如何提高学习英语的兴趣

如何提高学习英语的兴趣（共14篇）

篇1：如何提高学习英语的兴趣

趣味性原则

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。

故事教学法

故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。

情景教学法

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice to see you !”幼儿会回答我：“Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you!”后回答别人：“Nice to see you!”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡大家教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。以这种方式学习英语，幼儿即能理解、学以致用，又能比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力及彼此之间的协作能力。

游戏教学法

玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

创设英语环境

好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。

重视自我表露

喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。我们要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。

引入竞争机制

任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。

多层次学习环境

实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，我们应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。

家校配合

语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力，共同达到教育目标。

总之，以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。幼儿是祖国的未来，民族的希望，为了祖国的繁荣昌盛，就要重视幼儿教育，实施幼儿早期英语教学，让幼儿在英语学习活动中获得体、智、德、美各方面的发展。

篇2：如何提高学习英语的兴趣

过分容易的教学要求固然不利于调动学生的积极 性,反而会使学生产生松垮现象; 反之,过难的教学要求 也会挫伤学生的积极性,使学生丧失学习的信心。因此,我总是使教学要求保持一定的难度,鼓励学生“跳一下,把树上的果子摘下来”,使他们始终是保持较高的学习热 情 ,不 断 努 力 ,不 断 向 上 。

二、一定的启发指导、帮助学生克服困难

教学要求应有一定的难度,但绝不能难倒学生,使他 们 兴 趣 索 然 ,望 而 生 畏 ,丧 失 信 心 。 因 此 ,教 师 不 光 要 提 出 “ 过 河 的 目 标 ”,还 须 指 导 学 生 “ 过 河 的 方 法 ”,帮 助 他 们克服学习上的困难,较顺利地达到教学要求。

三、要求明确,检査落实,及时评价

只提要求,不检査是不落实的,而且从学生的心理状 态来分析也是不利于调动他们的积极性的。学生往往对 学习的效果相当感兴趣,好的学习效果能鼓励他们更努 力,差的学习效果能促使他们发现问题,及时赶上。但我 感到检查不能光用考试分数来压学生,要讲究实效,采用 多样灵活的检査方式。

四、让学生制作教具,激发学习英语兴趣。

五、自编短剧,调动学习积极性。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让 学生学了英语后,要会开口说英语。

篇3：如何提高英语学习的兴趣

中学生正是爱说、爱动、自我约束和自我控制力不强的时期, 若只用传统的教学模式, 一味地灌、填, 机械地讲解, 他们会觉得枯燥无味, 不感兴趣, 因而学习上就没有积极性和主动性。现在中学教学质量不佳, 这可能是一个主要原因, 因为英语学习更需要兴趣。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此, 笔者认为, 趣味教学的核心问题是:要有和谐的师生关系;创造学习英语的语境, 激发学生学习英语的兴趣;挖掘潜力, 激发兴趣;采用多种有效的手段与方法, 吸引学生尽管趣味教学的模式多种多样, 但它们所追求的效果是相同的。我就此问题谈点自己的看法, 以期和广大同行商榷。

一、要有和谐的师生关系

“亲其师, 信其道”这是每一位教师都知道的一句话。苏霍姆林斯基提出:“教育的使命, 就是让孩子各方面和谐地发展, 这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。”青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并各外重视, 肯下大力气, 花大功夫学这门课, 因而成绩卓著。反之, 如果他们不喜欢某位老师, 由于逆反心理, 他们也就可能不愿学或不学这位老师的课, 这种现象也是司空见惯的。

让学生喜欢英语, 对英语感兴趣, 就要让学生对英语老师感兴趣。我们首先就要尊重和关爱学生。爱学生就必须善于走进学生的情感世界, 而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友, 要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣爱好, 喜怒哀乐和情绪变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们亲可敬的朋友。即以长者的风范又以朋友的角度去感受他们的喜怒哀乐。时时处处想着他们, 关心他们, 为他们的发展着想。

要学会用“欣赏”代替“指责”;用“理解”代替“批评”。如果发现课堂上有同学趴在那里, 首先想到的不是他不遵守课堂纪律, 而是他是不是身体不舒服。采取的做法可能是, 走过去轻轻地问:“是不是感冒了?要不回宿舍休息一下?吃没吃药?要觉得不舒服就先睡一会吧。”这种理解关心的举动往往会收到意想不到的效果。

