预制语块与英语写作教学

2023-02-27

写作能力是一项重要的交际能力。但长期以来, 写作一直是英语教学方面的薄弱环节。许多学生经过十几年的英语学习, 掌握了大量词汇和语法知识, 但这些学生运用英语基本句型的能力差, 词汇量少, 在他们的作文中“中国式”英语处处可见。因此如何在写作时快速选择准确、恰当的词汇写出地道生动的文章是大学生书面表达中迫切需要解决的问题。语言学家提出了“预制语块”理论, 指导学生在第二语言习得的过程中, 使用预制语块来学习如何生成、理解、分析新的语言。这将有效地解决如何提高学生的语言表达能力问题, 为大学英语写作教学找到了新的思路[1]。

1 预制语块

预制语块又称作“程式化语言”、“词块”, 是指一个具有一定结构、表达一定意义的预制的多词单位, 它以整体形式被记忆储存, 并在即时交际时被整体提取, 而不需要使用语法规则来加工分析。根据Nattinger&Decarrio (1999) 的观点, 预制语块可分为四类: (1) 聚合短语是固定的多词组合, 如by the way (顺便提一下) , at any rate (无论如何.至少) , a piece of cake (轻而易举的事情) 等; (2) 习惯表达法是句子式的词汇短语, 含谚语、警句和社交公式语等说话人可以作为语言单位储存在记忆中的句子语块, 如:How are you! (你好) ; (3) 限制性短语是词汇短语的固定框架, 它们的内部结构允许有变动, 可根据需要填入词或词组, 如:The-er, theer (越...越...) ; (4) 句子构造型短语相当于一句型, 是一个句子框架, 根据需要可以插入其他成分以表达完整的语义。如I think that x, Not only?but also? (不仅…而且…) 等[2]。

2 预制语块用于写作教学的优势

研究表明, 预制语块是广泛存在的且在二语习得过程中具有不可替代的功能[3]。笔者结合教学实践, 发现利用预制语块进行写作教学有以下几点优势:

(1) 增加写作的流利性。Nattinger&DeCarrico (1999) 认为人们使用语言的流利程度不取决于学习者大脑中存储多少生成语法规则, 而在于存储了多少预制语块[2]。由于预制语块是语言使用中形成的惯例化语言, 使用者无须知道其内部结构即可流利地使用, 可以缓解临时组装语句的压力, 使作者将注意力由个别单词转移到了较长的言语结构---语块上, 更多的注意力转移到内容的深化和意义的表达上, 有利于提高语言表达的流利程度。例如:It takes (people) (time) to d o.当需要用到这个句型时只需填上相应的词, 不需要思考, 从而增加写作的流利性。

(2) 提高语言表达的地道性和生动性。由于英汉语语法表达的差别, 受汉语语法的影响, 导致学生输出的英语中存在中式的语义搭配。例如:I very like English.We should learn more knowledge.The reason is because…等等。而预制语块大都是按照一定语法规则生成的语言单位, 在使用时不需要有意识地注意语法结构, 可以保证语言使用的正确性。因此如果学生掌握一定的语块如:___ (people) like___very much.Gain/Acquire knowledge.The reason is that…等, 便能使写出的句子更地道, 更生动。

(3) 有利于培养语篇组织能力。语篇是语言的基础。中国学生的英语作文往往被认为“重点不突出”和“结构混乱”, 最根本的原因在于他们所使用的思维顺序不同于英语本族语者。两个民族思维方式的不同就决定了两种语言语篇结构方面的不同。学习者应该了解语篇结构、语块的语篇功能, 清楚语言的各板块是怎样组合在一起, 构成一个完整的语篇。只有这样学生才能感知语言中词汇的生成规律与作用, 才能在语言的真正使用中获得运用语言的能力, 语言才真正为学生所掌握。

3 预制语块理论写作教学的几点启示

(1) 加强预制语块教学。教师在课堂上应按预制语块的构成形式和语用功能来讲授预制语块方面的知识, 训练学生识别预制语块, 学会使用预制语块。预制语块与一般的词语搭配一样具有相应的语法结构, 但搭配是临时生成的, 而预制语块是现成的, 以整体形式保存在记忆中。例如:learn English (学英语) 就属于搭配, 它是动词learn和宾语English的临时组合。按照这种组合模式, 还可以生成大量的搭配, 如:learn French/history/music (学法语/历史/音乐) 等。而the apple of your eye和I believe (that) X等则是预制语块。虽然它们也是按照一定的规则组合而成的, 但这种组合不是临时生成的, 学习和使用时都是作为一个整体来对待的。再如, It is reported (that) X及the—er, the—er (越…越…) , touch and go (一促即发) 等等, 都要当作语块来教授;它们具有相对稳定的语用功能和较强的语境制约。了解这些语块的形式特征和语用功能。对我们进一步了解英语表达的流利性乃至外语学习的规律性都有较大的帮助。

