如何激发学生学习语文的自主性

所谓学习的自主性是指学生在教师的科学指导下,通过创造性的学习活动实现主动性发展教育实践活动。提高学生学习的主动性,使学生成为学习的主人,主动的去探求隐藏在书本字里行间和生活背后的知识,培养探究的能力,让他们掌握一种终身有用的学习方法,形成一种终身受益的学习态度无疑将会对他们的整个人生产生巨大的积极影响。

基于以上认识,笔者在语文教学实践中不断探索调动学生学习积极性的方法,精心创设积极主动的学习氛围,并有针对性的启发引导他们学习,训练他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使学习成为一种活动,一种乐趣,使学生进入一种求知境界,成为探求的主角。为了更好的培养学生的自主意识、创新精神和实践能力,笔者做了以下尝试,供大家参考。

1 营造良好的课堂氛围———自主学习的前提

美国心理学家马斯洛认为:“只有在真诚、理解的师生关系中,学生才敢于和勇于发表见解,自由想象和创造,,从而热情的汲取知识,发展能力,形成人格。”在教学过程中,教师应该发扬教学民主,创造平等宽松的课堂氛围,哪怕学生的想法还很不成熟,甚至是错误的,也应给予肯定,因为那是学生独特的思想,而独特性是人类文化呈现多元状态而赖以发展的源泉。所以在课堂上应该让学生在一种民主的课堂气氛中,愉快的完成学习任务。

比如在《白毛女选场》教学中,笔者就采用了以演唱的形式辅助教学。课前,笔者让学生观看了歌剧《白毛女》,并由学生推举演员,扮演课文中的人物。学生的积极性空前高涨,争先恐后地要求参加。选定了演员,笔者给没有演出任务的学生留了一项作业,让他们当导演,分组谈论每一个角色该怎么演。上课时,学生粉墨登场,载歌载舞,每唱一段,笔者就引导学生提出问题:演员在人物把握上还存在哪些问题,此时人物的心里状态应该是怎样的,为什么,所有这些问题都在学生讨论中解决。这堂课气氛非常活跃,学生全身心的投入到艺术创作中去了,在毫无任何心理压力的情况下完成了对课文文本的把握,学到了许多戏剧剧本和表演知识,提高了戏剧文学和戏剧表演艺术的鉴赏能力,接受了美育教育和革命传统教育,更重要的是,所有这些教育内容都是通过自我教育实现的,真正做到了“润物细无声”。

2 激发学生的学习兴趣———自主学习的条件

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子也说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”情景教学能够很好地把学生放在与教学内容相适应的具体场景或氛围中,引起学生强烈的情感体念,使学生如身临其境。这样,不仅激活课堂气氛,诱发学生的学习兴趣,而且可以使学生加深对所学内容的理解。

2.1 创设问题情境,激发探索兴趣

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,于无疑处求有疑,亦是进矣。”知识来源于问号,求知的过程就是把一个个问号变成句号的过程。“打开一切知识的钥匙毫无疑问是问号”。思维从问号开始,提出问题是独立思考的表现。对学生来说,要想学得深,理解得透,必须学会发现问题、分析问题、解决问题。笔者常常鼓励学生学习要从问题入手,对于学生提出的问题,笔者不是简单的给出答案,而是启发学生自主钻研,互相辩论,从激烈的讨论中增加学习的深度,加深对所学内容的理解,从而提高学生的积极主动性。

2.2 利用电教手段,激发参与兴趣

电教具有直观、具体、形象、生动、规范、逼真等优点,它能调动学生的兴趣,使学生入境,促进学生生动、活泼、主动的学习,加深对教学内容的理解,它能把学习内容在大和小、虚和实、远和近之间互相转化,加大了教学密度,极大的提高了教学效率。因此我在课堂教学中充分利用录音、幻灯、投影、录像等教学手段优化课堂教学。如:在教学《桂林山水》时,将桂林美丽的画面穿插于教学过程中,促进了学生的思维活动。学生通过欣赏桂林的山与水的真实的美,进一步认识到桂林山水的美,激发起学生对祖国山河的热爱,提高学生学习的主动性。

2.3 表扬鼓励,激起进取的兴趣

有些学生学习语文缺乏主动性,是因为他们自认为没有学习语文的天赋,对学好语文缺乏自信,没有成功感,所以及时的肯定学生学习语文的能力,想方设法给学生创设成功的机会,帮助他们获得成功,使他们不断享受成功的喜悦,在享受喜悦中树立自信,不断进取,从成功走向更大的成功。在教学中,我的做法有:梯度问题法和表扬鼓励法。实践证明,诚恳的鼓励和表扬是一种高超的教学艺术,一个人的聪明才智被别人肯定,尤其是被在学生心目中形象比较高大的老师肯定,他的信心和成功感将得到很好的培养,他对本门课的兴趣会与日俱增,成绩自然也会提高。

3 探索方法是自主学习的关键

埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这句话强调了自主学习的重要性。自主学习的目的就是让学生学会自觉学习、主动学习,学会广泛的吸纳,学会快速接收和处理信息,学会适应,学会生存,目前直接阻碍学生学习的原因,除了学习目标不明确,动力不足,缺乏兴趣外,更重要的是学习不得法,不善于学习。人们常说“授人以鱼,仅供一餐之用;授人以渔,则终身受益。”都强调了掌握学习方法的重要性。

3.1 预习法

在具体的学习方法上,笔者教他们预习。学生通过预习,在听课时目的明确,心中有数,从而提高学习效率,自主性逐渐增强。

3.2 总结法

笔者坚持要求学生每一阶段都要总结自己的学习情况,扬长避短,提高成绩。自我诊断,自我调解,也是一种有效的学习方法。

4 培养学生创新能力———自主学习的目标

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的核心,由此可见,创造力的培养成为现代教育教学活动的重要指向。因此,笔者在语文教学中重点培养学生的创新能力。

4.1 进行角色置换,培养学生的创新能力

学生走向讲台,将知识的传授与能力的培养密切结合起来。讲课前,主讲学生与其它学生都要全面理解、把握、分析所讲内容,解决实际问题,这就提高了他们独立思考和分析问题、解决问题的能力,并作出合乎逻辑的判断推理,引导学生完成一定的思维过程,这就增强了自己的语言表达能力和组织能力,在质疑与解答中,学生提出各种各样的问题,主讲学生要从容解答,妥善处理,这就培养和提高了自己的应变能力、创新精神以及良好的心理素质。

4.2 开展语文活动课,培养学生的创新能力

在教学中笔者开展了规模不一的语文活动课,培养学生的创新能力。语文活动课要求学生自主地进行语文学习实践。为了让学生提高语文学习的主动性,笔者每学期都要根据学生的意愿和爱好,结合教学实际,组织各种语文课活动,如知识竞赛、成语竞赛、赛诗会、辩论会、诗歌朗诵会、作文比赛等。利用寒暑假组织学生走向社会,根据本地特点,广泛开展科技考察与科技调查。这样的活动,不仅锻炼学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,同时也促使学生关心社会,关注热点问题,在潜移默化中增强了学生的社会责任感。

总之,通过笔者的不懈努力,学生对语文学习产生了浓厚的兴趣,学习主动性和创造性普遍高涨,学生的素质提高了,实践能力增强了,教改工作取得了初步成果。在今后的教学工作中,笔者将认真学习现代教育理论,积极进行教科研活动,充分发挥学生的主体作用,让语文教学结出硕果。