基于构式语块的高职英语词汇教学

2022-09-11

一、引言

词汇教学是高职英语教学中的一项既十分棘手又非常重要的内容。词汇是

构成语言的三要素之一,是构建句子和篇章的基本材料。学生所掌握的词的数量和质量对其听,说,读,写,译等技能发展有直接的影响。

我们知道学生虽然可以在短时间内突击学会英语语法,然而大量的英语词汇却是无法一时全部学会的。许多教师认为,学生词汇量太小,成为学习上的巨大障碍。可见词汇在英语学习中的重要性,它是英语教学过程中一个举足轻重的环节。可以说,英语词汇量的大小决定着英语学习者的英语听说读写能力的高低。因此,在英语教学中积极探索有效的词汇记忆策略,对于减轻学生负担和提高词汇学习质量都具有重要的现实意义。

语块(或称为预制语块)的概念,最早是由Beker在1975年在其著作Lexical Approach中提出来的,此后很多语言学者从不同角度进行了研究。目前,语块理论开始逐渐运用于大学英语的词汇教学中,这是一种存在于句法和词汇之间,兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构。引导学生掌握并且熟练运用语块,有利于学习英语和提高英语交际的能力。近年来,语块在英语教学中的作用受到了国内英语教师的广泛关注。以语块理论为基础,采用加强英语语块学习的方法,并通过形式多样的教学策略,以扩大学生英语词汇量及提高实际语言应用能力。

二、构式语块理论

1、语块分类

1)单一语素:如un-,dis-,in-,-ation,-able等(这样就涉及了词性转

换和反义词变化等话题),

2)多语素词:如unlike,disapprove,forget-me-not,

3)固定搭配短语:如heavy somker,hot potato,strong tea,eye for eye,

4)完全填充的惯用语:如it takes one to know one,rain cats and dogs,

5)未完全填充的惯用语:the X-er,the Y-er,put X in Y’s shoes,X one’s way PP,

6)抽象句法框架,如表达“转移物品”的双宾语结构,表达自发行为的中

动结构,还有结果构式(V+Complement)等。

2、语块教学

所谓语块教学,是指教师在教学过程中,运用语块理论,对英语中的语块加大教学力度,使学生掌握其语法,语境和语篇意义,然后通过对大量语块的反复讲授和练习,充分利用学生已有的语言知识和认知能力,把词汇学习和语法学习结合起来,从而提高他们语言综合运用能力的一种教学方法。

在教学过程中,教师可以采用语块教学法,着重培养学生的语块意识,这一点非常重要。教师在课堂上应该给学生更多的时间和机会,鼓励学生自己识别并记忆语块。然而,学生识别某些语块有一定的困难,特别是初学者,这时,教师应耐心地给予学生指导。

在教学实践中应设计多样的教学活动来让学生识别、学习、记忆及正确使用语块。教师可以以语块为单位,用中文翻译和比较,例如,by the way(顺便一提),let alone(更不用说);结合上下文猜测语块的意思,例如,That will do for today(今天就到这),you can go now;也可以采用填空的形式要求学生将空缺部分补充完整,例如,If I(were)you,I would take an umbrella.;还可以让学生用语块进行造句、复述课文或缩写课文等等,例如,用upside down造句,The painting was hung upside down(那幅画挂倒了)。这些练习可以帮助学生掌握语块的拼写、意义和用法,更快地将所学语块融入到自己的知识体系中。让学生学会运用语块,即语块输出,从而提高英语输出能力。另外,教师还应培养学生自主学习语块的能力。让学生预习课文,把课文中的语块识别出来,课堂上先请学生指出找到的语块,学生没有能力辨识出来的由教师指出并加以讲解。教师也可以找一些英文的报刊杂志,如China Daily,English Weekly,Reader’Digest等等给学生阅读,推荐观看英语影视作品或收听英语广播等,让学生自觉收集这些真实语言材料中的语块,并进行记录、分类和整理,然后花时间来掌握。这些方法可以避免学生由于语境意识薄弱而产生语用失误,使语块选用更加流利、地道和得体。

在传统的语法教学中,往往重视语法而轻视语境,而在交际法教学中,又重视语境而轻视语法。语块教学的并不是意味着否定语法教学法和交际教学法,而是将二者有机地结合起来,从而增强学生的词汇理解和应用能力。具体的来说,就是在语块教学中,可通过输入和输出等一系列教与学的活动,引导学生辨认,学习,使用语块,从而使学生掌握并熟练运用语块,提高应用英语的能力。

三、结语

构式语块作为语法,语义和语境的结合体,内部有其结构和意义的制约性,由此要比脱离语境的单词更容易被记住,能够一次性记忆大量的单词。语块教学有利于词汇的记忆和储存,符合认知的基本规律。以构式语块理论指导英语词汇教学,既可以避免语法教学过于重视结构,又可以克服交际教学过多语言。因此我们可以在高职词汇教学中以语块教学为主线,增强学生对词汇的理解和运用能力。总之,国内外学者已经通过大量事实验证了应用构式语块于英语教学的优势,当然关于这方面的教学设计,包括教学大纲、教学内容、教学活动、教材课本等等还需进一步的研究探索,使之更加完善。

摘要：词汇教学毋庸置疑是高职英语教学中的一个重要方面,高职英语老师也都在寻找科学合理的词汇教学方法。运用构式语块理论进行高职英语词汇教学,为词汇教学提供了一个全新的思维方式。本文运用构式语块理论探讨英语词汇教学问题,重点探讨了对于英语词汇教学的启示,以便教师能较好地运用构式语块理论进行词汇教学,促进我国高职英语教学的发展。

关键词：构式语块,语块理论,词汇教学