黄冬英—如何培养初中生英语学习兴趣（通用8篇）
篇1：黄冬英—如何培养初中生英语学习兴趣
如何培养初中生学习英语兴趣
常言说的好：兴趣是最好的老师，但是目前在我们得学生中的，大部分人对英语没兴趣“学不会”、“不想学”、“没意思”这些就是他们对英语的感觉。我们从小学三年级起就开设了英语课,但是由于多种原因,学生的英语仍然是处于低水平状态。特别是七年级阶段,学生刚进入初中，小学跟初中不能接轨。如此学生的学习兴趣越来越难提高，到了八年级，学生会出现严重的两极分化，大部分学生失去了学习英语的信心。面对如此的状况，能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。让英语课成为真正感兴趣的课是孩子们的心声和期望，也是我们英语老师该为之改变，为之奋斗的目标。
兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。我们该如何培养学生学习英语的兴趣呢？下面是我在几年的英语教学中的几点体会：
首先，初中学生年龄小，心理幼稚，对老师的喜爱与崇拜直接影响着对英语学习的兴趣。在初中开课的第一天，老师就要让学生对英语，对老师有一个全新的认识，教师的衣着、打扮得体，言谈举止让学生对你“一见钟情”，同时也爱上了英语这一科。作为教师，我认为最主要的是热爱自己的职业，热爱自己的学生，平时经常与学生接触，跟他们聊天，听他们聊天，与他们交朋友，帮助后进生树立学习的信心。我坚信，教师的良好品质和个性一定能促进教学中的默契配合。
其次，老师的课堂教学艺术直接影响学生的学习兴趣，老师在教 学教学中要采用多种教学方法方法要灵活多样。
1.教学时从兴趣出发，贴近生活实际。这样生动活泼的教学，真正交流了感情，拉近了师生距离，我也真正体会到了“亲其师信其道”的道理。低、中年级的英语教学内容非常适合运用体态语言来诠译出来，配合教学内容，为学生设计一系列的体态语言，可以使得教学语言更丰富，更为动情，对学生具有更强烈的感染力。学生学习时兴趣盎然，学得愉快，就会学得更有效。反之，教师讲课像背书一样，毫无表情、动作，势必单调乏味，学生没有兴趣听，也就会导致教学效果大打折扣。
2.利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来。如当我教牛津中学英语3A，Module 4 Unit 2时，我利用了多媒体这一现代化工具，在网上找了各种版本的昆虫图片，制作成了精美的教学课件。使这一单元的教学内容—昆虫，动画地呈现在学生眼前，而且单词色彩丰富，不同音节不同颜色，强烈地吸引了他们的注意力，而且减弱了他们的辩识难度，更激发了他们的学习兴趣。
在英语教学中，除了“look”来认识教学内容，还可以用“listen”来认识教学内容。在教学动物类单词时，我采用了听音猜动物单词的教法。事前我在网上搜索到了各种动物的叫声，编辑到课件中。学生在新奇、激动之余，颇有兴趣地辨出了各种动物的声音，并积极地认识了动物的英文称呼。
中学生的年龄特点显示，能听的要听，能看的要看，能摸的要摸，这样才能充分发挥多种器官的作用，引发兴趣、激发求知欲。
3.教学时从日常用语、学习用品入手，培养学生学习兴趣。学生学了 pencil、book、desk、blackboard、Window等单词，自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。
4.教学环节安排合理，使学生上课集中注意力培养学习兴趣。好说、好动是孩子的天性，而当他们在做自己喜欢的事时，会表现出极大的兴趣。根据这一待点，让他们自己动手操作，如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。再次，课外活动的开设也是提高学生学习英语兴趣的重要手段。
课外活动要灵活多样：
⑴初中生好胜心强，我们可以利用这点组织各类英语竞赛。比如英语书法比赛，讲故事竞赛、歌咏竞赛等。
⑵采用英语编写活动，如黑板报、手抄报。
⑶采取英语角：教师设立符合学生学习生活内容的主题，创设一定情景，大家互相交流，共同提高。
⑷英语联欢会。
⑸收集外语包装纸、说明书。
最后，老师应在教学中要设法让学生在学习上取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感。这些成就感可以从我们每天批改作业的机会给学生打分，批注鼓励性的语言，让学生每天都感受到自己 的努力有成绩，让他们每天都充满热情、充满信心去学习。
总之，作为人民教师，我们的责任是让每一个孩子学好，而要让每一个孩子学好，我们就必须想尽一切办法让他们对所学的科目产生浓厚的兴趣。
常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的“乐”指的正是“兴趣”。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。
中学生在刚开始接触英语时，往往会具有极大的兴趣，但随着所学内容的增多和程度的加深，再加上学习方法不当，又缺少适当的语音环境，因而这种兴趣就会逐渐减弱，甚至感到学习英语太枯燥而丧失了学好英语的信心，把学习英语视作负担，而影响教学质量的提高。因此，教师要注意培养中学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯。
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键
“好的开始是成功的一半”，每届新授班我都非常注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆地开口讲，随时随地问，认真进行情景模仿，并养成整洁规范的书写习惯，无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自己规范地书写，充当学生的楷模。根据中学生的年龄特点，先后举行“中学生英语书法竞赛”和“中英文朗诵比 赛”，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于班级墙上或学校教学楼下，供全班全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。中学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“第一次”，会使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English！”录音机里播放欢快的英语歌曲；再来一段教师的英语自我介绍；请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等）。这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。
当学生开口说第一句英语，第一次羞涩地用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。
二、充分研究教材，在各个教学环节中巧妙设计
