探析初中政治教学中的寓言教学设计

探析初中政治教学中的寓言教学设计（精选8篇）

篇1：探析初中政治教学中的寓言教学设计

探析初中政治教学中的寓言教学设计

引言

寓言故事在世界艺术的园林里，既充满着浪漫主义的色彩，又有着现实主义的精髓。寓言用细致精巧而充满诗意的语言文字，描述着一个个生动而形象的故事，这些故事有的是家喻户晓的成语，有的是朗朗上口的谚语，有的是名人名事的格言，有着广泛的群众基础。在政治教学中加入寓言教学能有效的提升课堂氛围，升华政治课程的主题，让政治课摆脱以往的枯燥与乏味。

一、简述新课标下政治教学策略

1、以情教学，激起学习兴趣

初中政治课程是一门概念较多且抽象的学科，课堂内容枯燥，虽然与社会接轨，但是和社会实际存在着较大的差距，学生对这门课程就缺乏兴趣。所以就需要在称城中融入情感，用真情实感来引得学生的共鸣。在上课时，创设合理情境，做好感情铺垫，用具体的事例帮助学生理解掌握概念性知识。

2、多变方法，巩固学习兴趣

在课堂上激起学生的兴趣，这是暂时性的，当过了新鲜感，气氛又会回到以前。所以需要在日常教学中充分发挥学生的主体作用，采用多变的教学形式，使学生对政治课堂保持长久的兴趣。

3、转变观念，落实素质教育

当前的教育进入了“应试教育”的误区，将升学率作为教育的主要目的，忽视了对学生素质能力的培养，只看中学生对知识点、考点的把握程度，虽然具有一定的.合理性，但是遏制了学生思维的发展。所以要转变大当前的教育观念，贯彻落实素质教育，提高全民素质。政治课程不仅仅是对思想政治概念的介绍学习，更是对学生思想认识水平的提高，对落实素质教育有重要意义。对于教师来说，需要花费更更多的精力，转变教学观念，教政治教学知识化为学生实在的只适合能力。

二、寓言故事在政治教学中的案例

寓言故事的广泛传播和以浅喻深的特性在正式课程的教学中有着重要地位。

例如：在部编版政治教材九年级下册第一章《我们共同的世界》第一课《同住地球村》，引入“杀龙妙技”的寓言故事。这个故事讲的是一个叫朱评漫的人，变卖了自己的全部家产，去拜一位叫支离益得人为师，学习杀龙的本事，听起来很高大上的技术。转瞬间数年过去了，他学成归来，有人问他究竟学了些什么?他一边讲述一边展示学到的杀龙技术。大家就问他“什么地方有龙?”这时他才恍然大悟，世界上根本就没有龙，他的本领是白学的。这个故事告诉我们了自然界的事物与发展是客观存在的，我们要了解我们所生活的地球村。

再比如：部编版政治教材九年级下册第二章《世界舞台上的中国》，在开章之前引入“治驼背术”的寓言故事，。这个故事讲述的是，很久以前，在山东平原城中，有一位大夫能善治一切驼背，且方法简单，价钱公道。一个背驼得直里六尺，横里八尺得人，听说了这个神医，准备厚礼来求治疗。大夫吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏将起来。驼背叫道：“你要杀死我啊!”这位大夫说：“我的招牌上不是明明写着专把驼背弄直，至于你的死活，同我有啥相干?”这个寓言故事告诉我们要从整体把握住事物之间的联系，不能只看到片面部分。我国在世界上的地位和作用也应该从世界整体格局来分析。

三、寓言故事在政治教学中的作用

寓言故事本身就具有通俗性、启发性、形象性、现实性、浪漫性等等特点，这些让寓言故事拥有了持久的生命力和广泛的人民性。寓言故事中的一草一木、一鱼一鸟、一花一树等等全都栩栩如生，富有生机。对细节的描述和把握得当，将人物或者事物的本质特征描述的仿佛就在我们的眼前，形象生动。寓言故事多使用夸张和典型化的手法，将故事情节和事物特征描写的跃然于纸上。通过对感性材料的想象和联想，根据作者的强烈感情和鲜明态度，塑造出富有意义的艺术形象。作者不仅仅表达出自己的观点，还能体现出哲學是逻辑思维的最高层次。寓言故事用短小精悍并富有活力的文字，代替教材中以理论形式表现出来的概念、推理、判断、客观世界的不易理解的内容，这是学生最喜闻乐见的教学方法，将空洞乏味的抽象说教变为易理解的寓言故事。

