高职院校英语词汇教学论文

【摘要】高职院校英语词汇教学一直是教学的难点，范畴化理论应用于高职院校英语词汇教学会有助于英语教学质量的提高。本文首先分析了范畴化理论对英语词汇教学的重要作用，然后细致讨论了相应的教学方法。希望本文能够对高职英语教学和教研工作者提供参考。以下是小编精心整理的《高职院校英语词汇教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高职院校英语词汇教学论文 篇1：

高职院校英语词汇教学的问题及策略

【摘要】随着我国教育改革的不断深入，高等职业教育得到了快速的发展，学生的数量和结构都和以往有很大的不同，但是高职院校的教学模式却没有多大的变化，尤其是英语的教学。本篇文章主要结合现阶段的高职院校英语词汇教学的现状，谈谈如何提高英语单词教学的有效性。

【关键词】高职院校 英语词汇 教学方式 教学质量

词汇是任何一门语言学习的基础，而且词汇的学习也不是孤立的，必须和读音、句型、语法等结合起来，才会使得词汇的学习更加的全面和牢固。英语词汇学习的数量和质量对学生的阅读、写作、口语都有着巨大的影响，因此必须引起足够的重视。

一、高职院校英语词汇教学中存在的问题

1.对英语词汇教学重视不够。在高职英语教学中，教师往往存在着一个错误的认识，认为单词比较简单，只需要通过死记硬背就可以掌握，因此对单词的教学未给予过多的关注，没有加强单词学习方法的教学，而仅仅是重视语法和阅读的教学，使得单词的学习成为高职院校学生在学习英语的过程中的一个薄弱环节。同时，高职院校的学生在中学阶段的学习基础就比较薄弱，缺乏一个系统的英语基础知识学习，对于单词的学习和积累更是少之又少，使得他们在英语单词学习时基本上靠死记硬背。在高中阶段，对单词的学习提出了更高的要求，如果教师在按照传统的教学方式，只会挫伤学生的学习积极性。

2.英语单词教学方法单一。高职院校的学生自主学习能力比较差，对单词的第一印象主要来自教师在课堂上的讲解。如果教师的讲解对他们产生深刻的印象，他们对单词的记忆就会更加清晰和持久。但是，在现阶段的英语单词教学时，教师的教学方式都比较单一，基本上都是按照课本上的单词表进行依次讲解，拓展的内容也比较少，更谈不上利用教学器材或者实物进行直观教学。所以，高职院校的学生对单词的印象不深，基本上学完就忘，学了后面的忘了前面的。长此以往，造成一个恶性循环，使得学生的英语学习越来越吃力。

3.忽视了单词的拓展学习。对于英语词汇学习来说，记忆是一个重要的环节。但是记忆是会遗忘的，所以必须不断的去克服遗忘。高职院校的英语课一般都是公共基础课，所以课时比较少，而且每节课之间间隔的时间也比较长。因此，学生如果仅仅依靠课堂时间来学习英语单词，时间是远远不够的，学习效果也是不尽人意的。但是，许多的教师都将英语课堂当做英语学习的重心，而忽视了引导和督促学生进行课外学习，帮助学生养成良好的英语学习习惯，不断的巩固所学的知识，进行英语知识的积累。

二、高职院校英语词汇教学的策略

1.重视英语单词构词法的教学。英语单词的组成和构造是有一定的规律的，因此在学习的过程中如果掌握了这些构词规律，能够大大提升单词学习的效果。因此，教师在高职院校的英语单词教学中，要能够多给学生介绍一些基本的单词构词法，比如转换法、词缀法、何赐发等，帮助学生掌握英语词汇的构成规律、记忆规律，减轻学生的学习负担，从而提升学生的记忆效率。

例如，在单词学习的时候，教师可以让学生注意学习和积累一些基本的单词前缀和后缀，英语当中在构造单词的时候，通常会用后缀来改变单词的词性，比如形容词的后缀（—ful），名词的后缀（—ment），动词的后缀（—ize），副词的后缀

（—ly），在学习单词的时候，根据这些后缀就可以很快的判断出这些单词的词性。英语当中笔记常用的前缀几十个，后缀一百多个，词根也就一百多个，只要将这些牢牢记住，就能够大提高英语单词的学习效率，还能帮助学生拓展单词的学习量。因此，高职教师在英语单词教学时，一定要重视单词构词法的教学。