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图 片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的多媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的情景，如此，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。
1.教学时从兴趣出发，贴近生活实际。这样生动活泼的教学，真正交流了感情，拉近了师生距离，我也真正体会到了“亲其师信其道”的道理。低、中年级的英语教学内容非常适合运用体态语言来诠译出来，配合教学内容，为学生设计一系列的体态语言，可以使得教学语言更丰富，更为动情，对学生具有更强烈的感染力。学生学习时兴趣盎然，学得愉快，就会学得更有效。反之，教师讲课像背书一样，毫无表情、动作，势必单调乏味，学生没有兴趣听，也就会导致教学效果大打折扣。
2.利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来。如当我教牛津中学英语3A，Module 4 Unit 2时，我利用了多媒体这一现代化工具，在网上找了各种版本的昆虫图片，制作成了精美的教学课件。使这一单元的教学内容—昆虫，动画地呈现在学生眼前，而且单词色彩丰富，不同音节不同颜色，强烈地吸引了他们的注意力，而且减弱了他们的辩识难度，更激发了他们的学习兴趣。
在英语教学中，除了“look”来认识教学内容，还可以用“listen”来认识教学内容。在教学动物类单词时，我采用了听音猜动物 单词的教法。事前我在网上搜索到了各种动物的叫声，编辑到课件中。学生在新奇、激动之余，颇有兴趣地辨出了各种动物的声音，并积极地认识了动物的英文称呼。
中学生的年龄特点显示，能听的要听，能看的要看，能摸的要摸，这样才能充分发挥多种器官的作用，引发兴趣、激发求知欲。
3.教学时从日常用语、学习用品入手，培养学生学习兴趣。学生学了 pencil、book、desk、blackboard、Window等单词，自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。
4.教学环节安排合理，使学生上课集中注意力培养学习兴趣。好说、好动是孩子的天性，而当他们在做自己喜欢的事时，会表现出极大的兴趣。根据这一待点，让他们自己动手操作，如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。
三、启发学生观察和总结
启发学生观察和总结,力求使学生亲自发现兴趣教师应该把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中 的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
1.教单词学谚语 音讯如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，这了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮学生理解，识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。
2.启发学生去发现问题，并解决问题，以此来增长知识。在学习颜色时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓，我首先表扬这些学生善于观察和总结，并告诉他们“black tea ”（红茶），“green tea ”（绿茶）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。有讲授动词时态时，我通过中英文对比，启发学生去找出异同，让学生懂得时态的含义，了解英语动词中有人称、数和时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。
3.鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容 改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对学生产生了极大的影响，我总是鼓励学生去搜索这方面的资料，并联系所学的知识，去深化吸收。学生对自己发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。这时我就会 借题发挥，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。
四、进行游戏教学 ,提高学生兴趣
中学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，学生的羡慕。在英语教学中，开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流,充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。如把学生分为几个竞赛小组，小组以“red blue yellow green”或“apple pear peach orange”等名字命名，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中，也可通过角色扮演，让几组学生上台做示范表演，同学们和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。让学生展开竞争尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。这样能强化所学的语言知识，强化听说训练，使学生变“要我学”为“我要学”。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，可以将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ea”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同 学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“6、7、8、9、10”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“6、7、8”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“six, seven,eight”，接着一起说：“We are neighbours.”这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量根据教材寻找能激发学生情感的因素，设计带有启发性的情景，学生学以致用。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
五、利用媒体手段，增强兴趣
随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也是学习变得轻松有趣。课件的制作也成了家常便饭，可以自己随时动手了。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍 下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？
