浅析应用型本科高校教师的基本素质要求

2022-09-21

在高等教育形式多样化的今天, 应用型本科院校是我国高等教育系统中脱颖而出的一支生力军。它以培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质的工程技术型本科人才为主要目标, 以本科教学和培养学生工程技术应用能力为主导, 强调学用结合、学做结合, 学创结合, 致力于社会现实问题和生产实践问题的研究与解决, 立足当地, 充分利用自己的资源为地方区域经济建设和社会发展服务。应用型本科高校要成功开展以能力为本的创新式教育, 培养学生的适应性、实用性、技能性等综合能力, 关键在于牢固树立依靠教师办学的观念。我们必须结合工程技术型人才培养的特点, 按照时代发展和市场需求不断提高对新时期、新模式下教师基本素质的要求, 着力培养一支独具特色、高质量、具有创新精神的一流的教师队伍。

1 与时俱进的职业道德修养

不论是在哪类定位的高等院校中, 教师的道德品质和人格魅力是育人者首先必备的最基本素质。教育是培养人的事业, 教师只有对自身的职业和价值进行正确的定位和评价, 才能树立正确的社会责任感, 真正达到“学高为师, 身正为范”。随着我国“大众化”教育事业的发展, 师德也需要不断发展和完善。应用型本科院校多为地方所属普通的教学型高校, 受社会关注度不高, 因此学校教师虽然在待遇上比以往有所改善, 但与研究型知名高校以及有些行业的待遇相比较, 仍存在一定的差距, 有时甚至出现付出劳动与所得回报严重失衡的现象。此时就需教师平心静气, 正确对待得失。在日益浮华的社会中, 我们要甘于清贫, 树立正确的世界观、人生观, 要以学生为中心, 秉承服务社会、服务学校、服务育人的理念。即要与时俱进, 丰富、充实传统师德的内容, 不仅仅只有“奉献”, 而是在现代意义上体现出时代精神的升华——在创造他人价值的同时也实现对自我的超越和创造自我的充实与幸福。

2 专博相济的科学文化素质

应用型本科院校实施的是为学生踏入社会就业或创业所准备的适应性教育, 它的学科设置和专业方向紧密结合当地经济发展和市场的需求, 因此教师的专业基础知识也要紧跟时代脉搏和科技的发展。首先必须具备扎实的专业知识, 对所教授的学科有充分的了解和整体的把握, 能将自己所学倾囊相授, 使学生奠定坚实的理论基础知识。其次, 要站在学科发展的前沿, 不断更新和深化知识体系, 形成开放式的知识结构, 及时把本学科最新的动态介绍给学生, 以激发学生的求知欲, 开阔视野, 保持与社会同步。最后, 要善于吸收各学科的精华, 成为知识渊博的人。

3 创新求变的教育教学素质

应用型本科院校的特色在于应用和实践, 这就要求教师具备开拓创新的意识和符合实践性办学模式的教育教学素质。首先, 教师要创新教育思想和观念, 由传统的传授知识的“主角”转变为和学生“同步”学习的“合作伙伴”, 加强师生间的双向交流, 由灌输封闭式教学转为启发开放式;其次, 课程设计要突出应用特点, 紧密联系地方实际, 根据市场需求及时改革, 增设急需专业, 拓宽专业口径, 走课程建设系列化、内容模式化的道路, 增强学生的适应性, 真正达到“学以致用”;最后, 立足培养目标的特殊性不断寻求新的高效的教学方法, 克服许多教师教学实践中的惯性和惰性。

应用型本科高校的培养目标是培养工程师的“毛胚”, 而不是“现成的专家”。因此教师更要具备先进的教育实践技能。在教学中, 教师要结合学科的特点充分运用现代教育方法和技术, 灵活的安排教学形态, 运用生动活泼的教学方法不断“点击”学生创新性思维的火花, 提高教学质量。理论性知识的讲授可在传统讲义方式的基础上, 结合专题讨论和作业等形式, 通过多媒体教学融文字、声音、图像于一体, 使枯燥的书本知识具体生动化。而实践性较强的学科, 除了教师娴熟的言语传授外, 更强调演示、试验、实习等多种实时性、交互性技术手段的应用, 融教学、实践为一体, 培养学生解决实际问题的能力。

4 以教为本的科研能力

应用型本科高校教师以教学活动为主, 并不意味着不需要科研, 只是他们所从事的科研应与研究型高校教师的科研目的和对象迥然不同。应用型高校教师具备的科研能力应该本着为教学服务的理念, 关注科研的实用性和实践性, 致力于“如何将科学技术转化为现实的生产力”的研究。因此, 教师要充分利用学校产、学、研结合的特色, 积极参与实践教学基地建设和与企业的研发合作活动, 建立良好的、互动的协作关系。在工程实践和为企业提供科研服务和技术培训的过程中, 不仅教师能够受惠于院级科研基金的支持提高科研能力和实践能力, 而且辅助教学, 促进了专业学科的建设, 为学生创造了更多的实践机会, 实现了应用性人才的培养目标。

5 持之以恒的学习观念

教师作为科学文化的传播者、高科技的探索者和教育生产力的生产者, 最先感受到终身学习的必要性。尤其随着我国高等教育规模的扩大和人才培养目标的细分定位, 教师更体会到通过终身学习培养自我独立发展能力的重要性。应用型本科院校多是在原来的专科基础上合并组建而成, 因此教师更要树立终身学习观。一方面, 针对学历层次偏低的问题, 教师要结合自身实际情况主动参加在职基础性培训和学历补偿教育, 积极报考在职硕士、博士研究生, 不断拓展知识结构, 提高理论水平、科研能力和学历层次。另一方面, 要适应信息时代知识迅速发展的趋势, 坚持在教师的职业生涯中自始至终都要更新和补充新知识, 合理安排学习内容。有教学的, 也有科研的;有思想的, 也有业务的;有理论的, 也有实践的;通过经常持久地进行, 提高自身的素质和各种技能。

6 精诚合作的团队精神

应用型本科院校培养的面向工程实际的21世纪的工程师, 不仅要求具备科学和技术结合的基础知识和实际能力, 还必须具有一定的人际交往和组织管理能力, 所以教师既要传授一技之长和特定的专业基础知识, 还要促进学生多方面的和谐发展。这是一项伟大而又艰巨的事业, 仅靠个人力量是无法完成的, 只有依靠教师队伍的整体力量, 要通过不同背景、不同专业学科的教师言传身教、相互配合、共同努力, 才能实现“通才”教育上的专业教育。不论是从事教学主体活动还是进行实践性科学研究, 应用型高校教师都要组成结构合理的群体, 群策群力, 发挥集体智慧, 才能顺利完成教书育人的重任。

摘要：新时期高校办学要具有自己的特色, 关键是培养一支高水平的教师队伍。本文结合应用型本科高校办学模式的特点, 分析了该类高校教师应具有的基本素质, 揭示了高校今后的工作重心。

关键词：应用型,高校教师,基本素质