如何提高学化学的兴趣

第一篇：如何提高学化学的兴趣

如何提高一年级小学生的数学学习兴趣

(教一招)

如何提高一年级小学生的数学学习兴趣

话说—

兴趣是一切学习活动的动力和源泉。心理学研究证明：小学生活泼好动，注意力不能持久，如果教师一味的照本宣科、不管学生接受和理解与否，学生自然也没什么兴趣，更不用谈提高教学质量。小学数学的教学方法就该是多种多样的，在现实的教学中我们不能用一成不变的教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。根据以往教学经验，我总结了如下几点教学小技巧：

一、联系实际，引导学生对数学产生新颖感。

抓住情境创设，教师提前对教材精心研究，根据实际情况调整完善教材，然后设计出适合教材情境，让学生根据情境创设，得出相关数学信息，提出探究问题，采用适当方法进行解答。

例如：教学求同样多之前，教师先让全班学生进行拔河比赛，左右两边拉绳子的男女各4名，学生观察比赛，并把结果记录。这样学生根据情境提出问题，然后大胆猜想，找出不分胜负的原因，并解释如何才能分出胜负的方法。这样学生既提高了数学学习兴趣，又掌握了同样多和5以内大小的比较方法。

二、通过实践操作，调动学习积极性

教数学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差 .而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，。这样教学，学生的注意力集中而持久，既提高学习兴趣，有理解了知识，培养了实践能力。例如我在讲“

6、7的加减法”时，大量时间用在了学生自己摆学具列加减法算式上，学生通过动手操作很快列出了好多的

6、7的加减法算式，并较好地理解了耶、7的加减法的意义。学生如此学习不但不累，而且十分有趣，发挥了其积极主动性。在教许多思考题时，我也主要让学生进行动手操作得出答案。这样就把抽象的数学问题形象化、生活化，学生容易理解，掌握扎实 。

三、针对求知欲强、采取多种练习手段，来诱发学习兴趣。

课上插入小韵律、采取多种练习手段，适应学生心理特点 注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是一年级小学生的心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展。比如课前课中插入与数学有关的小韵律操：“1

23、爬高山，4

56、翻跟头，78

9、拍皮球，一共十根手指头。”既锻炼了学生的手指与数字对应的灵活性，又减少了数学学习的枯燥性，集中了学生的注意力。还有一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在一年级教学中，我利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、找朋友、开火车等;不仅能提起学 生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。

四、课内重视听讲，课外适当多做题，养成良好的解题习惯。 这些环节也是帮助学生提高兴趣的重要因素之一。新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，教师要求学生重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时学生要紧跟老师的思路，积极展开思维，掌握解题思路，学生能够做到举一翻三，融汇贯通，学生就不会产生厌学情绪。除此之外，学生课后要多做题目，熟悉掌握各种题型的解题思路，反复练习打好基础，找一些课外的习题以帮助开拓思路提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律，在平时也要养成良好的解题习惯，让学生精力高度集中，使大脑兴奋、思维敏捷，能够进入最佳状态，在作业或者考试中能运用自如，这也就是学生提高兴趣的因素之一。

五、进行学生分层、教学分层，辅导分层、不同层次的提高他们的兴趣。

教师要弄清本班学生的学习基础和学习能力，按照学生原有成绩和多次测评把学生分成A、优秀生，B、提高生，C、后进生，三个层次，安排座位时，要采取三组搭配的方法、纵横行排队。这样，既照顾到了同一层次组的讨论学习，又考虑到了不同层次组的互相合作，共同提高，通过调整，使学生能够无形地感受到自己的进步，产生学习动力，我合理地划分了学生层次后，在教学目标上进行了设计、课堂提问、课后练习等各个环节上，要区别对待不同层次的学生，做到鼓励优秀生让其吃饱，关注中等生让其吃好兼顾差等生让其消化得了。来帮助学生提高对数学学习的兴趣。

以上是我结合网上的教学学习和在一年级数学教学中总结出的小策略，在今后的教学中，我会设计出更多更好的适应一年级学生学习的方法策略，让孩子们的学习更轻松愉快快!

第二篇：如何提高中化学课堂教学的有效性

湟源一中董贤基

教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。“教学效益”是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。“是否吻合”是教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。 这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在中学化学课堂教学中教师在把握新课标的基本理念下，该如何提高中学化学课堂教学的有效性，让化学课堂焕发生命活力?