2.采取趣味的单词教学法。高职院校的学生的单词学习效果比较差，对单词学习提不起兴趣，有很多一部分的原因是他们认为单词的学习枯燥乏味。因此，在进行单词教学的时候，教师要能够积极的进行教学方法的创新，不断增加英语单词学习的趣味性，从而提高学生的单词学习积极性。

3.将文化教学融入单词学习中。英语单词的教学不能仅仅停留在单词本身，就词论词的教学方式，是没办法真正理解单词的含义和用法。所以，在高职院校的英语词汇教学中，教师要充分的认识到词汇是一个国家语言文化的载体，所以要将单词的学习和文化的学习紧密的联系在一起。在英语词汇的教学中，融入文化教学，能够使得词汇的学习更加的有趣、生动。不同的生环境，会形成不同的文化，这种差异性在中英两种语言中得到了很好的体现。比如，中国人喜欢用红色来形容无产阶级革命，觉得是热情的、积极向上的，但是在西方人眼中，斗牛士会用红色的布来激怒牛，所以他们认为红色代表不祥（red for danger）。所以，在教学的过程中，教师不仅要要教学生单词的读音、拼写、运用，更要从中西方文化出发，让学生了解这两种文化之间的差异性，从而更加的理解单词，使得英语的学习更加的地道。同时，在单词教学中加强文化知识的教学，能够拓展学生的英语学习的知识面，增加学生对文化的敏感度，不断提升他们的英语应用能力。

三、结语

综上所述，高职院校的英语单词教学是英语教学中的一个重要的组成部分，教师要给予足够的重视。教师在教学的过程中要能够正确的认识到存在的问题，并找出其中的原因，进行積极的改正。在进行英语词汇教学时，教师要采用不同的教学方式，增加单词学习的趣味性，提高学生的单词学习积极性。同时，还要帮助学生掌握一些基本的单词构词法和了解相关的英语文化，使得学生的英语单词学习更加有效率，对单词的认识更加深刻，切实提升高职院校英语的教学水平。

参考文献：

[1]魏玲敏.认知隐喻理论视角下的高职高专英语词汇教学策略[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2017，（02）：47-49.

作者：李思阳

高职院校英语词汇教学论文 篇2：

从范畴化理论研究高职院校英语词汇教学

【摘要】高职院校英语词汇教学一直是教学的难点，范畴化理论应用于高职院校英语词汇教学会有助于英语教学质量的提高。本文首先分析了范畴化理论对英语词汇教学的重要作用，然后细致讨论了相应的教学方法。希望本文能够对高职英语教学和教研工作者提供参考。

【关键词】范畴化理论 高职英语 英语词汇教学

一、范畴化理论对英语词汇教学的作用

首先，笔者对范畴化理论进行简要分析。人们对错综复杂的世界与万物进行了范畴划分，从而使其各有所属，对事物进行分类的心理过程就是范畴化（categorization）。范畴化是指“判断一个特定的事物是或不是某一具体范畴的事例”。第二，高职院校英语单词词汇教学现状。当下高职院校英语单词教学存问题，其瓶颈是学生记忆单词有困难，由于学生缺少科学的记忆方法，所以相对而言单词记忆量比较大，很难完成。第三，范畴化理论应用于高职院校英语教学中的作用。范畴理论为理论基础的词汇教学方法在一定程度上起到了擴大学生词汇量和提高学生语言产出质量的作用，此外，此种教学方式在激发学生的词汇学习兴趣上也能起到一定的作用。

二、从范畴化理论研究高职院校英语词汇教学方法

1.构建语义网络以加深理解。应用范畴化理论，可以让学生更好地了解这个客观世界，对人类的经验有更宽泛的认识，从而构建起一个较为全面的认知结构。在逐渐优化和完善这个认知结构的同时，形成一个良好的语义网络。高职英语词汇教学中，要注意辅助学生编制语义网络。所谓网络就是纵横交织，各个词语交织的重合部分就是网络的节点。例如，网络这个单词是net，编制网络的过程是weave，编织东西的工人是织女（weaver），织女的老公是牛郎（cowboy）。按照这个思路下去，就可以记住很多英语词汇。值得庆幸的是这种联想可以把大量单词集合在一起，没有数量的限制。需要注意的是，这样联想下去的语义网未必能够全面涵盖高职英语的大纲词汇。因此，在教学中，教师要有意识的将高职英语大纲词汇编织成一张语义网。此外，教师要指导学生构建出一个属于自己的语义网。由于学生具有个体差异性，其生活经验和社会认知结构有很大差异，这就注定了学生自己的语义网是独特的。创新人才培养视域下，教师要引导学生编织语义网，给学生方法和技巧上的指导，然后让学生们自己发挥自己的想象力来完成语义网编织。这样不仅保留了学生的个性差异，还激活了学生的主观能动性，并且学生在构建语义网络的过程中加深了对这些词语的理解，有利于学生更好的运用单词。