寓言故事是对现实生活的反映，也是对黑暗社会的无情揭露和批判。我国著名的寓言故事是成语故事，比如“愚公移山”、“守株待兔”、“滥竽充数”、“邯郸学步”、“画蛇添足”、“东施效颦”等等，大多数来自于民间，对现实社会中的一些现象有着具体的反映。而外国的较为著名的则是《伊索寓言》，其中对于人的品性等有着深入的认识和剖析，政治教师要充分利用学生现有的知识程度，去挖掘更深层次的知识，争取开拓展新的领域，达到哲学理论的高峰。

政治课程对学生的世界观的形成具有重要意义。学生的世界观很容易受到四面八方的思想的影响，辩证唯物主义理论不能再其思想中占据优势地位。寓言故事在教学过程中可以将教学内容循序渐进、由浅及深地传授给学生，使得政治课程的教学意义更加的深远。

结语

综上所述，对学生的教育教学要“因材施教”，在政治的教学过程中，教师要不断努力研究，优化课堂教学策略，提升学生的思想高度，实现知情并茂的教学效果。寓言故事将哲学和文学融为一体，完美结合形象思维和逻辑思维，将寓言教学设计进初中政治教学教学中，对政治课堂效率的提高有着不可忽视的现实作用。

篇2：探析初中政治教学中的寓言教学设计

走情境教学路,创互动新课堂-探析初中政治课堂中的情境教学

思想政治课是初中生的一门基础课程,要想使初中思想政治课堂教学更加有效,必须开展完美的情境创设和导入,保证教学内容的`生活化以及师生的有效交流,努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中,真正开展自主学习的课堂教学实践.

作 者：林来诗  作者单位：德化县第五中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：初中政治   情境教学   对策研究  

篇3：初中政治中的传统文化教学探析

一、在生活中寻找传统文化的踪迹

文化来源于生活, 传统文化是古代劳动人们在社会生活中经过几代人不断的实践活动创造出来, 是劳动人民智慧的结晶。即使是在高科技飞速发展的今天, 传统文化仍然有着不容忽视的教育作用, 影响着人们的生活水平。文化源于社会生活, 而人是社会的主体, 因此文化、生活和人之间有着千丝万缕的联系。初中政治文化的教学要与社会生活保持紧密的联系, 在社会生活中挖掘出文化的内涵和人文主义精神, 缩短学生与传统文化之间的距离, 让学生对文化有着似曾相识的熟悉感, 更加深入的了解传统文化的精髓。

传统文化在社会生活中的表现形式丰富多彩, 如:传统文艺、民风民俗、传统建筑、传统习俗、传统思想、传统节日等。学生需要用发现问题的眼光和细心的观察去寻找生活中的传统文化。初中政治教材中的传统文化模块脱离了以往政治内容的严肃性和层次性, 没有任何的政治色彩。而是以平易近人的文化气息走进学生的视野。教师在进行文化和民族精神教学过程时可以借助传统节日和古代诗词的影响。如:“中秋节”充满着浓厚的文化气息, 包含着游子对父母和家乡的思念之情, 还隐含着古人深受战乱的影响, 流离失所, 与亲人朋友失散的离别之苦, 更有对平复祖国战乱、收复旧河山的政治抱负, 以及对亲人团聚的期盼。

二、在社会中保护传统文化

社会的不断进步推动了人类的发展, 但在一定程度上冲击着传统文化。传统文化面临着机遇和挑战。强调个人价值的新思想观念阻碍着传统文化的发展和传播, 使传统文化面临着即将被人们遗弃的威胁。我国传统文化遗产非常多, 而且国家对传统文化保护工作的重视起步较晚, 没有形成完善的保护体系, 每年世界非物质文化遗产的申请名额有限, 使我国不少文化遗产被其他国家所盗取或被人们渐渐遗忘。如:我国的端午节文化被韩国向联合国教科文组织申请了人类非物质文化遗产, 并被批准为“人类口头和非物质遗产代表作”。韩国的这项举措无疑给我们敲响了警钟, 经过我国几千年历史发展沉淀出的传统文化, 就这样在众目睽睽之下被调了包, 成为了韩国历史文化的结晶。对于一名初中生而言学习好传统文化是何其重要, 肩上担负的保护和传承传统文化的责任是多么的艰巨。如何让学生对传统文化有一个正确的认识, 增强学生保护传统文化的意识, 是初中政治老师需要解决的问题。

