初中数学教学中培养学生创新能力初探

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革, “通过义务教育阶段的数学学习, 使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点, 在实际教学过程中对学生创新能力的培养, 已引起广大数学教师的高度重视, 如何培养学生创新能力, 找到培养和发展学生创新能力的有效途径, 在数学教学中愈来愈显得重要。

1 数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程, 教师必须具有创新意识, 改变以知识传授为主中心的教学思路, 以培养学生的创新意识和实践能力为目标, 从教学思想到教学方式上, 大胆突破, 确立创新性教学原则。

首先, 作为教师应正确面对现实:创新是21世纪的主题。这就要求教师通过挖掘教材, 高效地驾驭教材, 把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂, 与教材内容有机结合, 引导学生去主动探究, 培养学生的创新能力。其次, 要建立新型的师生关系。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间, 尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生, 使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中, 做学习的主人, 形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中, 学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。再次, 要注重培养学生的问题意识。教师应当充分的鼓励学生发现问题, 提出问题, 讨论问题、解决问题, 通过质疑、解疑, 让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

2 激发和培养学生的创新的兴趣和意识

教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力, 兴趣也是创新的重要动力, 创新的过程需要兴趣来维持。

(1) 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理, 培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维, 而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题, 让学生“跳一跳。就摘到桃子”, 问题高低适度, 问题是学生想知道的, 这样的问题会吸引学生, 可以激发学生的认知矛盾, 引起认知冲突, 引发强烈的兴趣和求知欲, 学生因兴趣而学, 而思维, 并提出新质疑, 自觉的去解决, 去创新。

(2) 合理满足学生好胜心里, 培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理, 如果在学习中屡屡失败, 会对从事的学习失去信心, 教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦, 对培养他们的创新能力是有必要的。比如:针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等, 展开想象的翅膀, 发挥他们不同的特长, 在活动中充分展示自我, 找到生活与教学的结合点, 感受自己胜利的心理, 体会数学给他们带来的成功机会和快乐, 培养创新的兴趣。

(3) 数学中图形的美, 培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身, 有的是依据数学中的重要理论产生的, 也有的是几何图形结合, 他们具有很强的审美价值, 在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美, 给学生最大的感知, 充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中, 再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中, 产生共鸣, 使他们产生创作图形美的欲望, 趋势他们创新, 维持长久的创新兴趣。

(4) 用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事, 教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事, 像数学理论所经历的沧桑, 数学家成长的痕迹, 数学家在科技进步中的贡献, 数学中某些结论的来历, 既可以了解数学的历史, 丰富知识, 又可以增加学生对数学的兴趣, 学习其中的创新精神。

3 教师是保护学生创新能力发展的“监护人”

(1) 分清学生错误行为是有意的, 还是思维的结晶。学生求知过程中属于不成熟的个体, 在探索中出现这样或那样的错误是难免的, 也是允许的。教师不要急于评价, 出示结论, 而是重在帮助弄清出现错误的原因, 从而让他们以积极的态度去承认并改正错误, 与文过饰非相比在对待错误的态度上, 这个不正是一种创新态度吗?作为教师对发展中的个体要以辨证的观点, 发展的眼光, 实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性, 促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如:教学中常见的“插嘴”, 可理解为学生的不遵守纪律, 也可以理解为学生思维快的表现, 这就要看他们的动机是什么, 再做结论。

(2) 多给学生一些鼓励, 一些支持, 对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。

学生时期自我评价能力较低, 常常默认教师的评价, 而且常以教师的评价衡量自己在群体中的位置。同时, 又常从成人的表情或语言判断对其的评价, 带有一定的片面性。因此, 教师应对学生正确行为表示明确的赞扬, 使学生明白老师对他们的评价, 增强他们的自信心, 使学生看到自己成功的希望。比如:教学中宜常使用表扬的语气词, 如:“很好、太棒了、不错、有进步”等等表示你的关注和赞许。

(3) 保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性, 好奇是思维的源泉, 创新的动力。因为好奇, 学生有了创新的愿望, 努力去揭开事物的神秘面纱, 这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花, 是最可贵的创新性心理品质之一, 但随着年龄的增长, 好奇程度呈递减趋势, 而创造性人才的特点却是永驻的, 用好奇的眼光和心理去审视整个世界, 每一个成才的人, 必须保持这颗好奇的童心, 教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如:对于学生“打破砂锅问到底”精神, 应加以爱护和培养。总之, 教学实践中, 学生创新能力的培养是多方位的, 既需要教师的主导, 也需要学生的主体, 只有师生配合的情况下, 才能教学相长。

摘要：在实际教学过程中对学生创新能力的培养。

关键词：数学教学,创新能力