2.形成逻辑推理以方便记忆。范畴化理论就是按照一定的原则给客观事物分类，这样各个事物之间就有了一定的内在联系，逻辑关系也就形成了。掌握了逻辑关系以后，就能够对单词进行分类和处理，从而提高自己的单词记忆能力。高职英语教学中的专业英语教学既是重点也是难点。因为这些专业外语对学生的工作和日后的发展非常有用，所以是教学重点。之所以成为教学难点，是因为这些专业词汇对于英语教师和学生们都比较难。对于这块“难啃的骨头”，就要采用一定的技巧才行。下面以化学相关专业的专业英语词汇为例，来阐述逻辑推理是如何方便学生记忆单词的。首先学生要对专业术语中的词缀有较为广泛的了解，比如化学中常用的正盐的单词词尾是-ate，常用的醇的单词的词尾是-ol，常见的烷烃的词尾是-ane等等。当学生了解了这些词缀，就可以对这个单词的范围进行缩小，找到这些化合物所属的小类。然后，在根据基本的元素来猜测单词的意思。第二，学生要对专业英语中的基本词汇进行机械记忆。对于化学来说，常见的元素的名称要熟记。只有这样才能够根据词缀来猜测单词的意思，对于这些元素要做到认识。第三，按照各种物质常见的化学反应，来识别和记忆相应的仪器的英文名称。总之，对于大量的陌生的英语词汇，要找到其中的单词的分类规律，然后按照专业领域中的某些逻辑关系来寻找相应的英语单词以对号入座。因此，在教学中，教师要善于分析各个单词之间的联系，找到单词与单词之间逻辑关系，从而让这种逻辑关系辅助学生记忆。在专业英语词汇教学中，英语教师就要对学生的某些专业课有一个大致的了解，然后分析这些专业英语单词的特点，与学生进行深入交流，共同找到单词之间的逻辑关系，指导学生运用技巧来以及专业英语单词。

3.运用普遍联系原理来展开教学。在应用范畴化理论进行教学时，要善于运用普遍联系的观点来看问题。高职英语单词词汇量比较大，由于英语课文选材广泛，课文中涉及到的单词也属于各种领域，这时候对单词进行范畴划分就有一定困难了。将单词的含义摸透，了解单词的各种释义，就能够利用普遍联系的原理来找到单词之间的内在联系，从而形成一个小的逻辑推理，最终方便记忆。此外，高职英语教育中，应用范畴化理论进行词汇教学要注，不能够为了范畴化理论的应用而生搬硬套。该理论是为了辅助英语词汇教学，对于简单的学生已经学会的词汇则不必纳入到范畴化理论词汇教学当中。

三、结语

综上所述，范畴化理论应用于高职英语词汇教学对学生记忆单词大有裨益。构建语义网络能够让学生根据联想的方法来扩大词汇量，形成逻辑推理能力可以方便学生记忆单词。高职英语单词中的专业词汇数量相对来说增加，这就需要一定的记忆技巧，从范畴化理论角度分析，高职英语词汇记忆应用范畴化理论能够大幅度提升学生的英语单词记忆能力和理解能力。这就高职英语教学活动奠定了良好的基础。因此，高职英语教师要对范畴化理论进行深入研究，与高职英语常用单词和高职专业英语单词结合起来，从而让学生的英语学习更有效率。

参考文献：

[1]唐立君，王峥.范畴化理论在英语教学中的应用[J].教书育人. 2012（27）.