初中政治教师要从社会的角度教育学生如何去保护传统文化, 在市场经济的大环境中继承传统文化。组织学生搜集身边的传统文化, 并在班内进行展示和交流, 加深学生对传统文化多样性的了解。如:让学生搜集皮影戏的有关资料, 让学生知道皮影戏的历史以及皮影戏表演时运用的原理。通过这种方式让学生对那些几乎被人们遗忘的传统文艺加深了解, 深刻体会到传统文化的精髓。

三、客观地对待传统文化

初中政治文化的教学方式不能过于的呆板, 要结合传统文化亲民的特点, 在原有的教材内容中, 不断地拓宽学生的知识面, 加入新的内容, 使学生感受到中华文化的博大精深。传统文化是中华儿女丰富的知识宝藏, 只要合理的传承和使用, 可以说是取之不尽、用之不竭。传统文化的渊源流传需要顺应时代的发展潮流, 取其精华、去其糟粕, 吸收对传统文化发展有利的优秀文化, 剔除阻碍传统文化传承的不良文化, 维护传统文化的原创性, 杜绝传统文化的不合理运用。

近几年翻拍成为影视界发展的主流, 大量的古典名著成为导演们翻拍的焦点。这种不合理的翻拍热严重影响了传统文化的传播, 故事情节随意进行了更改, 破坏了传统文化的精髓, 使学生对传统文化存在认识上的错误。

四、借助多媒体进行教学

初中政治教师在进行传统文化的教学时, 借助多媒体技术向学生展示传统文化发展的过程, 以及在不同的历史朝代中创造出的文化结晶。政治教师利用课件向学生展示古代辉煌的青铜技术以及丝织技术;让学生听一下古代乐器编钟奏处的乐曲;了解一下古人发明火药的经过;向学生展示一下传统文化对先人思想行为的影响:文天祥的留取丹心照汗青, 屈原出淤泥而不染的士大夫情节等。传统文化具有潜移默化地特点, 学生在学习的过程中不知不觉的就会受到影响, 使自己树立正确的人生观、价值观、世界观。

篇4：初中政治教学中的案例教学法探析

关键词： 初中政治教学 案例教学法 探讨分析

初中政治教学具有十分鲜明的特点，那就是理论性比较强，实践性比较强，因此，教师们应当带领学生系统化学习相关理论知识，并把这些知识与具体生活相结合，运用到实践之中，最终让学生做到学以致用，切实提升自我道德修养，增强待人接物的能力。案例教学法能够很好地满足初中政治的教育要求，通过案例教学，教师们可以让课堂气氛变得更活跃，提高学生学习政治知识的积极性，最终开发他们的潜力，全面提升自我。

一、案例教学法在初中政治教学中的可行性分析

初中政治课程有着极其重要的地位，课程标准中，教师们必须严格贯彻教学思路，培养学生独立思考的习惯，并让他们把课堂所学知识运用到生活实践之中。案例教学法为初中政治教学提供了一个新的思路，能够有效提升课堂教学质量，通过案例教学法的合理运用，教师可以充分激发学生的学习兴趣，让学生变得活泼，从而积极参与课堂活动。案例教学法具有生活化的重要特点，当学生学习案例之后，可以对相关法律知识和常识具有一定的了解，从而在生活中发挥作用，因此，案例教学法能够让抽象枯燥的知识变得生动有趣，有助于加深学生的理解，为了高效开展教学活动，教师们应当合理选择教学素材，从而让学生信服，在这个过程之中，必须多与学生互动，拉近师生关系，强化教学效果。