一、注重目标的全面性，提高达成教学目标的有效性

传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养;既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格;既提高学生全面素质，又努力发展其个性。

新的化学课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的目标的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生获得有关化学实验的基础知识和基本技能，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题;不仅使学生进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，而且还要培养学生具有较强的问题，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，善于与人合作，具有团队精神;在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习化学的情感态度与价值观，发展学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，使学生能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断，树立辨证唯物主义的世界观。

二、激发学习的积极性，提高学生主动参与的有效性

学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生;但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。化学老师应该从以下两个方面激发学生学习化学的积极性。

1、突出以实验为基础的化学学科特征

化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法。在化学实验教学中，可以引导学生通过实验探究来学习化学，可以利用化学史帮助学生了解化学基本概念和 原理，可以引导学生综合运用所学知识进行实验设计，分析解决实际问题。

案例一：《氮气性质》中氨气性质的学习。教师在两掌心粘着的小棉花上分别滴点浓盐酸和浓氨水，教学开始告诉同学老师有气功，两掌慢慢靠近，果见两掌心间有白烟。学生对此现象必觉惊奇，而后开始氨气性质的学习，学生兴趣大增，快乐学习。

2、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学学科与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，高中学生会接触到很多与化学相关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路。例如在学习皂化反应时，可以联系生活中用草木灰洗油腻的碗干净而且容易。

三、注重知识的结构性，提高学生自主建构的有效性

在知识迁移过程中，起重要作用的是学生原有知识结构的概括。只有经过概括的知识结构，才能准确地辨别出新旧知识间本质上的差异或相似程度。也只有经过概括的知识结构，才具有稳定的、清晰的概念。化学教育心理学认为，学生化学学习的规律是“接受一一建构”式的，是一个在教师的启发引导下接受已有化学知识的过程;同时，在这个过程中必须有学生自己积极主动的建构活动。由于学生处于身心发展阶段，还没有养成良好的学习习惯，还没有掌握一定的学习方法，此时教师的启发引导就尤为重要。因此，在新的教育思想指导下，寻找教师对学生化学学习的指导与学生自主探究之间的平衡，把握好教师对学生化学学习的“干预度”，是化学教育面临的一个关键性课题。笔者认为，教师的指导过程应包括四个步骤：

1.在课堂上通过具体的教学过程，示范整理知识的方法和过程。

2.指导学生通过小组或伙伴合作进行知识整理。

3.让学生独立地进行知识整理。

4.对整理的结果进行交流讨论。

四、营造教学的和谐性，提高师生友好互动的有效性

师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。为营造教学的和谐性，教师在课堂教学中要做到：

1.对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案;对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。

2.教师在上课期间应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。

五、注重施教的适宜性，提高学生全面发展的有效性

尽管在同一个教室里接受着同一个教师授课，尽管本来有着相同的认知基础，但学生个体在智力水平、理解能力和学习特点上的差异决定了他们掌握新授知识程度的参差不齐。而教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展，而不是只有个别尖子生的出类拔萃。教师在教学过程中，要关注每个学生，不断反思自己的教学活动，调整适宜的教学方式和手段。

总之，化学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献：

1.《化学教学大纲》，北京：人民教育出版社，2003

2.《教育心理学》，张大均主编，北京：人民教育出版社，2004

第三篇：浅谈如何激发学生学习化学的兴趣

代飞兰

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。 柏拉图曾说过：“兴趣是最好的老师”，因此，在教学过程中，提高教学成绩，激发学生的学习兴趣，培养学生学习化学的主动性，无疑是一条重要的途径。

一、缩小师生间的距离，以真挚的感情培养学生兴趣

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。因此，我们不能把教学过程中看作是一个把知识机械地移植到学生的头脑中去的过程，而应该视为一个师生间心灵接触与交流的过程。融洽的师生关系，可以让学生对我们产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，作为催化剂而有效地调动学生的积极性。通过我个人的教学实践，我亲身体会到，教师不良的情绪会一直学生的智力活动，学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果好，在紧张、对抗、压抑的课堂气氛中学习效果较差。这也说明师生间的情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为学生扎实地掌握知识，绝不是只靠多次的重复，重要的是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态达到的。因此，在教学过程中，我们必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，激励学生上进心，培养学习兴趣，才能提高教学效果。

二、激发学生的学习兴趣

在教学过程中，我还体会到，激发学生兴趣，是行之有效的提高教学成绩的好方法。那么，如何激发学生的学习兴趣?

