外教在中国——外籍英语教师在中国的教学概况

2022-09-11

1 为孩子的心灵打开一扇通往世界的窗户——“好奇心与兴趣是最好的老师”

记得第一次与外籍教师接触是小学五年级的时候, 并不是小学开设了外教课, 而是因为一次很偶然的机会, 一位外籍教师作为志愿者来到我们学校愿意为一个班上课。第一次看见一个外国人活生生的站在你面前, 可想而知当时同学们兴奋的心情, 虽然只会一些最基本的口语, 但时至今日, 我都清楚的记得当时每一个同学都伸长了脖子, 全神贯注的听着, 虽然他们听不懂, 但从他们充满兴奋与好奇的眼光中, 你可以看出他们多么希望能听懂外教在说什么。当偶尔外教用简单的诸如“How do you do?How are you?Hello!”等句子问候时, 同学们会积极地, 自信地, 快乐地, 大声地作出相应的回答。直到今天, 虽然学生们几乎已经记不得那次的外教课到底讲了些什么, 但我相信外教异国风情的容貌和美丽的微笑给学生们留下了深刻的印象。加上外教非常恰当的表扬和鼓励, 孩子们会觉得英语其实并没有想象的那么难, 首先就让孩子们越过了自己的心理障碍。更重要的是这次经历激发了孩子学习英语热情。“想要听懂的渴望”在孩子的大脑里潜意识默化了学习英语的重要性。对世界的好奇心会促使孩子们想要不断的提高他们的英语能力。

所以怎样利用孩子们这种好奇的心理在英语教学的初级阶段是非常重要的。美国现代教育学家布卢姆说:“一个带着积极情感学习课程的学生, 应该比那些缺乏热情、兴趣或乐趣的学生, 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生, 学习得更加轻松, 也更加迅速。”面对现在许多中学生抱怨英语学习无聊或认为学习英语只是为了应付考试等诸多问题。我认为关键就是在学习的初步阶段对英语学习没有一个正确的认识或认识得很狭隘。在父母和考试的压力下学习英语, 反而产生了抵制情绪。而遗憾的是由于种种原因大多数小学并没有引入外教。不过在一些大城市的试点学校采用了一种名为“双师教学”的新型教学方式即中文老师, 外籍教师同台授课, 面对的是六七岁的孩子, 中国的环境, 中国的教材, 学习纯正的英语, 这种被称为“双师教学”的教学方式正在使更多少年儿童受益。

2“欺骗”的游戏——“快乐中学习”

前不久, 一位在四川省乐山外国语中学执教的外国朋友邀请我和我的老师一起去听她上课。每堂课上, 她都为学生安排了固定的游戏时间。这次, 她拿出十几副扑克, 神秘地笑着说今天我们的游戏叫“Cheating”。就是“欺骗”的意思。是这样的一个游戏:四个人一组, 每组一副扑克, 等分为四分发给每一个人。然后轮流出牌。出牌的时候需反扣着, 不让其他人看见, 同时说出自己所出的牌, 可以说真话也可以撒谎。其他人可以表示质疑, 并且把牌翻过来检查, 要是他们证实了我在说谎, 我就必须要把牌收回去。要是他们冤枉了我, 提出质疑的那个同学就把牌收到他的手上。“并没有什么最后的输赢, 他们能从这个游戏中对真实和谎言有更好的认识, 并学会对自己说的话负责任。”外国朋友这样解释说:“可能他们现在并没有意识到这个游戏的意义, 但是我相信他们在以后的生活中会明白其中的道理, 而他们现在玩得很高兴, 这就足够了。”很快, 同学们便学会了, 兴致勃勃的进入到游戏当中, 教室一下沸腾起来。在中国有多少人能接受这种“茶楼式”课堂呢?课后, 她问我们有何感想。我的英语老师并没有直接回答, 而是邀请她同去听一听中国教师的英语课。结果可想而知, 完全不同的教学模式, 教学方法, 这回感到吃惊的是这位外国朋友了!

我在几所有外籍教师的初中进行了针对学生的问卷调查。对于一个初中的学生来说, 外教应该是第一次进入他们的课堂, 而新鲜感并不是外籍教师最吸引他们的地方。据调查显示丰富多样, 寓教于乐的教学方式和轻松有趣的学习环境是他们喜欢外教的真正原因。想一想, 刚刚小学毕业的他们, 一下子便增加了十多门科目。而外教幽默风趣的课堂就像是炎炎夏日的一杯冰水, 孩子们了解到原来课堂也可以那么有趣。你也许会质疑学生的英语能否真正得到提高, 而事实上, 61.3%的同学认为外教对他们的英语学习是有帮助的.虽然他们的英语成绩不见得有显著的提高, 但学习的目的并不是考试, 在中国, 考试只是为了更好的学习。学以致用才是我们的目的。

根据一项测试“如果满分是十分, 你给外教打几分”。结果显示平均分是8.2分, 可以看出孩子们是非常喜欢外教的, 所以给孩子们一个在快乐中学习的机会吧!而对于怎样提高学生的英语成绩, 这项艰巨的任务还是要交给我们中国的英语教师去完成了!