二、初中政治案例教学法实施的原则

1.针对性原则。在选取案例的过程中，教师们一定要注意案例选择的针对性，必须立足学生的学习状况和生活状况选择适合他们的案例，只有这样才能让学生更深入地理解案例，从案例中发掘出政治方面的知识点，从而提升自身的政治素养。例如，在人教版七年级下册教材之中，第七课的内容为“防患于未然”，为了达到良好的教学效果，我们可以充分运用案例教学法，为学生讲解一个中学生王某的案例：王某从小就爱学习，一直是一个学习好、品德好的优秀学生，但是，由于与一些无业青年交往频繁，逐渐染上很多不良嗜好，如吸烟和恋爱等，就给他的生活带来很多的困惑，学习成绩一落千丈，最终导致人生走向歧途。这样的案例更接近学生的生活，因而更有针对性，能够引起学生共鸣，进行深入的思考。这时，教师们可以引出主题：防患于未然，从而达到利用案例教学优化政治课堂的目的。

2.实践性原则。所谓实践性，指让学生把政治课堂学到的知识运用到生活之中，从而做到学以致用，因此教师们必须在教学中贯彻好实践性原则。例如，在人教版八年级下册中，有节课的内容为“珍惜学习机会”，为了让学生有更深刻的感悟，可以为学生讲述一个贫困学生李某的故事：李某的家庭非常贫困，父母都有病在床，家中的全部经济来源都是亲戚朋友接济，穷人的孩子早当家，李某很小的时候就变得十分懂事了，他知道自己上学的机会来之不易，因此在短短的一年之内学完初中三年的全部课程，并取得相当优异的成绩。通过这个案例，学生就会在内心之中把自己与主人公进行对比，从而发觉自己幸福生活来之不易，并且更珍惜眼前的学习机会，最终采取实际行动更努力学习，让课堂知识转变为具体的生活实践。

三、案例教学法在初中政治教学中的运用

1.根据教学需要选择合适的案例。在初中政治教学中，教师和学生是最重要的两个教学主体，教师起着主导作用，把知识加以概括和总结，然后传输给学生，因此，选用的教材和案例必须具有很强的适用性，让这些案例适合学生的心理特点，这是案例教学法有效实施的关键。选择材料的时候，教师可以选择教材中的案例，也可以选择新闻和报纸中的案例，最重要的原则是符合教学的需要，当把案例讲述出来后，可以安排学生进行激烈的讨论，从而培养他们自主分析的能力。例如，在人教版八年级上册教材中，有一节课的内容为“教师伴我成长”，可以充分运用教材之中的案例进行案例教学：上数学课的时候，小强总是喜欢捣乱，原因就是他不喜欢数学知识，数学成绩一直不理想，数学老师为了帮助小强，花费大量课余时间帮助小强补习，从而让其数学成绩数一数二，促进小强的全面成长。这样学生就可以思考教师在学生成长过程中起到的作用，进而深入理解知识。

2.利用多媒体设备呈现案例。近些年来，科学技术不断进步，网络技术和计算机技术得到了广泛的运用，并深入到了教学活动中，在初中政治教学中，为了更好地实施案例教学法，教师应当利用好多媒体设备，从而把案例中的声音、图像和视频呈现出来，调动学生多种感官进行案例的学习，例如，在人教版八年级教材中，有一节课的内容为“我们维护正义”，教师可以为学生播放这样一段视频：有两个大男孩欺负了一个小男孩，让小男孩交出零花钱，这时教师可以暂停视频，让学生思考如果自己看到这样的场面会怎样做，然后继续播放视频，有一个具有正义感的初中生小李路过，及时制止那两个大男孩，帮助小男孩走出困境。看完这个视频之后，学生会有自己的感悟，从而建立心中的正义感。

总而言之，案例教学法在初中政治教学中具有极其重要的作用，教师们必须不断探索和实践，为政治课堂质量不断提高而努力。

参考文献：

[1]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究（下旬刊），2014，08：24-25.