六、建立新型师生关系，以情施教，情感交融
在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教get up ,go to sleep这类词组时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，而在教授happy, sad, angry时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。实践证明，教与学是师生间的双边活动，教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的 两个因素，缺一不可。因此培养师生之间的感情对于中学生学习英语来说是极其重要的.师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。这要求我们每一位中学英语教师也要与时俱进，针对实际因材施教，多关心鼓励学生，努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。
七、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
所以，作为中学英语教师，只有探索出让中学生产生学习英语兴趣的有效途径与方法，才能帮助他们树立自信心，充分调动起他们的学习积极性，才能最终达到培养中学生综合语言运用能力的目标，真正把新课程标准提出的要求落到实处。
篇2：黄冬英—如何培养初中生英语学习兴趣
师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。
篇3：如何培养初中生学习英语的兴趣
一、课堂上创设英语情景, 激发学生学习兴趣
激发学习动机, 培养学习兴趣, 是英语教学的原则之一。因此, 运用直观的教具或生动的媒体创设情景, 营造氛围, 尽快把学生带入图画中的“情景”中进行教学, 可以引起学生的学习兴趣, 有利于教学活动的展开与深入, 提高学生的理解力和语言表达能力, 让他们在既紧张又活泼的气氛中学习英语。如在I am watching TV一课中, 我利用事先准备好的卡片来让学生表演动作, 边表演边练习, 激发了学生的兴趣;然后, 我利用多媒体, 采用猜谜语的方式分小组来猜卡片后面的动作, 这种边演边猜边说的方法吸引了学生, 许多学生跃跃欲试。这样, 使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程, 加快了信息传递和反馈, 既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。同时, 为了保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态, 我还采取了一些措施:1.建立课前2分钟用英语提问值日生制度, 使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。2.课堂教学中讲英语, 让学生置身于英语的语境之中。3.利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具创设情景等形式, 帮助学生听懂英语, 进而理解枯燥的单词、乏味的句型。4.课堂组织学生扮演角色, 说一说, 演一演。5.每节课尾留出5分钟, 让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识、真实情景或看图说话, 或自由会话或叙述某事某物等。
二、启发学生善于观察和总结, 使学生亲自发现兴趣
1.教单词学谚语。
单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的, 为了便于识记, 我教单词时, 都力争用上通俗易懂、妙趣横生的话语或词组帮助学理解、识记这个单词。同时, 进行单词对比或听写比赛, 评出优胜组, 适当给予奖励, 效果非常好, 很受学生欢迎。如在教failure时, 结合以前学过的success, 教学生“Failure is the mother of success.” (失败是成功之母。) 同时注意failure是动词fail的名词形式;讲授nothing的用法时, 让学生记住“Nothing is there friendly to man than a friend in need” (没有比患难中的朋友更好的了) ;如“To see is to believe” (百闻不如一见) ;“Everything has a hard beginning” (万事开头难) 等等。
2.诱导学生发现问题, 并启发学生自己解决问题, 增长知识。
在学习color (颜色) 时, 许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结, 并鼓励他们多去发现外国的一些风俗。并告诉他们“black tea” (红茶) , “green tea” (绿茶) 等等, 用这些知识激发学生的兴趣。在讲授动词时态时, 我通过中英对比, 诱导学生去找出异同, 让学生懂得时态的含义, 知道动词有人称和数、时间上的区别, 而这些区别是中文所没有的, 以后每学一个动词都应抓住它的这几个变化作为学习的重点。
3.鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语, 深化所学内容。
最近十几年, 英语融入我们生活的各个角落, 广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等, 对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去找这方面的材料, 并联系所学的知识, 去深化吸收。例如:“keep quite” “Safety first”等, 面对这些问题, 我引导学生联系所学的知识, 鼓励他们说出自己的见解, 然后再加以补充, 学生对自己发现的英语知识十分感兴趣。这样既扩展了自己的知识面, 又对学好英语充满了自信。
三、充分利用教具, 选择科学有效的教学方法
现在的课堂, 老师仅凭一本书、一支粉笔、一张嘴是不够的, 教学中要尽量使用多种教具, 像录音机、实物、挂图等都是我们的好帮手。另外, 随着多媒体教学的发展, 我们还可以利用多媒体进行互动教学, 构建课堂气氛。因为多媒体能提供各种场景, 可使无声的书面语言和有声的口头语言与形象画面结合起来。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥, 是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强, 那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖, 课堂气氛就越活跃, 教学效果也就越显著。教有定则, 但无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件, 以及个人的教学风格和特长, 确定不同的教学方法。一法为主, 多法配合, 灵活地运用各种手段, 最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上, 对重点、难点及关键性的知识, 要精讲多练, 引导学生拓宽思路, 广开言路, 使课堂气氛既热烈又严肃, 让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识, 发展他们的语言运用能力, 培养成就感, 从而更有兴趣地投入语言学习中。