3 其实我们都一样——“和外教成为朋友”

让我们再把注意力从初中转向高中, 也许你会说高中大家都在忙着备战高考, 有谁还来注意外教。事实的确如此, 特别是对于学习理科的学生来说, 外教课似乎没有什么实在意义。所以外教上课时, 多数人是在做自己的事情。但是我不一样, 也许是从小学开始, 就一直不断接触外国朋友, 而且对西方的文学和艺术都有极大的兴趣, 所以我认识了Martinㄢ

在与他交流的过程中, 我得知他在澳大利亚的一所高中教书, 主要从事生物, 物理等理科课程的教学。我对此非常感兴趣, 因为我在高中时选学的理科。当我们谈及生物关于细胞, 病毒等一些我认为是非常基础的问题时。他非常惊讶地看着我, 疑惑我为什么知道那么多, 远远的超过了他所教的学生。当时我也觉得奇怪, 因为我们讨论的比如说物理中的做功问题是很多中国学生都能掌握的。在当时用英语讨论一些理科问题, 对我来说还是存在一些困难的, 不过很多公理和公式都是世界通用的。有趣是的在传授这些知识时, 不同国家的教师采用了不同教学方式, 中国教师大多偏爱于照本宣科, 而这位澳大利亚教师则把知识融入到我们实际生活中。比如说, 我记得和他一起坐车上峨眉山时, 他便用做功的知识解释为什么修盘山公路又把这个知识延伸到螺丝钉当中 (它们两者有异曲同工的妙处——都是用延长距离的方法来省力) 。当时我就觉得如果能在英语教学的同时发挥他们的专业特长, 不是能更有效的利用外教资源吗?

随着和越来越多的外国朋友接触, 我发现虽然我们来自世界的不同地方, 有着不同的语言和文化背景, 教育理念。但是重要的是我们有着同样追求幸福生活, 和平世界的愿望。通过心的交流, 我们是能够真正了解和理解他们的。

现在再回到我们的问题上来, 高中到底有必要引入外籍教师吗?我想听了我的故事, 你应该有了你的答案。而我想说的是在高中这是因人而异的, 兴趣与爱好源自每个人以往的学习经历。前面我也说到过小学, 初中引入外籍教师会对经后的学习生活产生非常大的影响, 在高中的这种差异便说明了影响的存在。但我想说的是至少应该为像我这样的高中学生们提供这么一个条件, 学生们会受益匪浅。

4 冷漠与热情——“是应该学到更多的时候了”

在很多大学校园里, 你随时可以看到外籍教师, 他们或是在图书馆查询资料, 或是出入于不同教学楼之间。他们看上去似乎完全融入了大学校园, 但是根据我与大学外籍教师的接触和与英语系同学的交流, 我发现这里的的确确还存在着许多的问题。为了更深入, 更理性的认识到问题的所在。我在四川师范大学, 西南师范大学, 西南财经大学, 北京师范大学, 西化师范大学, 四川乐山师院, 六所高校中进行了主要针对英语专业学生和外教的问卷调查。

通过对问卷的综合分析, 我们发现外籍教师的引进加强了大学英语口语课教学。因为外籍教师凭着自身的优势和特点, 在课堂教学中外教可以创造真实的英语交际环境, 并拉近课本与真实生活语言的距离。因此外籍教师在大学英语教学中的作用是不言而喻的, 外籍教师的引入也是有必要的。但是我们发现外籍教师在大学的教学效果并不理想, 一些问题普遍存在与许多大学。根据统计显示, 在调查的这几所大学里, 即使是英语专业的同学, 一周都只有一至两节外教课, 很多同学表示他们有能力也希望与外籍教师交流, 但因为外教课课时太少, 所以实际交流的机会并不多。

很多外籍教师表示他们也想与中国学生交流, 只是找不到合适的机会。我们不一定非要去凑上课时的热闹, 在课余时间和英语系的同学联合开展一些中外文化交流活动, 邀请外籍教师参加也是一种不错的方式。据了解现在很多大学都开展了“英语角”这个活动, 每周都有固定的时间和话题。一些外教也自发性的组织了一些课后交流活动, 如四川师范大学的彼得教授 (Docter B) 就主办了名为“S O C R A T E S C A F?”的沙龙, 探讨并分析中西文化差异和一些哲学问题。