1、自身示范性：作为课堂加血的组织者、领导者和管理者，我们要不断完善自己，形成和发展优良个性品质，已形成对学生的示范作用，且有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

2、教学新奇性：新鲜的教学内容、新奇的仪器实验和新颖的教学方法，甚至是教师的服饰、肢体语言都能引起学生的新奇感，增添学生上化学课的乐趣。

3、教学浅易直观性：针对我们映天学校学生的基础，在教学上要深入浅出，并且要更注重于夯实基础，由易到难，让学生循序渐进，从而完成教学任务。同时，作为一门实验性的学科，在化学教学上，我们亦可以充分利用身边的教学设备资源，比如以前的小黑板、挂图，现在的模型仪器、视频录像和多媒体教学，都能直观明了地揭示、演示教学内容，更可以激发学生兴趣。比如生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的重要手段。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生的兴趣和学习效果大不相同。因此，要发展稳定学生兴趣，我们出来做好教材已有的实验外，还可以结合教学内容，补充一些趣味实验。比如将一些内容变成各种有趣的顺口溜、小歌曲、小演示、化学小魔术等，既能放松学生身心，又能激发学习兴趣。

三、激发学生的自信心

大量研究和实践证明，自信的学生上进心更强。所以，我们要力求为学生营造一个良好的学习氛围，让课堂洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。重视学生在课堂上的突发奇想观点和问题，对好的方面给以表场，对于一些由于知识不足还需要通过继续学习才能解决问题给以耐心指导，对个别好奇心特强的学生要求他们自己查找相关资源，并指导他们形成一些认识，这样学生得到了老师重视，又有了从未知到已知求知过程中成功的喜悦，自信心自然越来越强。

兴趣是生长中的能力的信号和象征。作为教师，要吃透教材，把握要点，做教学的有心人，实践就能揭示许多兴趣的爆发点。因此要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激励学生的上进心，以激发上化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学、学好化学!

第四篇：如何提高中学生学习化学的兴趣

摘 要： 要教好好初中化学必须在激发学生化学学习兴趣上下工夫。如何激发中学生的化学学习兴趣?作者结合化学教学实践，从三方面作出努力：提高教师的化学专业素养和人格魅力;遵循化学学科特点，充分利用化学实验，提高学生动手能力;遵循学生身心发展规律，利用多媒体展示，激发学生学习兴趣。

关键词： 初中化学 化学素养 化学实验 多媒体

在中学化学教学中，教师在备课、上课过程中，要充分考虑到学生的兴趣这一要素。只有激发了学生化学的兴趣，充分调动学生的主观能动性，化被动学习为主动学习，让学生乐在其中。也只有充分提高学生兴趣，变枯燥地接受为主动地索取，才能够有效提高化学课堂教学效率。

但是在苏北农村中学，由于各种因素的限制，导致学生普遍对化学学科不感兴趣，有的学生甚至产生厌学情绪。因此，如何提高初中生的化学学习兴趣，是广大中学老师必须解决的一个问题。笔者将结合几十年的农村初中化学教学实践，谈谈如何提高中学生的化学学习兴趣的看法。

一、提高化学教师专业素养和教师的人格魅力

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师是学生最直观的、活生生的榜样。教师职业素养在迅速发展的教育体系中至关重要。而教师具备良好的专业素养不仅能提高学生的学习兴趣，更能促进学生独立学习能力的养成。

那么，化学教师如何提高自己的专业素养呢?有人将化学教师的专业素养的形成和提高分为四个发展阶段：新手阶段一两年，这是教师能够顺利适应教学的阶段;二是苦练教学基本功，成为优秀选手阶段，这也需要两三年的磨炼;三是形成自己的经验和技能阶段，这期间教师不仅要积累一定的教育教学经验，更需要在本专业理论方面历练，学习教育教学理论，让自己的教学行为遵循教育教学规律，让自己无论在教学设计还是在课堂教学中的行为，甚至细化到在课堂教学中的每一句话都能够找到相关的教育教学理论的依据;第四阶段是专家阶段，少数教师10年以上，多数教师要25年以上。这是教师成名成家阶段。对于化学教师，一方面要更新教育观念，转变教学行为，要与时俱进地学习新的教学理念，对于化学新课程标准的内容胸有成竹。另一方面要在书店和一些网站上多看一些当代化学教育方面的名家最新文章，了解当下化学教学的最新动态，以便自己的教学行为能够与时俱进地适应新环境下的要求。以此同时，要求化学教师教学行为产生根本性改变：首先，要尊重每一位学生，善于挖掘每一位学生的闪光点，对学生的进步、成功都要关注并及时给予鼓励、评价、赞赏，要善于倾听学生的意见，在教学中要改变教师“权威”，平等对待每一位学生，让每一位学生有人格尊严。其次，在新课程标准的指导下，教学资源就不再局限于课本，也不再局限于纯化学研究。因此化学教师要善于综合各科知识，善于挖掘课程资源，与社会、家长取得联深入探究学习，做研究型教师。化学课程标准把科学探究作为课程改革的突破口，新课程中每章都有探究活动。这就要求教师自己知道如何进行科学探究、会进行科学探究，善于进行科学探究，若还按照旧版教材的教学思路进行演示，就失去了探究意义，失去了培养学生能力的最佳途径。新课程实施中，会遇到许多新问题，这也需要通过探究活动解决。因此，只有做研究型教师，才能教好化学课程，才能更好地提高学生的化学学习兴趣。

