的思想，在开发学生潜能的同时，关注其缺陷的补偿，更强调因材施教、个别化教育。在课程设置方面，开设了许多有针对性的课程，如聋校的律动课、沟通课，盲校的定向行走课等等。同时，对教师素质也提出了更高要求。

从以上特殊教育学校管理与普通学校管理的关系来看，两者既有许多共同的地方，但又有所不同。特殊教育学校在管理实践中首先应注意，认识并强调特殊教育学校管理的不同之处，不是为了绝对地突显差异，而是为了更好地尊重差异，最终满足差异化的需求。所以，应辩证地看待特殊教育学校管理与普通学校管理的关系，实事求是又不失创新地分析、解决管理中的实际问题。

作者：措杰

第三篇：中职学校学生自主管理探索

【摘要】中职学校教育是我国教育事业中的重要一环。它每年都为我国社会主义现代化建设输送着大量的职业技术人才，在维护社会运转、促进经济发展方面起着重要的作用。然而，在当今教育中也存在着许多亟待解决的问题。比如说，很多学生缺乏自我控制能力。从个体角度讲，这些不足之处拖累着学生的学习与发展，此种情况下学生的发展是畸形的、不全面的;从整个社会的角度来讲，这些不足深刻阻碍着职业教育的发展，对人才的培养起到了负面的作用。面对这些问题，不仅需要学校、教育部门等外界的努力，更需要学生之间加强自主管理。

【关键词】中职学校;自主管理;策略

引言

如果要加强对学生的管理，引导学生形成自主管理不失为一种有效的方法。这种管理是学习者在教育者的指引之下，在生活、学习等方面进行的自我监督、自我教育。这种管理相比较来自外界的管理，更具有自觉性，学生更具有参与感和责任感。在当今时代，中职教育在教育中起着越来越重要的作用，职业技术人才的培养对整个社会的发展都有着助力。我们应该努力探寻更科学的教育与管理的方式，提高中职教育水平。

一、当前中职院校学生自主管理方面存在的不足

(一)学生没有相应的观念

很多中职学校的学生并没有自我管理的概念。这主要表现在学生在生活、在学习方面缺乏合理的计划以及实施。很多时候，学习活动或者集体活动需要教育者的督促才能有序进行。这不利于学生的长远发展，也不利于学校教育的推行。

(二)面对学习时不能形成正确的态度

大部分中职学生面对学习时缺乏正确的态度。学生们在学习方面大多都存在着一定的困难，没有形成正确的学习方法。最重要的是，他们对学习本身缺乏正确的理解。进入中职学校后，学生不再有考试压力，对学习也就更加松懈。迟到早退、课上不遵守纪律等等是常常出现的现象。很多学生并没有意识到学习是改变自我的提升自我的重要途径，反而将学习视为教师家长对自己的管束。学习观念本身存在问题，学生就很难真正地去认真听课、了解学习的魅力所在，这也就形成了恶性循环。

(三)在生活方面缺乏规划与管理

在日常生活中学生也常缺乏规划与管理。首先，有一部分学生缺乏时间观念，对将要做的事情没有计划。常常是一整日都浑浑噩噩，等到事情到了最后期限才匆匆忙忙着手。其次，学生对钱财也缺乏规划管理。铺张浪费、攀比之风在学生之间盛行。这些都是学生缺乏自控力与规划的表现，也在无形之间影响着整个班级、整个学校的风气。

二、如何促进学生自主管理

(一)培养学生相关的意识

在以往的学校教育之中，学校、教师都占据着主导的地位，负责制定学生的学习计划、管理学生的在校生活。在这种模式的影响下，学生会对学校与教师有很强的依赖性。所以，我们首先应该帮助学生去培养这方面的意识，让学生意识到自己也具有参与管理的权利与责任。在一些活动中，教师应当给予学生更多的机会与空间，让给学生来加入活动的组织与管理。只有帮助学生在心底形成了相关的意识，学生才能积极主动地参与其中、将客观的约束转化为主观的意识。

(二)寻找更加科学的管理方式

从学校方面来讲，我们应当去探寻更加民主的管理方式。这些方式可以创造更加平等、轻松的气氛。在这样的气氛下，学生会更加积极，对自己、对学校会更有责任感。也就是说，学校管理应该重视精神上的熏陶，重视塑造民主的、平等的人文环境。首先，应该重视发挥学生组织的作用。比如说，学生会、社团群体等等。这些组织一定程度上代表着学生的意愿，在学生之间具有较高的号召力。发挥这些组织的作用，也是在给予学生更多的权利。其次，应当注重与实践相结合。我们所要培养的人才是具备职业技能的人才。这就要求我们的教育应当重视实践。学生只有参与到实践之中，才能真正地掌握技术，才能参与管理。

(三)提高教师的教学水平

教师的教学水准一定程度上影响着一堂课的气氛与模式。在过去的课堂教学之中，绝大部分教师都遵循传统的理念。课堂上教师占据着主导地位与大部分的发言时间，教师注重向学生传授知识，却忽视了学生在课堂上的权利。这种课堂教学并没有给予学生应有的机会与条件，让学生表达自我、参与活动的组织。教师应当紧随教育改革潮流，探寻更加多样化与更高自由度的课堂。在课堂上，可以选用给予学生更多参与机会的方式。通过更多样化的活动与方式带动学生积极参与到课堂之中。在这些活动中，学生获得参与感，会对课堂学习产生相应的责任感，也会在组织活动的过程掌握相关的经验。除此之外，我们还应当加强与学生父母的沟通。教育并不是仅靠学校一方就能完成的事业。学校方面在提出措施的同时应该努力获得家长的支持，引导家长形成相通的理念，共同加强对学生的教育。

结语：

促进学生形成自主管理，这是符合教育改革与时代发展的举措。一方面，这可以减轻教师的压力，让教师有更多的精力专心于教学;另一方面，这对学生的发展有极大的益处。现今时代所需要的人才，不僅仅应当具备过硬的职业技术能力，更应该具备教强的自我管理能力。

参考文献：

[1]张玉燕.中职学校学生自主管理模式的实践研究[J].现代职业教育，2020(46)：8-9.

[2]柏红永.中职学校学生自主管理评价机制的实践与研究[J].现代职业教育，2017(8)：20-21.

[3]朱一玫.浅谈中职学校学生自主管理能力的提高[J].网友世界·云教育，2014(21)：194-194，195.

[4]唐文生.学生自我管理是高校学生管理工作的主体和方向[J]，浦峪学刊(哲学社会科学版)，1999(1)：17-18.

作者：蒋唯