(2) 强调课文学习的重要性, 引导学生从课文中学习和记忆词汇, 熟悉课文的写作思路, 善于借鉴课文。目前各高校使用的英语教材所提供的文章大都是由英美作家撰写的优秀篇章, 他们对语言结构的运用能力自然是一般人无法比拟的。因此, 学生在学习过程当中可以掌握大量写作时常用的语块。第二语言学习的规律是从机械模仿到灵活运用, 因此要在头脑中建立起新的语言习惯和思维方式, 就必须依赖大量的语言输入去丰富大脑的库存[3]。而且传统的词汇教学的最大弊端是脱离语境, 在孤立的状态中教词汇。如果鼓励学生有选择地去背诵篇章, 无疑会对预制语块的学习起到很好的作用。例如我们学生在表达自己观点时就多会用think一词, 因此在一篇文章中就会出现I think, he think, she think, we think…等等使文章看上去很单调。如果通过预制语块的学习, 我们可以发现有很多表达观点的表达法。

(3) 进行语篇训练。汉英思维方式的不同使得汉英篇章布局大相径庭, 讲汉语的人的思维方式是螺旋型, 因此汉语的篇章发展往往采用迂回的方式, 不直接了当地阐述主题, 而是以一种螺旋式的反复暗示逐步引出主题。, 而讲英语的人的思维方式是直线型。英语的篇章往往是呈线性发展, 由主题句直接向纵深方向拓进[4]。在英语写作时, 有些中国学生使用汉语的段落发展方法, 却不知道这种结构很难被英语族读者所认可, 这样的英语作文很可能被认为文理不通, 缺乏连贯。英语书面语篇中大量存在具有语篇功能的语块:文章开头、话题转换、段落衔接过渡、总结等, 都有典型的预制语块;不同题材的文章有不同的组篇模式:叙事体、说明体和议论体都有各自常规的词语显性标示。如图表式作文尽管内容形形色色, 但引言、主体和结论三个部分则是相对稳定的。因此可以用某些相对稳定的语块来表达这三部分的内容, 从而使整篇文章成为以一个“语块框架”为主的整体。如:It is obvious in the graphic/table that the rate/number/amount of Y has undergone dramatic changes.It has gone up/grown/fallen/dropped considerably in recent years (as X varies) .At the point of X1, Y reaches its peak value of… (多少) .What is the reason for this change? (引言)

Mainly there are… (多少) reasons behind the situation reflected in the graphic/table.First of all, … (第一个原因) .More importantly, … (第二个原因) .Most important of all, … (第三个原因) . (主体)

From the above discussions, we haveenough reason to predict what will happen in the near future.The trend described in the graphic/table will continue for quite a long time (if necessary measures are not taken) 。 (结论)

各类文体都提供了许多套的句子框架, 而且对于观点的起承转接都有相应的语块形式可供选用。因此对学习者进行语篇训练, 可以帮助他们利用这些语块, 搭建篇章框架, 写出衔接连贯得当的文章。

(4) 采取灵活多样的教学方法, 增加学生预制语块的输出机会。前面讲到我们可以通过熟记课文的方式加大语言输入, 但学习者在接受了语言输入后会有一个理解和产出的过程, 教师应采用灵活的教学方法, , 增加学生预制语块的输出机会。例如, 在课堂上鼓励学生用所学语块造句、作文、讲故事等。通过这些形式的操练, 整体输入的预制语块在反复运用后便变成了我们的“自然语言”。在输出时才能快速方便、准确流利, 从而提高学生的写作。

4 结语

英语中预制语块的数量繁多, 在写作教学中注重预制语块的教学, 可以使学生学到更多的真实的语言材料, 缩短学习者在词语选用方面同本族语者的差距, 使他们写的文章更加地道、更加得体。因此, 在写作教学中, 我们应加大预制语块输入的力度, 突出预制语块在写作中的重要地位, 注重培养学生的自主学习能力, 提供相关语境让学生练习词块, 要求学生背诵课文, 熟记大量语块, 使学生在一定程度上实现自主性学习。学生平时预制语块知识积累了, 才能切实提高写作水平。

摘要：预制语块指以整体形式学到并保存在长期记忆中的范例, 包括人们常说的公式语和句型等。它是语言中的词汇语法单位, 有着自身的优势和特点。其对英语写作教学英语写作教学的启示:在英语写作教学中, 教师应传授预制语块学习的知识和策略, 积极对学生进行语篇训练。

关键词：预制语块,英语写作,教学