在数学教学中培养学生的自学能力

学生自学能力的培养, 是小学数学课程改革的方向。小学是培养学生学习品质和能力, 发展智力的良好时期。动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师不仅要传授知识、技能, 还要充分发挥学生积极性, 引导学生自己动脑、动口、动手, 让每一个孩子都得到发展, 才能全面完成小学数学教学目标。如何培养学生的自学能力?笔者认为教师要把学习的主动权还给学生, 善于激发和调动学生的学习积极性, 让学生在自主探索、自我体验和认真思考中提高自学能力。

一、采取多种形式, 激发自学兴趣

激发自学兴趣是培养自学能力的前提。兴趣是最好的老师, 也是一种动力。小学生年龄小, 自制力差, 注意力易分散。同时意志力比较薄弱, 面对困难容易退缩。因此, 教师应采取多种形式, 激发学生的自学兴趣。一是对学生自学的一丁点效果都给予充分的鼓励, 让学生体验成功的喜悦, 激起学生探索的欲望;二是课堂上多给予学生展示的机会, 让更多的学生展示自己的学习成果;三是通过比赛的形式让学生相互竞争, 激发学生积极参与;四是通过操作、故事、游戏、录像等手段激发学生参与学习。例如, 教学分数大小的比较时, 我采用讲故事激发学生提问题:孙悟空分西瓜。悟空说:“我分给八戒1/3个西瓜, 分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完, 八戒就大叫起来:“猴哥这样分不公平!”听完这个故事后, 请同学们来评评理:““孙悟空分得公平吗?”故事激起了学生心中的疑团:“八戒分得份数少, 是否分得少呢?”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢?”这样, 在老师创设的情境下, 学生心里想提的问题就多了。教师适时的表扬、鼓励, 对学生学习给予肯定的评价, 也是提高学生学习兴趣的有效手段。学生的学习兴趣不是与生俱来的, 是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣, 才能积极主动地探求新知, 培养和提高自学能力。

二、鼓励大胆探索, 培养自学习惯

良好的自学习惯是培养自学能力的保证。教师应重点培养以下几种自学习惯:一是认真读题的习惯;二是持之以恒的习惯;三是深入思考的习惯;四是联系生活的习惯;五是联系旧知的习惯;六是大胆猜想的习惯。如教学“梯形的面积公式”的推导方法时, 先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导方法, 接着用亲切、温和的语气对学生讲:今天这节课让大家当小老师, 用自己学过的方法推导梯形面积的计算公式, 看谁的方法最新颖、独特, 有创造性。然后, 让学生带着问题: (1) 梯形可以转化成已学的什么图形? (2) 转化成的新图形与这个梯形的面积、上底、下底、高之间各有什么联系?边思考边动手操作, 大胆实践, 探索推导梯形面积公式的方法。最后在教师的引导下, 让学生交流总结, 得出结论:无论使用哪一种推导方法, 梯形的面积= (上底+下底) ×高÷2。此时, 学生的发散思维和集中思维得到统一, 极大提高学生学习的主动性、积极性。

三、引导自主探索, 教给自学方法

有效的自学方法是培养自学能力的关键。古人云:“授人以鱼只供一餐所需, 授人以渔, 终身用不尽。”教师不仅要使学生“学会”, 而且要“会学”。在数学自学的过程中, 如果只布置给学生自学的内容, 没有相应的指导, 是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时, 往往只是走马观花, 随便翻翻书就完成任务了。教师应在教学中指导自学方法, 如 (1) 勾划法, 要求学生养成边读、边划、边思考, 手脑并用的好习惯; (2) 比较法, 要求学生通过新旧知识比较、学习内容比较、解题方法比较, 加深对知识的理解; (3) 图表法, 要求学生自学时通过画图表来解决问题; (4) 联系法, 要求学生联系新旧知识、联系生活实际、联系前后问题等帮助理解; (5) 提问法, 要求学生自学时要带着问题去自学, 学会发现问题、提出问题、解决问题。在指导学生课内自学时, 我重点指导学生读懂课本, 分析算理的文字说明, 让学生深入思考知识的内在联系, 启发学生找出其它的解题思路。例如, 自学“因数和倍数的意义”, 可以给学生布置这样的预习提纲: (1) 我们说一个数能被另一个数整除时, 必须具备哪几个条件? (2) 除尽与整除的区别与联系? (3) 两个数在什么情况下才有因数和倍数的关系? (4) 因数和倍数是相互依存这是什么意思? (5) 倍和倍数的区别?这样让学生带着问题去预习, 学生阅读时一定会边读边思考。同时, 促进学生积极思维, 变被动学习为主动学习。真正体现让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”的学习过程。

四、鼓励合作交流, 提高自学效率

合作交流是学生学习数学的重要方式, 教师要在学生充分自学的基础上, 多营造学生参与教学过程的氛围, 多给学生合作交流的机会, 让学生在合作交流中反思自学方法、效果, 从而提升自己的自学能力。如, 教学《统计的初步知识》这一课时, 我先让学生自己看大屏幕, 要求他们统计5分钟内通过学校门口的小轿车、货车、摩托车各有多少辆?学生兴致都非常的高, 个个想做一个小统计员, 在说开始后, 同学们是一会儿看, 一会儿记, 弄得手忙脚乱。5分钟后, 学生汇报出来的数据是各不相同, 抓住这个机会。我就立即问学生:“为什么会有这种情况呢?”同学们一下子议论开了, 有的说我看了这辆, 就忘了那辆;有的说边看边记一下子忙不过来了……我抓住这个契机, “那你们有没有更好的办法呢?”这时在学生的心中有了一个强烈的愿望:如果有同学跟我合作该多好呀!经过讨论, 最后学生达成一致意见, “以小组合作的方式进行, 每人统计一种车辆”。针对学生提出的建议, 我立即加以采用, 让学生以小组合作的方式进行了统计, 收到了较好的效果。

总之, 要使课堂气氛活跃焕发生机, 就要从培养学生的学习兴趣入手, 科学的设计学习活动, 使学生不仅爱学、会学, 而且学得积极主动, 学得生动活泼, 实现从“要我学”到“我要学”的转变, 不断积累自学方法和经验。这样, 学生才能产生浓厚的自学兴趣, 养成良好的自学习惯, 形成较高的自学能力。