篇5：浅谈初中政治教学中的情感教学

浅谈初中政治教学中的情感教学

四川省营山县城北实验学校 张宜兵

【摘 要】思想政治课教学，是一门对学生进行思想政治教育的课程，也是一门指导学生健康快乐生活的学科，所以它要求思想政治课教师应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。

【关键词】情感 政治 兴趣 魅力

思想政治课教学，是一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决他们世界观的问题，还要帮助他们树立正确的价值观，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟，指导他们健康快乐地生活。政治课堂上所讲的道理本来就严肃，如果没有我们的动之以“情”，就不能晓之以“理”。所以，思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。因此，我竭力以情感化，导之以行。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”

初中思想政治课是对学生进行系统思想品德教育和教会学生交往常识教育的必修课程，是学校德育工作的主阵地，也是我们解决学生心理困惑的主要途径。与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。

思想政治课教师在教学中，我们要善于采用灵活多变的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。

一、注入情感，激发兴趣

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”只要教师对学生付出爱心，真诚相待，学生就会对教师产生亲密的感情，有什么话也愿意对教师说。教师的话，学生就能听，就会信。我利用课余时间经常深入到我教的班，对学生嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。真情换真心，他们把我当成知心朋友，愿意向我敞开心扉，有什么难事或想不明白韵都会对我说，让我帮他们解决。我的话，他们爱听，且坚信不疑。俗话说“亲其师，信其道”就是这个道理。有了这个基础，课堂上他们不仅专心听课，有什么不同意见还会大胆地提出来。在我的思想政治课教学中，他们不是来“听”课的，而是来“学习”的、讨论的，在这里，他们才是真正的主人，许多道理是通过他们的讨论得出来，这样自然印象深刻。

二、运用情感，增强兴趣

“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

1.教学语言要饱含感情。我们都有这种体验：对于毫无感情的述说我们常常是恹恹欲睡，而感情丰富的讲解则会让我们兴趣盎然。所以，每一堂课，我都尽力做到以饱满的情绪，旺盛的精力去讲授，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的.语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉，日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河……”随着我声音的颤抖，同学们个个神情悲愤。最后，我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。话锋一转，兴奋地讲起了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了自豪的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。

2.善于运用生动的故事吸引学生。书上所举的例子大多比较简单，有的距离学生的生活实在很远，我就把它们进行增补或系统形象化。如孔繁森，我用口头和体态语言，生动地描述他如何在大风雪天，把自已棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上;他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿;讲“努力追求梦想”内容时，讲了我们的几位藏族登山运动员，为了实现自己攀登珠穆朗玛峰的理想，不顾条件的艰苦，刻苦训练，克服了重重困难，终于登上山顶的事迹;讲”为人民服务“的内容时，我适时地补充例子，讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。抑扬顿挫的语调，形象的手势、生动的讲述像磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。

3.挖掘身边事，增强教育的真实性。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。给他们讲了屠格涅夫写的《麻雀》，让他们感受到动物的那种伟大的母爱，进而引导到我们自己的身上。让学生背诵《游子吟》的诗句，再引导他们讨论：“动物尚且如此，我们人类又是怎样的呢?我们的父母是怎样关心自己的?”同学们争先恐后地述说父母在生活、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗?你们替父母洗过脚吗?你们都为父母做过些什么?”教室顿时鸦雀无声。过了许久，才有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊!”我启发大家：“想一想，我们应怎样报答父母生养之恩?不要口头，而是要行动，想好后再向我汇报。”有的同学对我讲了他们如何关心妈妈，用自己的零花钱给妈妈买她爱吃的东西，给妈妈捶背、按摩，有的帮助爸爸做事，有的讲笑话逗爸妈开心。不管他们采取了何种行动，但都让他们明白了孝敬父母的重要性。

篇6：初中思想政治课中的体悟教学

初中思想政治课中的体悟教学

西藏拉萨市曲水县中学 小 罗

初中思想政治课中的体悟教学主要是组织学生体验，让学生在认知的过程和实践中实现自我领域的充实提高，在体悟中重构自己的经验和思维方式，形成自己的行动策略和方式，这样才能切实培养学生的创新能力和实践能力，进而实现教学目标中的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维任务。教师要把体悟教学的理念贯串于教学的整个过程，这包括课前准备，课堂教学，课后延伸。在每个环节中围绕如何让学生能更真切地体验感知，更充分深入地反思感悟中去设计。只有做到环环紧扣，才能真正把体悟教学落到实处。