作者：王志江　杨静

高职院校英语词汇教学论文 篇3：

浅谈高职院校英语词汇教学存在的问题与解决方法

［摘要］词汇是构建语言的基础材料，英语词汇量的大小影响着学生的理解能力、表达能力和听说读写能力。随着经济和社会的发展，英语词汇已经达到了200万个以上，词汇量已经成为制约学生英语学习水平的重要因素。教师和学生要充分认识英语词汇教学的重要性，加强对学生的语音训练、词汇意义教学和课外辅导，帮助学生更好地学习和运用词汇，提高学生的英语水平。

［关键词］高职院校英语词汇教学解决方法

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受课时和条件的限制，高职院校英语教学很多都是以公共课的形式出现的，教师讲解英语词汇的模式单一，仅对英语词汇进行简单的和汉语的翻译相结合，学生对英语词汇也是死记硬背，学生的观察、想象和记忆能力没有被有效培养，高职学校英语词汇教学的整体效果不好。

一、英语词汇学习的重要性

随着经济和社会的发展，英语词汇中的新词不断地涌现，现代英语词汇已经达到了200万个以上。词汇的产生有其深刻的时代背景和现实意义，学生只有了解了词汇产生和发展的意义，将词汇的学习和语法学习结合起来，才能真正地记牢每个单词和短语，在学习和生活中灵活运用词汇。英语词汇是构成语言的基本单位，英语词汇学习是语法学习和会话学习的基础与前提，词汇量的大小直接影响着学生的听说读写能力，词汇在学生以后的文化交流和语言交际中都发挥着重要的作用。高职院校英语教师要加强词汇教学，在已有课时内最大限度地帮助学生学习和记忆单词，扩大学生的词汇量，提高学生的交际能力。

二、高职院校英语词汇教学中存在的问题

（一）教师方面的问题

教师是英语词汇教学的主体，教师的教学模式和教学方法在很大程度上影响着学生的学习热情和学习积极性，但是受课时的限制，高职院校英语词汇教学还存在很多问题。首先，英语词汇教学忽视了文化背景。每个单词的产生都有其深刻的时代印记和社会意义，因为词汇是随着社会的不断发展而逐渐丰富起来的，比如black horse 在英语中是指黑马的意思，Chinaman’S chance 则是poor chance 的意思，这个单词暗讽中国以往的国际地位，学生如果不了解文化背景知识，则很容易误解单词或短语的意思。但是教师很难对每一个单词的文化背景知识都进行讲解，很多教师只是对单词进行简单的汉语翻译，学生不能了解中英文的词义差异，词汇错用和误用的现象普遍。其次，词汇讲解脱离语境。词汇教学必须结合课文的上下文进行，避免单一地进行单词的传授。但是很多教师在讲解课文内容之前就要求学生背熟单词表上的所有单词，学生普遍感觉单词背诵太过枯燥，使学生学习词汇甚至是学习英语的兴趣降低。再次，重语法，轻词汇的现象严重。词汇、语音和语法是英语学习的三大要素，缺一不可，词汇记忆是学习语法的基础和前提，只有掌握大量的词汇，学生才能理解词汇之间的联系。高职英语教学中普遍存在的问题是教师将课堂的大部分时间用于语法知识讲解，学生只是单纯地听课，学生的交际能力被忽视。

（二）学生方面的问题

学生受英语等级考试和期末考试的压力，在英语学习的过程中往往很难对英语单词进行认真的学习和理解，学生在学习技巧和学习方法上还存在一定的问题。首先是学生对单词进行机械记忆。课堂教学时间是有限的，学生应充分利用课余时间进行学习。英语单词数量庞大，单纯的死记硬背效果不高，学生要注重单词之间的联系，比如通过success，学生可以掌握successful、succession、successive和successor的意思和用法。其次是学生忽视了课外的学习。英语单词的记忆必须要有一定的语境，在交流的过程中加深对词汇的记忆。如英语单词中单是有“笑”这个含义的单词就有十多个smile、sneer、bean、giggle、grin等，学生只有在进行英语交流的过程中，才能真正地了解每个单词的应用范围和适宜应用的场景。但是高职院校学生真正在课余时间参加英语沙龙和演讲比赛的还是少数，学生没有主动记忆和加强学习的积极性和热情，英语单词记忆的效果不好。

（三）社会环境方面的问题

英语教学包括了学生听说读写能力的培养，英语词汇的机械记忆不能培养学生全方位的能力。高职院校注重的是学生的专业技能，学生一般都是进行定向培训，用人单位不是很注重学生的英语综合能力，学生学习英语只是单纯地应付四、六级考试和期末考试，学生真正真心学习英语的不多，这就导致了学生的功利性学习。这样，学生就会既不懂词根记忆、联想记忆，也不知道词缀法、词根法、合成法和转化法，学生的综合能力不高，英语学习的整体水平不高。

