初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略

2022-09-11

1引言

兴趣是最好的老师, 正如大文学家列夫·托尔斯泰所言:成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。我们从教育学的角度来看, 充足的学习兴趣实际发学生自主学习的重要动力, 在学习兴趣的激励作用下, 学习能够长时间的处于积极状态, 具体表现为:观察就会敏锐, 理解就会迅速。记忆更加牢固, 由此可见, 在初中化学教学中我们要重视对学生学习兴趣的激发。

2初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略

2.1 讲究有吸引力的课堂导入, 激发兴趣

初中阶段作为基础教育的重要启蒙阶段, 学生对于化学的学习是带着神秘感进入到化学的知识海洋, 从学生的角度看, 学生渴望探索自然界的奥秘, 作为化学老师应该把握好第一次的教学机会, 上好第一节化学课, 给学生留下积极地印象。所以第一节课应该进行精心的课前准备, 具体策略如下:首先可以不带入任何知识性的讲解, 而是通过一两个小实验, 让学生直观感受到化学的魅力。笔者选取了“水底生火”、“铜树的形成”这两个常见的化学实验, 在实验过程中, 学生会被眼前的奇特景象所吸引, 进行讨论, 在感受到化学之美的同时也吸引住了学生的注意力, 很快学生就想知道实验背后的原因, 这个时候, 教师就可以告诉学生, 这些魔术的背后往往是化学知识在起着支撑作用。只要通过自身努力的学习, 这些秘密肯定会得到一一的破解。接下来就是积极引导学生, 加深学生对化学知识实用价值的了解, 向学生介绍化学在日常生活以及社会经济发展中的巨大作用。紧接着指出化学学科在升学考试中有着不言而喻的重要意义, 这个时候, 学生对于化学学科的认识有了整体性的了解, 进而就会产生对化学学习的兴趣, 紧接着就介绍往届本校学生化学学习的总体情况, 用数据和事实说明化学学习, 在正确的指引下, 取得良好的化学成绩是完全可能的。最后, 对于化学学习的科学方法进行系统性的介绍, 指明学习的方向和灯塔, 第一节课的兴趣激发有利于学生以后的化学学习, 一定要引起教职人员的重视。化学课程的导入只是初中化学课堂教学的首要环节, 良好的开端是建立师生情谊的关键一步, 也是经营课堂氛围的重要一招。在进行课程导入的时候要做好以下几个方面的工作:首先, 在上课之前, 可以采用引人入胜的活动, 将学生的注意力转移到课程的内容上面。其次, 在具体的转向过程中, 可以运用学生熟稔的素材作为桥梁进行过渡, 从原有知识出发, 将新知识与原有知识进行整合, 建立新旧知识之间的联系, 做好学习的准备。在导入过程中, 要注意针对性、启发性、新颖性, 比如用趣味实验“清水变红葡萄酒”为情境导入《常见的酸和碱》, 通过创造新的课堂情景开始新的课程, 便于学生实现知识板块的跨越。

2.2 理论联系生活, 激发兴趣

化学作为一门学科来源于生活, 如何将之回归到生活是我们面临的难题, 在初中的化学教学中, 教师要充分利用实际生活中所用到的化学知识, 建立课堂教学情境, 使得学生认识到化学就在自己身边, 许多问题都可以通过化学知识进行解答, 从而激发学生学习化学的兴趣, 我们以初三化学教材为例, 一些诡异的鬼火现象其实是和自燃知识相结合的, 农业生产中运用熟石灰改良酸性土壤其实就是中和原理的运用, 生活中假酒其实就是工业酒精与甲醇的区别, 冬天用撒食盐的办法除去道路上的积雪……这些问题与学生的实际生活息息相关, 可以方便学生学以致用, 加深对化学知识的理解。

2.3 积极进行化学实验, 激发学习兴趣

化学知识的学习是离不开化学实验的, 在实验过程中的种种变化能够在感官上带给学生冲击, 刺激学生的大脑, 从而激发出强烈的学习兴趣, 从笔者教学经验来看, 积极进行化学实验可以极大地促进学生的学习兴趣。比如镁带的燃烧, 不纯氢气的爆炸等实验现象能够让学生直观的体会到化学世界的妙不可言, 学生也会因为实验成果而欢呼雀跃。

2.4 估计学生开展丰富多彩的课外活动

在布置化学作业的时候, 可以将家庭小实验纳入到作业的范畴之内, 比如让学生细致观察蜡烛的燃烧过程并写下观察记录;使用高锰酸钾制造纯氧;购买PH试纸测学校内土壤的PH指标等等都是很不错的学习任务, 除此之外还可以开展化学讲座、化学学习小组等等, 通过让学生开展丰富多彩的课外活动, 加深学生对化学知识的理解, 增强学生实践能力。

2.5 积极鼓励学生, 激发学生学习兴趣

不是槌的打击, 乃是水的载歌载舞, 使鹅卵石臻于完美。所以说在实际的教学活动中, 教师不应该根据学生一次表现就否定学生, 而是应该充分相信学生的学习能力和潜力, 在教学的过程中用积极和发展的眼光去看待学生的学习, 积极鼓舞学生, 通过鼓励建立学生的学习兴趣和信心, 作为教师要善于发现学生的闪光点, 宽容他们的缺点, 只有这样才能真正的激发学生学习潜能, 保护学生的学习兴趣。作为青春期的学生, 自尊心更加脆弱, 性格更加叛逆, 如果教师教学方法不当就很容易激发学生的抵触心理, 进而失去对化学学习的乐趣和兴趣, 如此一来, 初中化学课堂的教学效果就会大打折扣, 得不偿失。