二、创造学习英语的语境, 激发学生学习英语的兴趣

良好的环境对学生学习英语起着潜移默化的作用。在课堂上, 要尽量用英语组织课堂, 学生可能听不懂, 但由于学生好奇心比较强, 对未知的事物, 他们希望得到认识和掌握, 所以这也正是引起他们学习英语情趣的地方。慢慢的, 当他们自己也能用英语流利地表达自己的意愿时, 心中自然会充满学好英语的快乐感, 从而激起更大的学习兴趣。

老师当导演, 学生当演员。英语老师可以把课本知识编成一个小故事, 让学生扮演故事中的角色。这样更能极大地激发学生学习英语的兴趣。使他们能够亲身体会到课本中的内涵, 最直接地贴近英语, 不再感到是机械地读, 而是用英语同他人对话, 是处于英语环境之中, 从而调动了他们学习英语的兴趣, 加深了对课文的理解和掌握。为增强学生的积极性和主动性, 英语教师也可以发动学生自己编导一些与课文有关的小故事, 然后再分角色展示给同学们, 给他们以身临其境的感觉。学生们沉浸在导与演的相关情景中, 必然促使他们用英语来表达自己的想法和感受。

三、挖掘潜力, 激发兴趣

赏识教育之所以能成功就在于它能够激发孩子的潜力, 满足孩子内心深处的需求。十六、七岁的学生正处于生理、心理变化的关键时期, 也是人生最大变化, 最不稳定时期, 此时尚未形成独立的自我意识, 非常在乎他人的看法。因此, 由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素, 形成肯定自我的意识, 这种肯定自我的多次沉淀, 就会积累孩子的成功感, 就会种下自信的种子, 这对孩子的成长至关重要。每个孩子都拥有巨大的潜能, 说不定英语较差的学生也能成为第二个李阳。这就需要做为人类灵魂工程师的我们用积极温暖人心的话推掉压在无形生命上自卑的巨石, 让孩子的潜能象火山一样爆发。这样英语这门学科在孩子巨大潜能面前又算得了什么?

四、采用多种有效的手段与方法, 吸引学生

在英语课堂教学中, 要努力改变教学方法, 充分发挥直观、形象教学及电化教学手段的作用, 最大限度地激发学生的学习兴趣与思维活动, 激励学生自主学习。教育心理学认为, 每当一种新事物的产生, 人们总户有一种强烈的获取愿望, 为了调动学生的主动性, 充分体现英语课的“愉快感”, 要经常变换教学方法, 每上一节新课给学生一种新鲜感, 从而不断提高他们的学习兴趣, 在英语课堂教学中可以借助电教媒体提高学生的学习兴趣, 电教媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐, 为学生提供了一个集声、像、色于一体, 动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境, 大大提高了学生学习的兴趣, 使学生很自然地步入积极思维的状态中, 这样一来便有助于实现“轻负高质”, 并实施愉快教学。

篇4：如何提高孩子学习英语的学习兴趣

关键词：小学英语；教育；兴趣

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。如何提高学生学习兴趣，完成小学英语新课标准要求的任务，笔者有以下几点感悟。

1、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级；其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

2、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的学习情景，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的内驱力自然逐步增强。

3、教师应该转变教育观念，尊重学生人格，用真情激发学生学习英语兴趣。建立新型的师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐。英语教学不仅仅是英语素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰，情感的交流和人格的影响。因此教师必须在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责，对学生各方面负责、对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长，走向成熟；教师更应把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空，不拘形式地与学生打成一片，力求成为学生无话不谈的知心朋友。一旦浓厚的师生情建立起来，学生就会真正钦佩、喜爱英语老师了，由“爱屋及乌”而导致的学习英语兴趣是不可估量的，也是在教育实践中屡见不鲜的事实。

4、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”，一切为了学生的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中，重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件。让学能干什么”。因此，我们教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。因此我们应多为学生创造思考的空间，这就是要求教师要善于引导学生思考、计论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟老师走。例如，在组织学生学习《fox and cock》一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而是采用自己先戴上课前制作的“fox”和“cock”面具，并配以丰富表情和手势进行英语语言操练表演，学生看到新颖可信的情景，争先恐后请求表演，学生置身于说英语的环境，把“fox”和“cock”各自的意图表现得淋漓尽致。这样一来，学生口脑并用，培养了学生的语言表达能力，调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。

现代教育观认为，人的本性是积极向上的，具有生长和进取的潜力。教育的目的是开发学生潜能，促进人的健全发展，在新理念下，培养和保持学生的学习兴趣不可忽视。

篇5：如何提高幼儿学习英语的兴趣

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：孩子开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起孩子的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要老师的引导、培养和保护才能形成和发展。宝贝们的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而老师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使孩子们在玩中学、学中玩，为宝贝创造一种良好的语言交际情况，这样，有利于孩子的英语学习，同时也培养了孩子各方面的素质。