四、依据教材, 多角度开展有意义活动
首先我通览全学段英语教材, 精研七年级课文, 然后根据大纲要求、教材的知识体系和能力训练体系, 分单元设计活动内容、活动形式。如单词游戏、词汇竞赛、猜谜语、绕口令、趣味问答、朗诵、背诵英语小诗 、说笑话、 讲故事、模拟会话、讲述内容简单的小故事、角色扮演等等, 这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行, 课外活动有利于学生增长知识, 开阔视野, 发展智力和培养能力, 还可因材施教, 培养学生的兴趣和发挥他们的特长, 使他们生动、活泼、主动地学习。因此, 英语教学要重视开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动, 如:书法展览、英语习作交流、制作教具、教唱英语歌曲、办墙报、组织听说小组、举办英语晚会等。这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配合, 又相对独立自成一个活动课体系, 由易到难, 由浅入深。如此安排, 克服了课外活动的盲目性、随意性, 提高了活动效果, 真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
篇4：如何培养初中生英语学习兴趣
【关键词】初中生；英语学习；兴趣；培养
英语课堂是学生学习英语，培养学生创新思维及实践能力的主阵地。学习兴趣是对学习的一种积极的认识和情绪状态。学习兴趣是好奇心和求知欲。创造良好的学习氛围是激发和培养学生学习兴趣的关键。
如何引导初中新生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习中产生两极分化。我在实际教学工作中，遵循学生身心发展的规律，设计课堂教学，组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，收到了良好的教学效果。下面谈谈我的一些教学做法：
一、营造和谐、融洽的师生关系
良好的师生关系，是营造良好课堂氛围的前提条件。师生关系良好，学生在课堂上才能真正做到无拘无束，但又不乏对老师应有的尊重。正所谓“亲其师”，才能“信其道”。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不听这位老师的课。这就要求我们老师能在教学工作中扮演好各种角色，在课后的日常生活中，要与学生交朋友，给予关心、爱护、信任、尊重，又要善于接受学生的建议或批评，而不是处处摆出一副“师道尊严”的模样，让学生对你退避三舍，亲近不得。一个好的老师，就像一个好的牧羊人一样，知道最好的牧羊方法，就是把羊儿带到水肥草美的地方，让羊儿自由地吃个饱，而不是把草割回来喂给他们吃。现今老师的职责不再是简单的传道、授业、解惑而已，而是要成为学生们的顾问，激励他们思考，帮助他们发现问题、解决问题，我们应有的态度是鼓励、宽容和平等。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉悦的学习氛围
有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课， 要讲究艺术。初中学生稚气未脱，对英语很好奇。在课堂上，他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己也能讲几句英语，另一方面却又羞于开口。于是，我就根据每课的具体内容，设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如“询问时间”、“请求帮助”、“动物”、“吃喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿，跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生“要我学”向“我要学”方面的转化。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、创设英语教学情景，激发自主学习的热情
课堂上教师恰当正确的引导，尽可能地设计情景，充分利用实物、动作、图片、手势语、简笔画、投影等多种手段将知识呈现给学生，让他们初步感知英语，充分调动学生的学习兴趣。比如教26个字母，把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。开始教单词，可充分利用直观教具，比如教basketball，指着一蓝球：“What's this？It's a basketball， basketball， basketball.再重复一下，蓝球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到蓝球就会脱口而出basketball，basketball，而不需要汉语翻译作中介，教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，可进行“Guess ”。比如复习key，basketball，pen， book，car，jeep等名词，把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What's in my bag？学生猜后回答。
S：It's a key .如果答不对，就说。
T：No， it is not .接着问另一个学生。
T：What's it？学生猜答。
S：It's a pen.猜对了，教师鼓励这个学生说。
T：Yes， you're right.
T：You are very clever.
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
在课堂教学中，有意识地通过教学过程，潜移默化地向学生灌输一些学习方法，例如英语单词记忆法、提高听说能力的方法等。再让学生通过自身实践，自然而然地形成自主学习的能力。
四、合理安排反馈练习，检查自主学习的成果
英语教学主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语，光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。根据学生的基础，适当补充一些与教材内容相关的反馈练习。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，演讲比赛，单词默写比赛，作文比赛，听力比赛，英语沙龙，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰，不断提高学生的英语素质。
【参考文献】
[1]梁仪.初中英语教学论[M].北京：教育科学出版社，1996.
[2]王黎丽.兴趣教学的魅力[J].青年科学，2009（11）.
