如何培养学生语文自主学习能力

在语文教学中如何引导学生自主学习课文, 培养学生的自学能力, 使学生从学会到会学, 提高阅读和写作的能力, 这是每位语文教师应时时思考的问题。下面我谈谈自己的几点做法。

一、预留自主学习的时间, 把课堂还给学生

《新课标》强调自主学习, “应该让学生更多地直接接触语文材料”, “在大量的语文实践中”帮助学生提高进取精神。这就要求教师转变教学观念, 努力适应新课改。要尽最大限度保证学生的自主学习时间。有的教师在教学中总是不相信学生, 不放心学生, 认为以前讲得那么多, 那么细, 那么透, 还有一部分学生不懂, 要是真放手了, 岂不是更糟?这是教师首先应该解决的心理问题和认识问题。现代心理学研究表明, 任何学习都是学习者自主建构知识的过程。并不是老师讲得越多, 学生就越有知识。因此, 语文的教学中要培养学生自主学习的能力, 教师首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间, 在每节课中, 教师都要给学生自主学习的时间, 为学生创设一个自我探索的学习环境。如在教学中, 我一直把预习作业放在课堂上, 作为一个教学重点进行。在预习中, 主要要求学生解决三个方面的问题。第一, 通过学习这篇课文, 我知道了什么?要求学生通过读课文, 弄清课题与文章的关系, 记住自己不认识的字, 粗知文章大意, 探究文章主旨。第二, 学习这篇课文, 我还有哪些疑问?让学生在预习中把不明白的地方找出来, 包括词、句、标点、修辞等多元的内容都可以质疑问难.这样, 使学生在解疑的过程中获得知识, 发展智力, 同时对自主学习能力的提高起到了水到渠成的效果。第三, 学习了这篇课文, 我还想知道些什么?让学生把目光从课内伸向课外, 拓展学生在自主学习上的广度和深度。

二、营造质疑问难的学习氛围

引导学生质疑问难, 让学生有自主学习的习惯。古希腊著名生物学家普罗塔戈说:“头脑不是一个要填满的容器, 而是一个需要燃烧的火炬。”这句话告诉我们:我们教师不应该把学生的头脑看成装知识的容器, 只知道往里面塞, 而应该注重引导学生生疑、质疑、解疑, 指导学生再生疑、再质疑、再解疑, 让他们的头脑像火炬一样燃烧。简单的说, 就是我们要指导学生学会学习、学会创造。古人说:“授之以鱼, 不如授之以渔”。只有这样学生的头脑才不会僵化, 才会燃烧。他们才会真正成为学习的主人。所以, 教师引导学生学会质疑, 是提高学生自主学习能力的重要途径。但是, 现在有很多教师还是经常采取传统的教学方法。即:老师设计好问题, 学生思考讨论。如果长期都是老师先提出问题, 然后让学生围绕问题思考、讨论, 久而久之, 学生就会养成一种惰性和依赖性, 主动探究学习的能力就得不到提高。

总之, 应该在学生想知道处, 在学生易出错处, 在学生理解片面处, 多角度地引导学生进行质疑, 使学生的思维产生兴奋点, 激发他们学习的主动性和积极性。学生是发展个体, 他们对教材、问题的感受和体验, 理解不尽相同, 教师要尊重、珍视他们与众不同的见解, 鼓励学生不从众、不唯书, 敢于否认自我、同伴和老师。因此, 老师积极扶植和培养学生这种自主精神, 鼓励学生敢于争论, 对书本、权威和老师敢于质疑。在释疑的过程中, 学生对课文的理解和认识得到深化, 思维品质得到提高。正是由于课堂上质疑氛围的创设, 才逐步形成了学生的问题意识, 使学生自主学习的积极性得到充分发挥, 也给教师提供了不少有价值的教学资源。

三、营造宽松、自由、和谐的课堂气氛, 让学生有自主学习的氛围

新课程改革呼唤宽松、自由、和谐的课堂气氛。这种良好的学习氛围将直接影响到学生能否主动参与和学生学习的效果。在教学中, 教师应尽最大的努力为学生营造一个充满关爱、平等自由、尊重个性的学习氛围。我们知道, 现在的课堂教学过程是师生双方相互交流、相互沟通、相互学习的交往过程。教学要立足于促进学生的身心发展, 引导学生学会学习。语文老师不能有“居高临下, 自以为是, 卖弄学问”的倾向, 要善于营造情景、利用情景、促变情景, 建立丰富多彩的课堂情景机制。树立“双主体”观念, 提倡平等互动交流, 着眼“参与度、亲和度、自由度”, 建立课堂平等交往的对话机制。我在课堂教学中可走到学生中间, 一边讲, 一边与他们进行交流。在教学过程中, 我适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势, 如伸出大拇指、鼓掌等, 这样做能树立起学生的自信心。因为, 在学生的心目中, 老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光, 足以照亮孩子整个人生。另外, 我不强迫学生一定要接受老师的答案, 学生的意见往往有其独到的, 适于孩子理解的优点, 鼓励他们说出自己的想法, 并予以表扬。这样学生就可以在自由开放的时空里自主探究。陶行知先生说:“行动生困难;困难生疑问, 疑问生假设, 假设生试验;试验生断语, 断语生行动, 以此演化无穷。”因此, 在语文教学中要最大限度地在时间上, 空间上给学生以自主学习的机会, 以教学目标为导向, 围绕着自学提示, 让学生去摸索学习方法, 去发现问题, 找到适合自己的解决问题的最佳途径。针对所提出的问题, 要求学生或单独、或与同学合作搜集整理资料。然后在班上展示交流学习成果。尽管在探究学习过程中, 学生的认知方式、学习策略以及所达到的水平并不一样。学生的尝试或成功、或失败。但是在自由的努力中培养了学生的自主搜集整理资料的能力和探究精神, 让学生体验到语文学习所带来的遗憾或喜悦, 这才是这节课上最大的收获。

摘要：在语文教学中如何引导学生自主学习课文, 培养学生的自学能力。预留自主学习的时间, 把课堂还给学生。营造质疑问难的学习氛围。营造宽松、自由、和谐的课堂气氛, 让学生有自主学习的氛围。教给学习的方法, 让学生有自主学习的能力。

关键词：语文,自主学习,时间,氛围,方法,能力