二、多种多样的教学方法，提高孩子英语的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿学英语教育是一种启蒙，咪卡就是让孩子们爱上英语，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果孩子对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。网上的一些经典英语小游戏，有时候也是让孩子们学习英语的一个重要的途径，家长们不应该一看到游戏，就敬而远之，有的时候，这些小游戏的作用还是蛮大的。

三、学校里创设英语环境，激发孩子的学习兴趣

好奇是孩子的天赋，兴趣是孩子最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。咪卡教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让孩子进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，孩子容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于孩子好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动孩子的积极性、好奇性，激发孩子的学习兴趣，增强孩子的求知欲，提高教学效果。

例如：在教孩子学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello,I’m a …… How do you do!”而后让孩子手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，孩子争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“What colour is it?”孩子纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的孩子可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

四、重视“自我表露”，提高孩子的学习兴趣

喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，孩子小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。我们要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养孩子的交际能力，还能极大地调动孩子学习英语的兴趣。

五、引入竞争机制，激发孩子参与活动的热情

篇6：如何提高农村孩子学习英语的兴趣

《英语新课程标准》指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。当前，我国农村处于相对偏远不发达的地区，英语教学又刚刚起步，没有现成的模式和路径可遵循。作为一名农村英语教师，针对当前农村英语教育存在的各种问题及自己的教学实践，笔者在此就“如何提高农村孩子学习英语的兴趣”提出如下建议：

一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。例如:在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。

二、模拟语言环境，有效突破重、难点。

紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。

三、灵活设计，优化单词教学，增强学习趣味性。

对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用显示色彩、生动形象的图片、声音等牢牢地抓住孩子的心。例如：在教动物时，设置一个这样的情境：分别由学生戴上各种动物的头饰来扮演在动物园里的各种动物，学生想要学那个动物的单词，只要指到该“动物”，它就会发出生动形象的叫声并出示生词卡片，向同学作自我介绍。动作逼真、活泼，特受学生的欢迎，学生对该学的内容就乐学，且易记。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“炒冷饭”，我设计了一个游戏，听动物的叫声比一比谁最快说出单词，游戏过程中学生积极“抢”答，气氛十分浓烈，单词及时得到巩固。

四、仿真语境，展现口语交际的平台。

英语对中国学生来说，有相当难度，对中国农村的学生来说，就更是难上加难了，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，所以我们农村英语教师就更应该多费心思，多开发利用我们有限的教学资源，为学生创设各种生动形象的语言环境，提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受知识转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

篇7：如何提高学生学习英语兴趣

布鲁纳说“对学生最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。

(1)精心钻研教材，多创设情景教学

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课的时候尽可能地把这些语言教材放入各种实际的情景中去，使学生觉得一节课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

(2)适当增加课外知识，扩大知识面

针对学生好学的心理，我们在完成教学的基础上，适当扩大课外知识。例如：我们在学习三年级下册Unit 6 A部分的Let’s say时，可以多给学生介绍这些国家的知识和风俗习惯，扩大学生的视野，了解西方文化。

(3)注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容是非常熟悉的。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时就能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而逐渐增加，学生的积极性就会大大加强。

(4)培养创新能力，鼓励实践

积极鼓励学生用英语交谈，通过交谈，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高他们学习英语的兴趣。

力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机的结合起来，力争做到双向交流，环环相扣，直达主题的效果。

2.设计和开展丰富多彩的课外活动

结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课外活动，用游戏的方式来展现语言知识的能动作用，使学生在轻松活泼的活动中得以掌握，从而增强语言的真实性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。

(1)授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学

教授新课时，常穿插一些游戏，如：角色表演、单词接龙、拼单词比赛等。使学生能在愉快的游戏中不知不觉地学习。如：教对话We have a new friend today。我让学生扮演新同学，这样既活跃了课堂气氛，又使学生学到了知识。

(2)操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

操练时结合游戏能得到很好的效果。如：在学习动物时，设计了“歌曲”，把单词利用歌曲唱出来，学生既学的轻松，同时也掌握的好。

(3)复习与游戏相结合，使教学效果更为显著

复习时开展游戏活动是一种很有效的方法。如：在复习1-20的数字时，我们让学生单来她们喜欢的毽子，一边踢，一边数，这样学生不既掌握了知识，而且也体会到了在玩中学的乐趣。