篇5：黄冬英—如何培养初中生英语学习兴趣
单 位：上高县泗溪中心小学 姓 名：黄冬梅 联系电话：*** 小学英语教学中西方文化意识的培养和渗透
【内容摘要】
英语教学是语言教学，离不开文化教育。教师应注重文化知识的传授，树立文化意识。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言。
一、创设环境，营造文化氛围。适当的语言文化环境可以给学生提供良好的机会，使他们充分运用语言技能，提高口头表达，书面表达及综合运用语言的能力。
二、活用教材内容，渗透文化。在小学英语教学中，渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习当中。
三、融入节日文化，体验文化差异 教师可以巧借节日话题，介绍相关的背景文化，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化。【正文】
‚语言与文化唇齿相依‛。文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之
一、两者交叉渗透。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际中一定会折射和反映出一定的社会文化，这便是语言的文化功能和文化内涵。
美国语言学家萨皮尔曾说过：‚语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。‛英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。《英语课程标准》对现代英语教学提出了新要求:‚帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。‛它告诉我们不能单纯的进行语言教学，应注重文化知识的传授，树立文化意识。文化意识的培养主要包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化交际能力的培养。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能让他们在语言交际中游刃有余。
在小学英语教学中，如何才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？笔者认为可以通过以下几个方面入手：
（一）创设环境，营造文化氛围
目前我国英语教学所面临的最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。实践证明，为学生的语言学习创造良好的内外条件，加强文化意识的渗透是提高语言水平的必要途径。适当的语言文化环境可以给学生提供良好的机会，使他们充分运用语言技能，提高口头表达，书面表达及综合运用语言的能力。
学校的宣传栏和班级黑板报可以开辟英语学习园地，介绍日常英语习惯用语和名言名句，通过饱含着智慧的名人名言，弘扬校园文化，使学生能够潜移默化地接受着中西方文化的熏陶。利用校园英语广播营造浓厚的英语环境。班级还可以创设双语班风，给学生以无声的熏陶和感染，为学生营造出良好的语言学习环境。
教师应尽量给学生营造具有浓郁西方文化氛围的环境，使学生感悟多元文化。在教室的四周贴上富有英美文化气息的招贴画，如麦当劳的快餐广告画，动画人物Micky Mouse，《Daily life》的海报„„时常更换这些图片，开拓学生视野，增强对文化概念的理解。
在课堂上，教师应尽量运用英语组织课堂教学，播放孩子们喜爱的英语歌曲，创造模拟英语真实情景的口语活动，充分利用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；创编一些国外孩子经常玩耍的游戏，如Bingo，填字游戏，猜谜等，能够吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式。学生在英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。
（二）结合教材，渗透文化
有一位西方教育家说过这么一句话：‚Tell me I will forget.Show me I may remember.Involve me I will understand.‛在小学英语教学中，渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，最为小学生所接受。由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的作用。为了激发学生学习英语的兴趣，让他们得体的传递和接受信息，从浓烈的文化氛围中习得语言知识和语用能力，教师应精心设计教学活动，使文化渗透的形式多种多样，丰富多彩，以追求教学效益的最优化。在小学英语教材中有许多关于英语国家文化的内容，我们一定要结合课文进行教学，要求学生注意比较英美文化与中国文化的异同，从而学会准确地运用英语进行交流。
1）在词汇教学中渗透 英语词汇在长期使用中，积累了丰富的文化涵义。教师在词汇教学中可以为学生介绍其相关背景知识，以便真正了解其内涵。如在教授颜色一课时，教师可以讲解中英方文化对‚颜色‛的不同运用。如中文里的‚黑‛与英文里的‚black‛虽然意思相同，但在用法上却存有差异，中文里的‚鼻青脸肿‛在英文中是用‚You have got a black eye.‛来表示，‚红茶‛的英文是‚black tea‛而非‚red tea‛；‚green‛在英文里还可以用来表示无经验、不成熟；‚blue‛一词则表示‚伤心、难过‛的意思。通过文化比较，可以让学生逐渐减少受中文母语影响造成的语言误用。
2）在课文教学中渗透 小学英语课文的主要内容是围绕英语交际活动来展开的，这些内容可以体现出中西方文化的差异，在教学中，教师可以根据课本和小学生的好奇、好动、好模仿等生理、心理特点，创设条件，为学生设置相应的语言环境，给他们提供‚舞台‛，让他们开展角色表演，让学生在‚真实‛的环境中进行语言的运用。在教学‚How old are you?‛时，我告诉学生，在中国询问年龄很平常，但在国外问女士年龄时，她们会婉转地回答道：‚Sorry, it’s a secrect.‛因为在西方，人们很注重隐私。西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。在学习了‚food‛后，我让学生表演Go to the KFC，组织学生进行一次中西方食品展与‚品尝‚。让学生理解由于西方人过着快节奏的生活，导致快餐盛行，和中国人观念中的‘民以食为天’截然不同。又如我在教学Happy Birthday时，让学生担任售货员和顾客，模拟购买生日礼物：‚Can I help you？Yes, I want a toy car for my friends.Today is his birthday.Do you like this one? Good.How much is it？Ten yuan，please.‛之后一起到小寿星‚家‛过生日，大家齐唱‚Happy Birthday‛，欢度生日派对！
‚运用‛是语言在‚真实世界的排演。‛教材中还有很多教学活动能够让学生去参与、体验西方文化，如祝贺、写信、去医院、讲故事、旅游等等。教师还可以让学生听录音，看短片，观看录影碟，让他们模仿原汁原味的语音语调，咀嚼其中的文化知识。迪斯尼英语动画碟‚Magic English‛深受学生欢迎，孩子们乐于模仿，个个跃跃欲试！学生还可以自编短剧进行表演，表演时，学生可以从细节了解西方文化知识，如打电话、日常交流（谈论天气）、西餐用餐礼仪（刀叉用法，食品种类，上菜顺序等）等等。通过‚角色扮演‛，小学生可以初步提高结合社会文化恰当使用语言的意识，提高文化敏感性。
3）在歌声中渗透 英语中有许多曲调优美，语言幽默的歌曲。根据孩子的年龄特点，精心挑选有趣的儿歌，符合他们的身心发展。让学生在学习唱歌、学习语言的同时，感受西方文化。例如教授童谣‚I’ve got a dog.You’ve got a cat.He’s got a duck.There in the lake.‛，我让学生分组轮唱，并改编歌词，节奏逐渐加快，同学们唱得开心，玩得愉快。还有些儿歌很好地体现了英语国家的文化特征，如在学习关于London一课时，我让学生演唱歌曲‚London Bridge is falling down‛，描写伦敦大桥正在倒下，人们奔走相告的情景，将他们融入英语教学之中，让学生在轻松愉快中学到语言，并感受到语言的文化内涵，何乐而不为?