让我们再把视线转回到大学英语教学的课堂上, 大家所期待的外教教学好像并不尽如人意。根据问卷调查大部分大学生觉得外教教学吸引人的地方还仅仅局限于轻松有趣的学习环境, 寓教于乐的教学方式。而当我们谈及外教教学对他们英语学习上的困难是否有帮助的问题时, 绝大部分同学认为并没有很大帮助。“大部分外教教学的重点是口语, 而由于每个班的学生大概有四十至五十人, 在这种一对多的教学模式中, 每个同学实际上说的时间是很少的和外教单独对话的时间就更少了。”一位中国英语教师这样解释。我认为这只是教学效果不佳的一个客观原因。和一些英语系的朋友交流的过程中得知, 他们现在对外教课都有点厌倦了, 开始的时候比较新鲜, 但后来便感觉外教课没有什么实际内容, 也不那么感兴趣了。不过这种情况在各个学校表现得很不一样, 因为它直接关系到外教的教学方法和教学内容。接下来我们就看看四川师范大学和西南师范大学的外教, 从对两个学校外籍教师的比较中, 也许你能找到问题的答案。

在随机调查的6位四川师范大学的外籍教师中, 除了一位教师只有3个星期的中国英语教学经验外, 其余的工作经验都超过了2年。在和他们交流的过程中, 我们知道其中四个人以前就是教师 (一个动物学和英国文学研究者) , 除此还有一个律师, 一个学生。他们表示在他们上课前都要写详细的教学计划方案 (四个人依据中国英语教材) 。据统计, 他们的教学方式主要与学生用英语交谈。当然还各具特色, 包括做游戏, 看电影, 放幻灯片, 听英语新闻报道, 读外国文学作品等。总之形式多样, 没有固定的模式, 是一种混合式的教学方式, 着重于学生的口语训练, 也会涉及一些听力和阅读的训练。其目的主要都是促使学生去思考一些问题。当问及口语, 听力, 阅读, 哪一方面对中国学生最重要时。来自加拿大已有6年英语教学经验的FERRY DONOVAN和来自英国的SHARON RELLY (3年教学经验) 认为口语是最重要的。而那位英国文学研究者则认为口语, 听力和阅读能力是相互依存的, 对中国学生出国旅游, 学习, 工作都非常重要。还有一位美国教师 (从1984年就断断续续在中国任教, 已有12年教学经验) 也赞同三者都很重要。“但纯熟地道的口语会帮你找到更好的工作!”他笑着告诉我们。

我们再来看看西南师范大学的外籍教师, 在调查的11位教师中, 有8位都来自美国, 除了一个有两年的教学经验外, 其余都是一年或不到一年。其中7个美国学生, 1个办公室工作人员, 一个教师, 还有一个工人 (不详) 。据了解, 在教学过程中, 他们并没有固定的英语教材, 不过其中10个人都表示, 他们会制定详细的教学方案。与学生交谈和做游戏仍然是大部分外籍教师所采用的教学方式。还包括看电影, 让学生用英语做自我介绍, 表演, 英语主持等, 形式也是非常多的。大部分认为口语, 听力, 阅读都是非常重要的。唯一以前就是教师的那位外教认为除了以上三者外, 写作也必不可少。那位办公室工作人员认为“口语+听力=能够很好的交流”, 所以口语和听力最重要。

从以上的调查中我们可以看到外籍教师的个体差异是相当大的, 外教以前从事什么工作, 有多久的教学经验是非常重要的, 直接关系着他们的英语教学水平。不过, 对于当前供不应求的实际形式, 许多学校对外教并没有经过严格的考核, 不得不承认这也是导致英语教学效果不佳的一个重要原因。如果外教在教学中能采用控制性语言并注意目标的引导的前提下, 加强师生之间的关联与互动;同时注意中外文化的差异带来的教学问题, 会取得更佳效果。

从学生问卷中看出, 同学们还是非常期待外教教学的。66%的学生都表示通过外教教学他们学到了更多西方文化。而四川师范大学英语系, 大一是每周1节外教课, 大二是每周2节。很多同学都认为课时太少了, 而且外教的教学体系不够系统。我认为可以编写适合外籍教师教学特点的教参, 来更好地利用外教资源。

不过现在外教问题也引起了人们的重视, 很多学校都出台了“外籍教师教学管理办法”。相信随着制度的进一步完善, 外籍教师的素质会得到大幅度提升。

作为一个大学生, 通过以往的学习, 我们的理解能力和学习能力都得到了很大的提高。在上外籍教师的课时, 我们不应该只图一时的新鲜, 我们应该从他们那里学到更多的知识。

看了前面的内容, 你是否发现外教问题并没有想象中那么简单, 我们必须从多个角度辨证的分析, 既看到它积极的一面, 又要分析它的不足。要是只从一所学校, 一个外教那里便作出对外籍教师肯定或者否定的评价, 那么我们就犯了以偏概全的错误。而对于什么样的教学方式才最适合中国英语教学, 还有待我们继续研究。

摘要：为了弥补传统英语教学的不足, 提高学生综合英语运用能力, 人们踏上了寻找更适合中国学生学习英语的道路。大批外籍英语教师也加入了这一改革的行列。作为一股新的、未知的力量, 他们对中国英语教学的改革产生了多大的影响呢?本文作者以亲身的学习经历, 通过对外籍教师的调查, 中国学生和英语教师交流, 在对中外英语教学多角度的比较中, 对外教有一个更全面理性的认识。

关键词：外籍教师,学习兴趣,合理利用