实践证明，为学生创造轻松愉快的学习气氛，运用灵活多样、生动活泼的教学方法，不仅能激发和培养学生学习英语的兴趣，而且还是提高教学效率的重要因素之一。

二、建立新型的合作、和谐、互动、融洽的师生关系

1、尊重学生，转换角色

徐特立说过：“教师和学生，一切都是相互的平等的关系，

用中国的老话来说，叫做“教学半”(教者学者各负一半责任，就没有资产阶级的所谓教师本位或学生本位的对立)，或“教学相长”，在教和学的当中，教师和学生都得到利益，都获得进步。”新的师生关系，要求教师理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。教师应该调整好自己在教学中的角色转换，由传统型的“师道尊严”转变为现代型的“良师益友”。

2、建立正确的评价体系

正确的学习评价能促进和维护学生的心理健康。对学生的学习评价应包括三个方面：一是评价要准确地反映学生的学习状况：二是评价要从多个方面反映学习的状况：三是评价要有鼓励性，要能够促进学生在学习上做进一步的努力。正确的学习评价可以有效的激发学生学习的动力，能够使学生体会到学习的欢乐，增强学生的学习兴趣，这种学习的欢乐和对学习的兴趣，又可迁移为对生活的热爱和更为进取的人生态度。同时也能使学生认识到自己在学习中的不足，学会多角度地积极地评价自己。

少批评，多鼓励。作为教师，我们在教学过程中要用丰富多样的语言对学生进行表扬。如：Excellent! You’re very clever! Well done! 教师给予学生热情肯定的评价，能无形地鼓励学生，从而使学生感受到学习的乐趣，增加了学习的自信心。

篇8：如何提高学生学习英语的兴趣

一、师生关系直接影响着英语课堂学习兴趣

教师在教学过程中应与学生保持和谐的师生关系。只有师生友好相处, 才能为教学活动的顺利开展创造良好条件, 从而激发学生学习的兴趣。首先, 教师要热爱学生。爱是教育的前提, 缺失爱心的教育是苍白无力、不能持久的教育。在人性化的课堂教学中, 教师要用亲和力感染学生。慈祥的目光、鼓励的话语、亲切的面容, 让学生感到教师容易接近, 愿意走近教师。比如教师要与学生打成一片, 了解每一位学生的性格、爱好等, 利用课余时间主动和学生交流攀谈, 询问他们的疑难困惑;走入他们的感情世界, 感受他们的喜怒哀乐。其次, 教师要民主地对待学生, 走到学生中间与之平等对话, 尊重学生的个性特征, 允许他们有自己的看法和思想。自由、宽松的环境下学生能最大限度地释放自己, 敢于发表见解、勇于创新。学生在感受到教师的尊重和信任后, 再把这种尊重和信任回馈给教师, 从而对学科的学习产生兴趣。

二、利用多媒体激发学习兴趣

小学生性格活泼, 很难保证在45分钟的课堂上专心听讲, 持续学习的能力差。英语教学中, 单纯的向学生灌输知识, 学生会感到枯燥无味, 没有学习的乐趣。小学生对新奇、有趣的东西会产生极大的兴趣, 学得也很快。心理学研究表明, 对信息的接受94%是通过视觉和听觉获得的。多媒体将学习内容图像化, 集合了文字、图形、动画、图像、音频和视频为一身, 展示了丰富的信息和教学艺术, 符合小学生的心理状态。借助于多媒体情境, 将课文内容展现在眼前, 将知识诉诸画面, 达到声、画交融, 使教学内容更具体、更生动, 让学生身历其境, 学得愉快。针对教学的难点和重点运用多媒体能够有效突破, 加深学生的理解, 打破英语教学的时间、空间限制, 拓宽英语教学渠道, 从多方面整合学习内容, 增大了学习容量, 并能提高学生的学习兴趣, 达到寓教于乐。

三、评价教学激发学习兴趣

课堂教学评价是指评价主体按照一定的价值标准, 对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。长期以来, 我国课堂教学评价用分数作为考核学生的标准, 以教师教作为评价对象, 这样的课堂教学评价忽略了以人为本的教育教学思想, 忽视了学生发展这一教育教学的最终目的, 不具有教育性和发展性。学生在分数的压力下, 学习情绪压抑, 有压力感, 感受不到学习的乐趣, 更谈不上学习效率了。我们的教学评价要能够激发学生的学习兴趣就要做到以下几点:

1. 鼓励学生。

卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”。教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 要注重学生学习的优点, 让每个学生都自信地面对学习, 勇于克服困难, 感受学习的快乐和有趣, 产生喜欢学英语的情绪, 充分调动他们的学习主动性。