（三）对比中西节日，体验文化差异
中国和英语国家的文化差异还表现在节日方面，除中国和英语国家共同的节日（如New Year’s Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有Spring Festival，the Dragon Boat Day，Mid—Autumn Day等；英语国家有Valentine＇s Day，Easter，April Fool＇s Day，Mother＇s Day，Thanks Giving Day和Christmas Day等。因此，文化意识的培养是小学英语教学的一项重要内容。教师可以巧借节日话题，介绍相关的背景文化，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化。
我在教学一些西方节日如Thanksgiving Day, Christmas, Easter时，事先让学生自己去寻找有关节日文化、习俗等方面的资料。然后在教学过程中，让学生先介绍一下与节日有关的背景知识，如节日来历、节日吉祥物以及与节日活动等。最后由我进行总结补充。学生在寻找、交流的过程中，不仅了解了有关的文化内容，并且有了一定的情感体验。
在西方国家，孩子最喜欢的节日就是万圣节Halloween(即西方的鬼节)。谈到鬼，我们的第一感觉就是阴森森、凄惨惨，令人毛骨悚然！但提到西方国家的鬼节，孩子们却精神大增！10月31日，是传说中去世的人回家的日子，那天各家各户都在门前放置用南瓜做成的灯笼为鬼魂引路，模样恐怖，孩子们装扮成各种各样的妖魔鬼怪，挨家挨户敲门乞讨。他们对主人说：‚Trick or treat?‛意思是：‚款待还是恶作剧？‛主人将早已准备好的糖果、糕点送给孩子们。鬼节是如此的有趣、令人不可思议，孩子们盼望着下一个Halloween的到来。
每年12月，我校都开展以‚Happy English!Happy Christmas!‛为主题的口语交流活动，使孩子们在学习语言的同时感受中西方不同的节日文化。教师可以要求学生自编短剧来反映中西方人是如何度过自己的重大节日的。如选择Christmas的同学，编排了装饰圣诞树，圣诞老人送圣诞卡片和圣诞礼物，吃火鸡、唱圣诞歌的场景；选择spring Festival的同学编排了全家包饺子，放烟花，收压岁钱的场景。学生们在活动过程中相互协作，精心编排设计，惟妙惟肖的表演令人忍俊不禁！孩子们在笑声中加深了对西方不同节日文化的了解和认识，激活了他们的创新和参与意识，提高了学习英语、了解英语文化的兴趣。
篇6：黄冬英—如何培养初中生英语学习兴趣
现在的初中生思维活跃、兴趣广泛，加以青少年在初中阶段具有自身的特点，虽然他们已具有一定自制力，但是，青少年学生的自制力往往同兴趣相联系。对农村的学生来讲，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。因此，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。下面仅就如何培养农村学生学习英语的兴趣，谈几点心得体会。
一、加强英语学习目的教育，激发学生学习英语的需要和兴趣
作为英语教师，应该明确英语教学目的。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。
由于农村学生的视野有限，因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广。如：微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。
二、尽量给学生创造语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣
作为一名英语教师来说，仅仅是在课堂上向学生讲授有关英语的知识是不够的，这不能算完成了教学任务。只有既讲授知识，又千方百计地培养学生运用英语的能力，才算是完成了教学任务。对一个学生来说，只有既掌握英语的基础知识，又具备了运用英语进行交际的能力，才算是真正学会了英语。英语课不是理论课，而是实践课、工具课，脱离实践是学不好英语的，让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。因此，课堂教学要轻松、活泼，注重“讲和练”的联系，便于学生在课堂上使用英语。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的交际活动中来，要真正做到“课堂教学交际化”，真正做到“精讲多练，以练为主”。这些都有赖于英语教师善于组织双边活动。师生配合默契，才能保持课堂上热烈的交际气氛，使学生保持积极状态。通过测验、课后阅读英语报刊、组织课外活动小组、自办英语小报等方式对学生进行小结，使学生明确自己在学习过程中存在的优缺点，以便他们不断改进学习方法，提出新的要求，使学生学习英语的兴趣更加浓厚。
三、使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方法，使其掌握所学内容，这是培养学生学习英语兴趣的重要条件
a．由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。实践证明，那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习英语兴趣是十分有害的。我们平常都说，教学有法，但无定法，英语教师必须根据不同的教学内容，不同的授课目的和不同的教学对象，采用不同的教学方法和操作方法。要按照《教学大纲》的规定，在紧扣教材的基础上，结合学生的学习情况，突出有关的重点和难点，合理安排讲授知识和操练技能的关系，把重点放在操练上。