二、遵循化学学科特点，充分利用化学实验，提高学生的化学学习兴趣

初中化学教学与别的学科有许多不同之处，化学教学包括课堂理论教学、演示教学和实验教学，尤其在实验教学中，现在许多学校都已经具备基本的实验教学资源，化学教师一定要充分利用教育主管部门给义务教育阶段的所配置的化学实验器材，积极主动地给学生创造自己动手实验的机会，耳闻不如目见，目见不如“足”践。化学实验，不仅提高了学生动手操作的能力，加深了记忆，更让学生通过亲力亲为体会到化学实验的乐趣，从而对所学知识全面深入地理解。

因此，教师要尽最大可能让学生进行小组实验，还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。

例如，我在做《配制一定溶质质量分数的溶液》实验时，将学生带进化学实验室，将学生分好小组，为每组学生准备实验用品：托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒;氯化钠、蒸馏水。给学生布置的任务是：1.小组成员合作配制80g10%的氯化钠溶液;2.让学生初步学会配制一定溶质质量分数溶液的方法。然后，我明确学生在实验过程中要注意的问题，同时教会学生准确实验托盘天平的方法，以及如何准确量取和搅拌液体等操作方法。在这节化学实验课教学过程中，学生动手操作的积极性非常高，大多数小组都能够顺利完成老师交给的实验任务，极个别小组在老师的点拨和帮助下也顺利完成了实验。这个过程中，学生的主体地位更突出了，学习积极性增强了，学习兴趣提高了。

三、有趣的家庭实验，有利于提高学生的化学学习兴趣

化学是一门操作性很强的学科，有趣的化学实验能激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性。在中学化学教材中，可以挖掘许多有趣的实验很多，例如：拿一张面巾纸，用手搓揉纸张，不久卫生纸就燃烧了。原理：拿纸的同时，在里面放一点白磷，白磷易燃，很快就有现象了;再如“小木炭跳舞”取入3～4克固体硝酸钾，然后用铁夹直立地固定在铁架上，并用酒精灯加热试管。当固体的硝酸钾逐渐熔化后，取小豆粒大小木炭一块，投入试管中，并继续加热过一会儿就可以看到小木炭块在试管中的液面上突然跳跃起来，一会儿上下跳动，一会儿自身翻转，好似跳舞一样，并且发出灼热的红光，有趣极了。这么简单就可以欣赏到小木炭优美的舞姿;还有“鸡蛋跳舞”的实验，我们知道各种蛋壳的主要成分都是碳酸钙，当鸡蛋遇到盐酸时，会发生如下反应：

由于生成的CO气体不断地附着在鸡蛋壳表面，等到浮力大于鸡蛋重力时，鸡蛋便逐渐浮起来。当鸡蛋浮到液面时，附着在它上面的气泡破散逸出，这时平衡被破坏，鸡蛋“头重脚轻”，浮出液面的部分转向下面，气泡多的部分露出水面。以后，继续重复以上过程，表现为鸡蛋不断地翻转或上下浮沉，犹如“跳舞”。

总之，化学教师要通过各种途径，努力提高自己的专业素养，充分利用化学学科特点激发学生学习兴趣，同时可以利用多媒体教学及家庭实验激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]李荣华.化学实验教学的新探索[J].中学化学教学参考，2003(6).