2. 教师要充分尊重学生评价的权利。

教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”学生不仅可以评价自己的学习和同学的学习, 还可以评价教师的教学, 甚至可以评价教材, 发表对教材的不同看法, 从而让学生打破评价的束缚, 塑造创新性人格, 增强学习的创新意识。学生拥有评价主动权, 活跃了课堂教学气氛, 让学生对学习感到不再是枯燥单调的被动学习, 而是在生动学习中发现了学习的乐趣。

四、生活教学激发学习兴趣

英语是一门语言类的学科, 语言来源于生活。教师单纯的将书本内容一字不落地讲解给学生, 会使课堂学习变得枯燥、抽象, 学生的理解能力差。陶行知先生说:“生活即教育。”教师要打破书本教学的束缚, 从教材延伸到生活, 开阔学生的视野, 扩大学习的范围, 增强学生的感性认识。

1. 教学内容生活化。

教学内容是教学的根本, 从生活中获取教学内容, 让学生以身边熟悉的东西为认知载体, 他们学习起来就会感到亲切, 自然, 易学。教学内容的生活化让学生摆脱了课堂单调的讲解, 学生更有学习的兴趣了。

2. 日常生活英语化。

在学习过程中, 学以致用, 应用于生活。杰斯珀森曾说过:“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样, 学生必须泡在水中, 而不是偶尔沾沾水;学生必须潜入水中, 并感到得其所在, 这样, 他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”比如成立课外英语学习小组、组织英语感情演唱等。在日常交往中, 师生间、学生间的交流尽可能多地使用英语。让学生从生活中发现英语, 广告牌、说明书等激发学生的学习兴趣, 让学生了解英语的重要性, 提高了英语运用能力。

五、教师提问激发学生学习兴趣

教师必须重视提问艺术, 想方设法激发学生的学习兴趣, 促使他们学好英语。布鲁姆乔伊斯说:“教会学生独立思考, 我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考, 盲目地相信某种结论”。教师必须从教材和学生心理特点出发, 步步深入地提出富有趣味性的问题, 用科学的、艺术的、生动的语言, 吸引学生去积极思维。提问问题要难易适度。答案过于简单的问题, 不能引起学生思考, 没有学习的成效。学生对教师提问不屑一顾, 回答积极性不高。难度较大的问题, 超过了学生的思维水平, 学生不知从何入手, 感到学习困难, 产生畏惧心理, 扼杀了学生学习的兴趣。善于提问的教师, 在问题的设计上要由易到难, 层层递进, 使学生理解层次不断深入, 逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况, 应设计不同梯度的问题, 因人而异。使学生通过回答问题, 逐步突破难点, 把握要领, 掌握规律。使全体学生都能从解答问题中体验到获取新知识的乐趣。提问要有启发性, 不是简单的让学生按照标准答案回答, 让学生学会思考探究, 培养学生的问题意识。在思考过程中引起认知矛盾, 展开发现问题, 分析问题, 解决问题的学习探究兴趣。

篇9：如何提高学生学习英语的兴趣

【关键词】学习兴趣；学习环境；学习效果

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0078-01

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更重要的还在于学习者对学习内容的态度和感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是对学习的兴趣。下面，我就结合自身的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养高中生对学习英语的兴趣。

第一，教师应当树立一个良好的形象，使学生喜欢上老师，从而“爱屋及乌”。怎样才能树立良好形象呢？首先，要求老师具有崇高的师德，像滴滴春雨随风潜入夜，润物细无声，对学生学业的长进和优秀品德的形成要起潜移默化作用.然后，英语教师还要不断提高自己的英语水平，适时更新自己的知识，达到“学生有一碗水，老师就有一桶水”的程度，并具备过硬的传授技能，把讲授的知识巧妙地传授给学生.在教与学的过程中用自己的渊博的知识使学生“崇拜”老师，从而爱上这一门学科.

第二，要使学生对学习英语有兴趣就要让他们在学习中找到成就感。如同玩游戏，因为他们可以在虚拟的世界里找到成就感，所以他们会上瘾，同样学习也一样。如果学生们能够通过学习英语找到成就感，他们就会对英语感兴趣。当然这种成就感的寻找更是要靠老师的引导和鼓励。老师最好的教育方式是鼓励，要善于发现学生们的优点，哪怕那个优点再小，也要对其表扬。这样学生们会很快积累起自信，进而能够在学习中找到兴趣。比如，在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good，Very good，Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高。当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们就会情绪高涨，整堂课都聚精会神。这些表扬、鼓励之词无非是为了让学生找到学习英语的成就感，从而培养起学习英语的兴趣

