在任务型教学中培养学生口语能力初探

2022-10-14

1 搞好“任务型”口语教学的设计

为了通过“任务型”教学有效提高学生口语能力, 教师要着重做好交际性任务设计、调查性任务设计与传递信息表达观点型的任务设计。

1.1 交际性任务设计

英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。在初中英语教学中可采取模拟性交际即假设情景, 如在商场购物、街上问路、寻找失主等。在假设情景中, 学生运用所学内容进行对话交流。在教学Go for it Unit 4“How do you get to school”时, 可以为学生设计以下交际性任务:学生以小组为单位展开活动, 假定一人为导游员, 为国际友人或外地人员设计一至二人的旅行计划, 其他同学当游客。导游需画张旅游简图, 标清路线, 为游客合理安排行程并回答游客提出的问题。完成任务所需要的语言结构:A:How can I get to……?B:You can get there by bus.A:How long does it take to get to……?B:It takes 20minutes to get to……A:How far is it from……to……?B:It is 10 miles from here.本课重点的交际内容及引申, 教师可以把它确定为:旅游用语的使用, 旅游线路的制定。因此, 学生为了完成任务首先关注的应该是:使用相关的名胜古迹的词汇、旅游用语、制定游玩线路。这样在具有实际意义的语境中学生们去应用英语, 当任务完成后他们就有了成功的体验, 不会再觉得英语枯燥无味。

1.2 调查性任务设计

调查性任务能培养学生用英语解决问题的能力。这类任务能沟通信息, 具有学习自主性的特征, 能给学生带来交流上的成就感, 学生乐于接受。初中生求知欲强, 好奇心重, 生活中的各方面都可以成为他们调查的对象, 如人们的生活作息时间、对好朋友的要求、假期的计划安排等。教师在教学“How do you get to School?”时可以给学生布置“调查交通背景”的任务, 此活动为四人小组活动。课前学生以小组为单位调查各项交通的历史背景, 课上小组汇报调查结果并汇总信息, 课后学生制作成文件夹展出。Teacher:Transportation is very important in our daily life.Do you know anything about the history of transportation?Now you have collected some information about some means of transportation.Let's share what you have found out together.在此之前 (之后) 教师要求学生完成如下工作:

(1) 课前学生查阅有关各种交通工具的背景资料;

(2) 学生以小组为单位汇总所收集的资料并汇报本组获得的信息;

(3) 课后学生将资料汇总, 以学生档案的形式展出在班级的宣传栏内。完成任务所需要的语言结构:A:When was the car invented?B:It was invented in 1985.A:How do most people in the United States travel?B:They travel by car。

2 在“任务型”课堂提高学生口语能力

任务型教学模式的教学程序包括三个环节:Pre——task、During——task和Post——task。任务型教学的实践探索设计任务型教学活动要有明确的教学目的和可操作性, 不仅要根据学生的年龄特征、认知水平和知识水平的实际, 去设计学生可接受的任务, 而且还要根据学生生活的实际去设计真实的任务。现以英语新目标Go for it!——七年级 (上) Unit A When is your birthday?为例来说明任务型课堂教学设计。本课的主要任务是学会日期表达法, 理解生日更多的含义, 并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日。记住父母的生日, 好好孝敬他们。学习完本课后能共同制作一张班级日历及活动交排。