第五篇：如何在初中化学教学中培养学生的兴趣

福建省诏安霞葛中学林辉祥(邮编363512)

[摘要]兴趣是动机的重要表现形式，也是动机中最活跃的成分。在初中化学教学过程中，注意挖掘教材及教学过程中的各种兴趣因素，结合实验、课外活动等多种方式，持之以恒地培养、巩固学生的学习兴趣，不断发挥学生学习的主动性和积极性，使学生产生持久的学习动力，是提高初中化学教学质量的有效途径。

[关键字]初中化学兴趣培养

兴趣是人们力求认识探究某种事物和从事某种活动的认识倾向，兴趣是动机的重要表现形式，也是动机中最活跃的成分。法国著名昆虫学家法布尔，曾经把兴趣比喻成炸药。他说，兴趣能“把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物爆炸得干干净净”。兴趣与人的情感紧密相联，当人们对某一事物发生兴趣时，总是怀着积极愉快的心情，兴致勃勃地关注它，全力以赴地追求它，直到达到忘我的程度。在初中化学教学实践中，我们要十分注意挖掘教材中的兴趣因素，持之以恒地培养学生的学习兴趣，不断地发挥学生学习的主动性和积极性，使学生产生持久的学习动力，这是提高初中化学教学质量的有效途径。本文拟浅谈笔者在初中化学教学中如何培养学生兴趣的一些尝试。

一、贵在平时渗透，春风化雨

在丰富多彩的变化和五彩纷呈的现象之中，要抓住时机，不断渗透有趣成份，使学生在趣味性很强的课堂中愉快地掌握化学知识。例如：电解水实验中，学生极易混淆哪个电极产生H2，哪个电极产生O2，我们简单而又幽默地说“父(负)亲(氢)”，学生一想而知负极产生H2，正极必产生O2;又如学习化学方程式的书写时，我们就归纳了一首诗：“左反右生中条件，化学式最为关键，质量守恒要配平，标明气体与沉淀”，这样学生便巧妙地记住了极其重要的步骤„„此外还有许多如实验基本操作、离子符号、常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性、金属活动性顺序、反应规律等均可编成“顺口溜”，使学生在朗朗上口的“韵文”中愉快地掌握化学基本知识。

这样犹如春风化雨，润物细无声，在不知不觉中给学生传递了许多有趣同时又很关键的信息。

二、妙在善于挖掘，形式多样

要渗透兴趣教育，教师就得深入钻研教材，充分挖掘教材中蕴含的趣味成份，不拘一格地传递给学生，既不能冲淡课时的教学主题，又不能加重学生的学习负担，使学生觉得学习化学是一种极为有趣的享受过程。九年义务教育化学教材中有许多学生感兴趣的内容，备课时要充分挖掘，精心准备，授课时生动形象地传之于学生。

1.挖掘知识的社会价值

任何知识都有其社会价值，讲授化学知识在生产生活中的应用，实现学以致用的价值观，会使学生产生强烈的求知欲望。例如：结合介绍教材隔热效果很好，在航空领域中有很重要地位的聚硅氧烷等合成新材料的神奇作用，给学生展示了化学神话般的彩色，无疑对于十

五、六岁的初中生有很强吸引力;结合教材讲解常见物质的重要用途，如：氧气可以供呼吸，液氢可作火箭燃料，干冰可用于人工降雨，熟石灰可用于中和酸性废水等等;也可以结合化学元素与人体健康，介绍一些物质的医药作用：如抗酸药有CaCO

3、NaHCO

3、Al(OH)3等，调节电解质平衡的药物有NaCI、KCl、NaHCO3等，此外还有治疗缺铁性贫血的FeSO4，致泻作用的MgSO

4、酚酞等，杀菌消毒作用的H2O

2、KMnO4等，这些知识不但与人体健康息息相关，而且容易与立志学医的学生引起理想的共鸣，产生良好的效应。通过这些化学学科特有的教育，既扩大了学生的知识面，又激发了他们的学习兴趣，一举多得。

2.发挥化学实验魅力

化学实验极其重要，要用好这一方式来培养学生的兴趣，拓展学生的思维。例如：往紫色的石蕊试液通入CO2气体时试液为什么会变红色?加热后为什么又变为紫色?向氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液会变红，逐渐滴入稀盐酸时为什么会退为无色„„等等这些奇特的现象容易吸引了学生的注意力，既激发了他们的兴趣，又培养了他们的观察能力和思维能力。有时可以增加一些趣味实验，如：用无色的澄清石灰水在涂有酚酞的白纸上写出“红”字，学生就感到奇怪，有了求知的欲望。此外，还有“神奇的酒瓶”、