第三，建立起融洽的师生关系。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们喜欢某个老师，他们便会对这位老师的课感兴趣并且非常重视，从而肯下大气力，花大功夫学这门课，进而取得优异的成绩。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家经常见到的。所以，教师要深入学生，了解他们的兴趣爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说不能批评他们的缺点，对此听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情才能融洽，兴趣盎然地进行学习。

第四，充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语积极性。在英语课堂教学中，教师应充分而且恰当地利用现有的教学工具，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的积极性，延缓学生发散思维的早现。

第五，依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。学生的学习是在一定的动机下进行的，而在学习中所获得的效果，常常又可以回过来加强或削弱其原来的学习动机和兴趣。如果学生及时了解自己的学习结果，如解题的正确率、学习成绩的好坏、应用知识的成效等，都可以强化他们的学习动机和兴趣，激发他们进一步学习的愿望，这就是学习结果的反馈作用。实验表明，学生利用其学习结果的反馈比不利用结果反馈的学习积极性要高得多。

第六，利用生动有趣的活动，增加学生自主学习的乐趣。多元化教学模式是新型教学思路的必备内容。英语课就其学科特点来说是它的活。学语言要活学活用。知识课堂上Teaching games、Free talk是不够的，我们可以组织一些English Corner、English Party、English Speech等。学生喜闻乐见，给他们时间他就会充分准备。这不就是增加了他学英语的乐趣了吗？

第七，精心备课，认真上课，及时进行课后辅导.众所周知，如果要使一堂课生动有趣，深入浅出，抓住学生的注意力，让学生即学到知识又能享受课堂，充分的备课是必不可少的.备课时不仅要备知识点，还要“备学生”。结合本班学生的实际水平，有针对性地备课，以便上课时可以有的放矢.上课时，教师首先要以饱满的精神状态，热情的教学态度面对学生，感染学生.授课时，语言要生动形象，发音要标准，口语流利，表情丰富，仪态大方，板书清晰，一目了然.用精彩的讲解去激发学生对上英语课的渴望，从而转化成对英语学习的兴趣.

篇10：如何提高英语学习兴趣

作为中国的学生，我们都和英语打过交道，我们知道英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，在很多领域英语都是一个重要的交际工具。随着我国对外开放程度的不断加深，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，对外语人才的需求也在不断加大，往大的方向讲，谁掌握了这样一门外语，谁就可以在国际舞台上有更大的发展;就学生的学习而言，在应试教育的大背景下，谁的英语好，谁就可以在中高考、考研中占得先机。

二、渲染课堂气氛，引发学习兴趣

现实学习中，有很多学生惧怕英语，如果碰到一个很严厉的老师，不苟言笑，学生在课堂上的神经是紧绷的，学习效率是打折的。如果老师能放下严厉的架子，多微笑，并辅之以风趣、幽默的语言，给学生创造一个宽松的学习环境，学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极发言，大胆尝试，学习兴趣就会逐步提高。

三、加强师生沟通，增进情感交流

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。英语当中有一句谚语“Love me ,love my dog.”(爱屋及乌)，如果一个学生喜欢一个老师，他也会喜欢老师所教的科目，所以老师对学生多鼓励，少指责，让学生真切的感受到老师是真心想帮助他们，他们才会无所顾忌，积极表达自己的情感和想法。

四、合理安排内容，变兴趣为动力

教学内容的安排一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到学生的接受程度，多提开放性和发散性问题，让每个学生都能在自己的能力范围之内积极思考，敢于表达和展示自己，逐步培养学习兴趣，同时变兴趣为学习的动力。

五、家校密切配合，鼓励代替批评

老师和学生家长彼此之间要多沟通，老师告诉家长学生的学习态度和自己的教学理念，这样家长可以及时了解孩子在班里的表现，密切配合老师的活动计划。家长也要告诉老师孩子在家里的学习习惯，以便老师因材施教。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励，教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。

六、开展课外活动，丰富学习内容

篇11：如何提高高中生学习英语的兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步;一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣;后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。

根据李维，刘善循等心理学家的有关论述，容易引起兴趣的事物或活动有以下几种：(1)不断变化或具有新异刺激的事物。因此，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，采取多样化的教学方式等，都能有效地引起学生的学习兴趣。(2)在个人的经历中，曾经获得成功的事物。因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。(3)符合学生能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。因此，教师在教学中要因材施教。(4)与学生已有知识经验相联系的事物。因此，教师在教学中一定要狠抓“双基”教学，以后内容就便于与已有知识联系了。(5) 能给学生带来愉快的事物。因此，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。(6)能满足学生某种需要的事物。因此，教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。