b．英语教师在课堂上还要善于利用直观教具和现代化的教学设备来辅导教学。调动学生的各种感觉器官同时参加学习，参加活动，强化对所学材料的感知，把整个教学过程进行得更加紧凑、生动有趣，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，取得预期的教学效果。例如：在授“现在进行时”这个语法内容时，因英汉差别学生对其内容难以接受，可利用多媒体课件教学。对同学们说：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil—box．使学生的注意力集中，并且理解形象直观。用彩色字体标出is„doing，is playing，讲述的它的构成，由“助动词be（有人、数等方面变化）＋with”解释它的定义和运用，还可利用让同学开门、站立、擦黑板等正在进行动作，让学生问答，反复操练。课堂气氛活跃了，学习兴趣浓了，绝大多数学生都能跟上思路，回答比较顺当，掌握了其语法特点，学会了应学的知识。
四、善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣
中学低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使好生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。
五、理解尊重学生，建立良好的师生关系是培养学生学习英语兴趣的重要方面
尊师爱生是辩证统一、相互结合的关系。教师只有爱护学生，才能得到学生尊敬，在学生中树立威信；学生只有尊敬教师，才能虚心接受教师的指导，进而才能对他所教的学科产生兴趣。我们在教育工作中，要注意以温和热忱、多表扬的方式对待学生，绝不能讽刺、挖苦学生，当学生取得成绩，应给予正确的评价、表扬和鼓励，以提高学生的学习兴趣，当学生在学习上遇到困难时，要耐心帮助他们查找原因。特别是在课堂上学生回答问题（或演板）出现错误时一定要用谨慎的态度对待，使学生既明确自己错在什么地方，又不伤他的自尊心，以保持学生学习英语的兴趣。
篇7：黄冬英—如何培养初中生英语学习兴趣
辽宁省凌源市瓦房店中学米娜刘志文
爱因斯坦曾讲：“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些都生动地说明了兴趣在认知过程中的重要作用，兴趣是学生学习的内动力。学生只有爱好语文，才能学好语文。作为语文老师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。那么，怎样才能更好的培养学生学习语文的兴趣呢？我认为大致可以从以下几个方面入手：
一、巧妙设计导语，诱发学生兴趣
一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。比如在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，我是这样设计导入的：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„ 这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。同样是面对死亡，斑羚们是怎样做的呢？现在就让我们一起走进《斑羚飞渡》，聆听一段悲壮感人的故事。
这样的导入紧扣课文内容，激发学生的好奇心，充分调动学生学习的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课，创造了一个良好的教学氛围。
二、精心设计问题，引起学生兴趣
课堂总离不开提问。古人云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的，学生面前一旦出现了问题，他们的认识心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《变色龙》一文时，我采用分层设问的方式进行教学。教师先提出问题：奥楚蔑洛夫斯基的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨起来，纷纷答“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等；在此基础上，教师继续问：他虽变来变去，但有一点是没有变的，那是什么？因为有前面的问题作铺设，学生可以不费劲地回答：“见风使舵”。最后教师就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变再变？作者为什么要塑造这个形象？诱导学生展开合作探究学习。这样一组从易到难环环相扣的设问，在教师的引导下，学生很容易把问题解决，从而理解文章中心。
由此可见，恰当地运用提问艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，诱发学习语文的兴趣。
三、创设有效情境，激发学生兴趣