“玻棒点灯”、“叶脉书签的制作”、“烧不坏的手帕”等趣味实验。另外，还可以用化学实验检验区别一些物质。例如：怎样检验硬水与软水?怎样区别稀盐酸和稀硫酸?怎样区别碳酸钠和氯化钠„„等等这些问题使学生觉得化学不仅有趣，而且很实用。利用这些实验，可以激发学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，同时也大大拓展了学生的思维空间，提高了他们的思维品质。既然化学实验的对提高学生学习兴趣的功效如此丰富，我们又何乐而不为呢?

3.开展化学课外活动

课内重知识，课外求发展，要培养学生的兴趣，就不可忽视课外活动这一极其重要的载体。例如：利用教材众多的课外选学阅读资科，如：“绿色化学”、“水煤气”、“温室效应”、“可燃冰”、“水的净化”、“灭火器”、“干冰的妙用”等等，可以扩大学生的知识面，激发学生的兴趣;还可以结合生活中的化学、环境化学等内容举行化学知识讲座;也可以开展利用废电池回收二氧化锰、金属锌等活动，给学生营造一个浓厚的化学氛围，形成一个兴趣攻势。学生的思维活跃，联想丰富，悟性很高，有创造性，是实现初中化学素质教育，提高教育质量的重要渠道。几年来笔者在教学实践中坚持开展这类课外活动，取得良好的教学效果。

三、功在巩固发展，持之以恒

化学科是学生盼望己久的学科，又是许多学生一辈子仅学一年的学科，因此许多学生对化学有强烈的好奇心，很珍惜学习化学的机会;但当他们碰到抽象难懂的化学概念原理时，当接触到简单难记易错的化学用语时，当遇到繁纷错杂的化学变化时，他们会遇到许多困惑，会产生失落感，对化学渐渐地失去兴趣。因此，我们要抓准学生的学习过程的特点，不断地巩固和发展学生的学习兴趣。

1.循序渐进、由浅而深，让学生充分尝到成功的快乐。

几年来，我们尝试单元目标跟踪教学法，既要掌握单元目标，又要跟踪管理，实现个案施教，因而无论是课堂抽查提问，还是单元测试等信息反馈手段，都要做到由浅而深，循序渐进，逐步启发引导学生做出正确的回答，让学生品尝到成功的喜悦;当他们回答不准确时，不要一味责怪，要用亲切的语言、关爱的目光鼓励他们，让学生品尝到受人关心的温馨。

几年来笔者在教学过程中坚持这种做法，始终保持融洽奋进的师生关系，亲其师，信其道，学生勤学好问，劲头十足，效果不错。

2.发挥教师的情感力量，培养学生追求知识的情感。

教师既要严格要求学生，又要爱护学生，更重要的是教师还是学生学习的榜样。无论是在教书育人的每一个环节，还是在日常与学生相处的每一个细节中，教师都要树立起对知识的不舍追求的情感力量，以这样情感力量去唤起学生对知识的向往，对知识的追求。这样的兴趣培养才是更深层次的。例如2008年有个学生化学作业、测试马虎应付，单元跟踪很不理想，笔者找他谈心，通过交流，得知他以为化学有许多危险品，有恐惧心理，就逐步给他启发暗示，使他的看法慢慢发生改变，学习兴趣日益浓厚，最后在中考时化学取得满分。许多毕业多年的学生回乡看望老师，还津津乐道地探讨化学问题，这不能不说是一种成功，一种欣慰。

综上所述是笔者对如何培养学生学习化学兴趣的尝试，从几届毕业生的中考成绩看，所任教班级的高分率、及格率、平均分等项评比均居全县前列。此外，还有许多学生通过自学继续深造化学，也有许多学生进入了工厂在实践中应用化学，可以说兴趣的培养在初中化学启蒙教育中取得了显著成绩。当然，如何培养学生的学习兴趣还有许多行之有效的做法，我们在教学实践还需要中不断地探索、总结。只有如此，才能精益求精，不断提高教学质量。

[参考资料]

1.皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社1997年。

2.朱嘉泰：《教育思想与教学艺术评价丛书》，北京教育出版社1999年。

3.贺湘善：《化学学科教育学》，首都师范大学出版社2001年。

4.福建师范大学化学系主编：《中学化学教学问题参考》。

作者：林辉祥

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