2. 中学生的兴趣特点

篇12：如何提高小学生学习英语的兴趣

小学生学习英语的兴趣，对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，成绩也会很差。

我认为，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。

一、拉近师生关系

如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。一般不要在课堂上呵斥学生，而更多的是用目光来暗示他，让他知道老师不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，也要让他坐下，他心里一定会很清楚老师为什么会叫他。

对于上课调皮，作业拖拉的学生可以采用谈话教育为主的教育方法，在谈话时，尽量去体会学生的心情，换位思考。多给他们一次机会，也是给老师一次希望。孩子也是人，也渴望别人的尊重和理解。

二、多鼓励学生

在课堂上，如果有很多人举手的话，一般先提问那些平常内向的同学。因为他们举一次手不容易，即使答错了，也不要太在意，当然答对更好，ok, good , wonderful, great 一大堆表扬词都扔过去，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心，下次欢迎再来。

其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。

三、创设有利的英语学习环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。

一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问，老师要尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

四、创设各种情景进行教学

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，可以准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

篇13：如何提高学生学习英语的兴趣

关键词：课堂氛围,教学内容,英语学习兴趣

随着小学英语教学改革的不断深入, 培养学生的兴趣已成为广大教师关注的热点。英语教师的任务是“teach students how to learn English”, 而不仅仅是“teach students English”。心理学研究表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索、认识; 兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向, 是个体主观能动性的一种体现。对于学生来说, 不管学哪一门课, 兴趣是最重要的, 特别是小学生。小学生刚从低年级的游戏活动进入系统学习阶段, 他们的学习动机比较被动, 不知道学英语是为了什么, 只能说学习英语很好玩。那么, 小学教师就要让他们在玩中培养兴趣。让学生在感兴趣的基础上学习英语, 而不是让英语成为他们的学习负担。这就需要教师做到以下几点:

一、创造和谐的课堂氛围

英语教学应该在快乐中进行, 在平等的师生关系中体现尊重, 在和谐的课堂气氛中透出欢笑。只有这样, 学生才会愿意学习英语。

1.拉近师生关系。

亲其师, 信其道。学生只有喜欢老师, 才会喜欢上他的课。有的老师对学生总是一副高高在上的样子, 对学生不是严厉批评就是漠不关心, 学生看到老师都不敢抬头并躲得远远的。试想如果我们遇到这种老师, 会喜欢他吗? 不喜欢老师, 又怎么会喜欢上这种老师的课呢? 我们在课堂上应该面带微笑, 对学生多用“好吗”、“行吗”、“可以吗”, 多征求学生的意见。

我在课堂上从来不当面批评学生, 因为小孩子也有自尊心, 也渴望得到别人的尊重和理解。对于那些调皮的学生, 我会用谈话的方式, 问问他们为什么调皮, 如果是因为不懂就捣乱, 我会给他认真讲解知识点。如果是因为贪玩没有完成作业, 我会告诉他们老师不喜欢不按时完成作业的孩子, 老师相信你们以后一定会认真完成作业, 用这种方法孩子们很快就改掉缺点。

2.幽 默 风 趣 的 教 学 风 格 , 可 以 激 活 沉闷 枯燥 的 英 语 课 堂气氛。

苏霍姆林斯基说:“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和内心振奋的状态, 就急于传授新知, 不动情感的脑力活动就会带来疲倦, 没有欢欣鼓舞的心情, 就没有学习的兴趣, 学习就会成为学生的负担。”幽默风趣的教学风格是英语课堂教学的良好催化剂和兴奋剂。 幽默风趣的语言在很大程度上可以活跃沉闷枯燥的课堂教学氛围。

3.教师的教学热情是提高学生学习兴趣的重要因素。

教师饱满的工作热情是感染学生的重要因素。历史上所有伟大的成就都可以称之为热情的胜利。没有热情, 不可能成功, 因为无论多么恐惧、多么艰难的挑战, 热情都赋予它新的含义。没有热情的课就像一杯白开水, 没有任何味道。没有热情, 一堂明明设计得很好的课, 也会让人感觉冷冷清清, 缺少了什么, 从而留下一丝遗憾。因此光有先进的教学设备是不行的, 老师应该满含热情地全身心地上好每一堂课, 积极主动地激发学生的学习兴趣。