三、高职院校英语词汇教学存在问题的解决方法

高职院校要想提高学生的综合能力，加强学生的英语词汇教学，就要改变原有单一的英语词汇教学模式，采取多种方法来提高学生的理解能力和记忆能力。学生也要加强对英语知识学习重要性的认识，充分利用课余时间来参加英语沙龙和英语知识竞赛，提高自身的交流能力和知识运用能力。

（一） 激发学生的学习兴趣

高职院校学生专业知识学习的时间比较紧张，教师要首先激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学生的学习热情。英语单词虽然数量庞大，但是真正常用的单词数量仅有几千个，教师要引导学生进行常用词汇的记忆，提高学生的学习积极性。教师在讲授单词的时候，可以适当地增加单词的故事性，比如attendance可以分为at-ten-dance，hijack可以划分为“Hi,Jack”，学生也可以在自己记忆的时候适当地进行联想，发现英语词汇构词的奇妙性，提高学习英语词汇的热情，提高单词记忆的效果。

（二） 文化教学的导入

由于社会背景和历史条件的差异，英语和汉语之间有很多的差异，例如红色（red）在中文中有喜庆的意思，而外国人则比较喜欢白色（white）。在英语教学的过程中，教师还要对一词多义现象进行重点的强调，比如蓝色blue还有忧郁的意思，blue laws是指严格的法规，blue blood有名门望族的意思，而blue talk则是指下流的言论。学生只有真正地掌握英语社会的文化背景和单词的产生背景，才能更好地记忆单词，学生也才能顺利地进行联想记忆，在掌握词汇文化内涵的基础上真正地认识和了解词汇的发展过程，提高英语词汇的理解和运用能力。

（三） 各种词汇记忆方法的运用

英语教学的课堂时间是有限的，学生要掌握词汇记忆的方法，加强课余时间的利用，加强各种词汇记忆方法在词汇记忆中的运用。首先是词根法。学生掌握词根的意思可以进行一连串的单词记忆。如词根port的关联单词有记者reporter，搬运工porter，出口export和进口import等，相关词的记忆可以大大提高记忆词汇的效率，缩短单词的记忆时间。其次是词缀法。词缀分为前缀和后缀，词缀法又可以称之为派生法，以前缀anti派生出来的单词包括反导弹anti-missile，反腐败anti-corruption以及反恐anti-terror等等，学生可以在了解前缀或者是后缀的基础上进行词义的猜测。再次是转换法（conversion）。英语中大量的词汇是通过转化法出现的，学生要在掌握一个单词的基础上了解相应的名词、动词和形容词等。此外，英语词汇记忆的方法还包括合成法（compounding）。英语中的很多单词都是两个词合成的，学生可以通过组成合成词单词的意思来推测合成词的含义，提高词汇记忆的效果和效率。

（四） 同义词和反义词的讲解

在英语词汇中，也存在着众多的意义相近和相反的词汇，教师在进行英语教学和学生在进行单词记忆的时候，还要注意大量的近义词和反义词。首先是近义词。flee和scape都有逃跑的意思，但是flee更有仓促逃跑的意思；a flock of，a herd of以及 a pride of都有一群的意思，但是单词在搭配上和色彩上也是有讲究的。学生要扩大阅读量，培养语感，在阅读中感受词汇的应用习惯。其次是反义词。反义词一般都是通过前缀或者是后缀来表现的，比如polite是礼貌的意思，而impolite则有不礼貌的意思，学生可以使用词缀法来掌握不同的反义词，丰富词汇含量。此外，学生还可以通过习语或者是谚语来加强英语词汇的记忆。

随着经济和社会的发展，英语词汇的数量进一步增加，英语词汇已经高达200万以上。词汇是英语知识学习的基础和前提，只有掌握足够的词汇量，学生的听说读写能力才能真正地提高。高职院校英语教学中还存在诸多的问题，无论是教师还是学生都没有真正认识到英语词汇学习的重要性。因此，教师要进行文化背景教学，学生则要综合运用各种方法进行单词记忆，提高英语学习的综合能力。

［参考文献］

［1］苏伟丽.高职院校学生英汉翻译能力的培养［J］. 职业技术教育，2009（35） .

［2］孙远.高职高专英语应用能力考试B级试卷分析与启示［J］. 职业技术教育，2008（35）.

［3］郭晓琴,刘红刚,王晶.高职英语口语测评形式及策略［J］. 职业技术教育，2010（35）.

［4］周亚凤,朱启文.高职计算机专业英语词汇的学习方法［J］. 职业技术教育， 2008（26）.

［责任编辑：钟岚］

作者：王凌