学生的兴趣源自于具体情境，教师应着意创设各种有效情境，使学生觉得“学而有味”，主动参与到教学活动中。例如：学《狼》这篇课文时，课前我指导学生编排课本剧，上课时，学生表演。一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白。随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢及狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，他们完全融入到了故事之中。观看的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。
因此，在教学中创设有效情境，可以激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
四、打破常规框架，调动学生兴趣
随着新课改的深入，教师角色正在发生变化，由课堂的“主导者”变为“引导者”，教师要扮演好“引导者”的角色，就要充分挖掘教材，设计更加合理的课堂教学框架，紧紧抓住学生的好奇心、求知欲。在教学《社戏》一课时，我打破了以往按课文顺序学习的方式，而是设计为：
1、“社戏”的内容有哪些，小伙伴看后反应如何？读课文17至21自然段。
2、从小伙伴的反应可以看出我们对那晚演的“社戏”并不感兴趣，可文章的结尾是怎么说的呢？读课文最后一段。
3、我却认为那夜的戏是最好的戏，又是什么原因？读课文10至13自然段。
4、除了去看戏路上“景美”外，还有其他原因吗？读22至30自然段。
5、回来路上小伙伴为我煮豆，写出小伙伴“人美”，还有哪里写小伙伴的“人美”？读课文4至9自然段。
6、这里的小伙伴“人美”、“情美”，大人怎么样呢？读课文31至39自然段。
7、由此可以看出全文要表达的是江南水乡不但景美、人美，情更美，文章的中心自然明了。在教学过程中，学生思维活跃，讨论热烈，学生的热情被充分调动起来了；从整个教学效果来看，要比按课本顺序去讲好得多。
五、联系生活实际，促进学生兴趣
在教学过程中，教师应尽量多的引导学生把课本上的知识与实际生活联系起来，让学生能感受到语文知识与我们日常生活息息相关，从而产生求知欲望，激发学习兴趣。比如在学习汉语知识“多音多义字”时，我给学生讲述了 “法制与社会”栏目中的一个小案例：有两村民甲和乙，原本关系不错，但为了还钱的事儿，弄得反目成仇。当年村民甲向村民乙借了5万元，立了字据。两年过后村民甲还了3万元给村民乙，也立了字据。又过了数年，村民乙要村民甲还钱时，矛盾终于产生了。说到这，我顿了一会儿，问学生：“你们猜怎么着？”学生一时摸不着脑儿，但又想知道个究竟，我说：“问题呀，就出在村民甲立的字据（就是通常所说的借条）上！借条上除了函头、借主、借款日期外，只有这样一句„还欠款2万‟，村民甲坚称自己只欠2万（„还‟读hái），村民乙认为村民甲欠自己3万(„还‟读huán)，二者相差1万元，这不闹翻了吗？”学生恍然大悟：原来这是多音多义字在“作怪”！现实生活确实离不开语文知识啊！
篇8：如何培养初中生学习英语的兴趣
培养学生学习英语的兴趣的方法很多。笔者根据初中生的生理和心理特点, 以及多年的实际教学经验, 总结出下面根据三个年级遵循三步走的方法, 实践证明这是极为有效的。
一、初一适应期, 设法让学生对学习英语产生直接兴趣
新生对英语充满了好奇心和求知欲, 教师一定要抓住他们这一心理特点, 采用多种形式, 在学习英语诸多方面培养学生的兴趣。
1. 用多媒体形式的教学方法。
如MicrosoftPowerPoint电子课件、一曲优美的英语歌曲、几幅精美的电子图片……这些都会把新生带入一个新奇、和谐、愉快的教学环境中, 从而增强学生的好奇心、求知欲及学习英语的兴趣。
2. 用猜谜和游戏。
猜谜和游戏符合新生的身心特点, 有利于调动学生学习英语的积极性, 培养学生学习英语的兴趣。
3. 利用表演形式。
把表演引入课堂, 教师尽可能每节课都组织学生表演, 在轻松愉快的气氛中培养学生学习英语的兴趣, 让学生学习应掌握的语法及词句。
二、初二关键期, 设法让学生对学习英语产生稳定的兴趣
初一时期, 学生课程作业负担不重, 且有一种新入学校学习新科目的神秘感和新鲜感, 学习比较努力、有兴趣到了初二学科门类和难度增加了有的学生不能适应这种变化, 学习英语的兴趣也渐渐淡化了。面对这种现象, 应采取以下措施。
1. 以激发学生的学习兴趣为主, 用“赞许”和“分数”来肯定学生的进步和成绩。教师在安排学习活动时, 必须考虑到学生的能力, 不要要求他们做力所不能及的事情。否则, 学生们会因失败而沮丧。与此相反, 如果教师安排的学习任务学生经过努力可以完成并可获得满意的结果, 那么学生们就会由于成功而得到一种满足感, 从而兴趣倍增。
2. 初二时, 由于学生英语已有一定的基础, 可利用趣味小故事、国外风土人情、英文背景知识来进一步培养、稳定学生学习英语的兴趣。总之, 在这个阶段教师要调动学生积极主动学习和掌握新语言材料的兴趣, 使学生的直接兴趣逐渐转变为一种稳定的兴趣和爱好。
三、初三选择期, 设法培养学生有效能的兴趣
初三的学生面临人生的一大选择, 有的激动, 有的茫然, 有的内心发怵。面对这种情况, 教师首先要让学生们树立正确的观念, 同时, 应着重创造一个学习英语的环境, 培养学生有效能的学习兴趣。
1. 教师尽量用英语教学, 鼓励学生用英语交流, 营造英语学习氛围, 创设英语学习的语言环境, 从而巩固学生所学的知识, 提高学生的交际能力, 有效促进英语教学由应试教育向素质教育的转化。
2. 创办提高学生英语写作能力的报刊。刊物内设置的栏目可有学生习作、内外短讯、知识天地等, 以锻炼学生的思维及书面表达能力。此外还可以举办英语演讲比赛、英语书法比赛、英语歌曲比赛等。学生在这样的英语环境中, 学习英语的兴趣就会更加浓厚, 才智才能得到发挥, 英语水平就会明显提高, 学生就会感到学习英语有了用武之地。