二、灵活运用多种教学方法, 丰富课堂教学内容

1.运用丰富的肢体语言, 加深学生的学习印象。

我们面对的是小学生, 教师如果用一连串的英语来解释一个单词, 学生会感到压力很大, 听不懂老师说什么, 从而失去对英语的学习兴趣。所以, 在英语课堂上教师要运用丰富、形象、生动的肢体语言进行辅助教学, 做到口说、手动、面部表情丰富。教师在说英语的时候, 要尽量用动作表现出来, 并加以丰富的面部表情, 必要的时候还要更加夸张一些。如:在教学touch my nose的时候, 老师摸着自己的鼻子教授该词组, 这样学生会跟着边做动作边朗读;教学cat的时候, 边学猫叫边用双手做成猫爪的样子;教学show me your book/ruler/eraser的时候, 我会让学生准备好学习用具, 边跟读边举起相应的学习用具, 等等。这样即使学生听不懂意思, 也会通过教师的肢体语言来理解内容的意思。另外, 在学英语时, 加上丰富的肢体语言, 会使学生对学习英语产生浓厚的兴趣, 既活跃课堂气氛, 又让学生有效地掌握英语知识。

2.通用各种小游戏, 巩固所学英语知识。

兴趣是最好的老师, 游戏又是学生最喜欢、最乐意接受的教学方式。学生学习了单词句型后, 需要不断地进行巩固, 一味地跟读显得机械枯燥。因此把所学知识融于游戏当中, 让学生在游戏中学习英语, 既巩固了所学知识, 又激发了学习兴趣。如在教学过程中, 在教授26个字母的时候, 我会让学生用火柴棍摆字母, 让他们以自己的思维方式掌握英语字母, 起到事半功倍的效果;学习了新的单词后, 我会把学生分成两组, 让他们一组找卡片, 一组找图片, 哪个同学快, 哪个同学就获胜;学习了Let’s do后, 我会让一个学生在前面表演动作, 让剩下的学生说口令, 说的快又对的同学获胜;学习了Let’s learn后, 我会让学生自编对话表演, 等等。因为小孩子的好胜心特别强, 所以他们会很努力地去学、去记, 为的是在游戏中获得胜利, 这样他们在轻松、愉悦的课堂中学到知识。

3.充 分 利 用 直 观 教 具 与 电 化 教 学 设 备 , 可 以 使 英 语 课 堂教学形象、生动。

在英语教学实践中, 多媒体课件及网络资源, 为学生提供真实的语言交际情景, 有利于培养学生的自主学习能力, 使学生开阔视野, 增长知识。在学生对英语的感知、理解、消化和吸收过程中发挥他们的学习主动性, 激发学习动机。如在教有关“动物” 的知识时 , 我自制课件 , 内容包括 :duck, monkey, pig, dog, elephant, mouse几个单词 , 同学们看到大屏幕上跳出活泼可爱的小动物, 再加上小动物的叫声, 别提多兴奋了, 下课了还要吵着上英语课。

篇14：如何提高学生学习英语的兴趣

一、进行英语学习的目的教育，激发学生学习的需要

作为一名英语教师，应该要跟学生明确学习英语的目的。根据《中学英语课程标准》的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。课标同时又指出：“英语教学的任务是通过基本训练的途径，培养他们实际运用语言的能力。”对于农村的中学生来说，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，学生往往对学习英语不感兴趣，甚至丧失信心。因此，在教学过程中，教师可以在教学过程中练习当今中国改革开放形式，不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，英语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已经成为社会生活和个人发展的迫切需要。

二、充分研究教材，在各个教学环节中增加趣味性

英语教师在组织备课时，要根据学生一定年龄的心理、生理发展的特点，充分研究教材，同时注意对教材内容的选择，要选择那些平时用得上的语言材料，也就是说要做到把英语作为交际工具来做，作为交际工具来学，让学生对所学内容感到有意思，愿意去学。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》中，也强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

三、创设话题、情景、体验式的教学模式，让学生真正感受英语

从心理学角度看，学生的学习离不开积极的心理体验，强而有效的积极体验必须通过主题的感受和自我探究才可获得；从语言学的角度看，学生学习语言的过程只在一定的环境之下，长期，反复呈螺旋上升的过程；从学习论角度看，布鲁纳认为，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的探究者。

建构主义学习理论提倡，在教学过程中利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实行对当前所学知识意义建构的目的。因此，话题、情景、体验式的教学模式以情景引导思维，根据学生认知特点和了解世界的需求，融入了时代感强且文化意识浓厚的“话题”作为切入点和控制的主线，让学生在真实的、模拟的多元情景中自主体验，互动交际，合作交流。这样不仅能提高学生的学习兴趣，丰富他们的英语生活学习，而且对能力的提高也会有很大的作用。

四、恰当评估激励，培养学生学习英语的自信心，增强学习英语的兴趣

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予“Good， Very good， Good job”等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要学生有表现好的方面，就进行表扬鼓励。这样学生的优点就会保持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心。只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，最终培养学生学习英语的兴趣。