一、课前准备阶段

1.全面了解学生现有的认知水平、经验水平、心理状态、道德意识度、家庭环境及其他特殊因素等。关注学生的知识现实――重组整和。奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说：影响学习的最重要原因是学生已经知道什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”政治学科与日常生活的紧密贴近，让我们在备课的时候一定要充分认识学生的已有知识构成，否则就会重复劳动，同时也会使学生失去对求知的兴趣，学生就会觉得政治课是枯燥无味的课。

2.把握不同学生的知识构成，让每一位学生都得到发展。评价课堂的有效性不仅是完成教学任务，我想更应该是每一个学生都获得发展。把握学生的认知规律，激发学生的潜能，张扬学生的个性，让学生能够把自身潜在的可能创造力，转化为显性的现实的创造力，让政治课在充分发挥学生自主学习能力的过程中更加的有趣、生动、有致。

3.深入钻研教材，明确教学目标、重点、难点，找到教学的突破点，展现亮点，理清教学流程。在抓住教学主线的基础上，进一步搜索整理资料，由于现在资料的来源十分广泛，在整理选择过程中要注意三个原则：典型性、针对性、趣味性。

二、课堂教学阶段

1.呈现目标阶段：创设情景，激趣示标。激发学生的学习兴趣，明确展示教学目标是激发和培养学生体悟意识的重要手段。因为学生的体悟意识集中地反映其对学习的内在需要，即学习动力的大小。教师必须借助生动的教学情景来激发学生的求知欲望、学习兴趣和学习热情，把学习看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能积极主动地参与教学活动，创造性地完成学习任务。创设情景的方法很多，可以是看录像、图片，故事引趣法，也可以是让学生表演小品。激趣示标即是通过内外动力的整体激发去激发学生的学习兴趣，使学生专注教学活动，积极主动地学习。经验和诸多研究表明，对未知世界的好奇心和探究需求是青少年学生普遍的特性。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都兴趣盎然，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。在教学中利用学生的好奇心理，避免就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。

2.反馈质疑阶段：引发质疑，启发思维。认知冲突是学生产生过程性需要的诱因。如何引发学生原有知识经验与新的学习任务之间的冲突，是有效地激发学生参与教学的基本途径。在教学中，要让学生产生学习的需要，成为学习的主体，关键在于鼓励学生质疑问难、提问辩论，勇于发表不同的意见，积极主动地参与、思考和探究。以发展创新思维能力为中心，使学生学会思考，学会学习。在教学过程中注意激疑质疑，深化学生的思维，强化学生的能力。让学生在初读教材中问思，从理解教材知识的不同角度问思，从分析知识点之间的逻辑关系中问思，从模糊内容的比较中问思，围绕社会热点，疑点问思，自觉培养学生质疑的勇气和本领，播下创造性的种子。同时，课堂中做到充分发挥设问的功能，提高学生思维能力，训练学生发散思维，逆向思维，批判性思维，综合系统性思维，培养学生创造性思维品质。此外，还要帮助纠正某些不良的思维定势，思维习惯，解放学生的思想。

3.参与讨论阶段：小组合作，加强交往。由于每个学生知识构成的差异，导致学生个体的认知冲突各不相同，如何在某一问题形成共识，单靠教师的说教，效果并不理想。针对这一问题，中学政治课主体性教学模式强调小组合作讨论的学习方式。在教学过程中，教师有意识地就一些重点的、热点的问题激发学生讨论、辩论与对话。在一系列的讨论、辩论与对话当中，教师的 讲课已经不再是单纯的讲课了，学生的学习也不再是被动的接受知识，而是在积极的参与和思考当中，既体现了学生的主体地位，又提高了课堂教学效果。实施小组合作讨论学习的.优点主要体现在以下两个方面：一方面，增加了信息的交流量。小组合作讨论方式将课堂上的单向反馈变为多向反馈，它为每位小组成员创设了均等的发表意见的条件，还增加了每位学生的发言机会。在小组合作学习的过程中，学生不仅从教师那里获得知识和学习方法，而且通过组员之间的交流，扩大了信息量，拓展了思维的深度和广度，增强了学生收集信息、主动探究的能力。另一方面，培养互助合作的精神。小组合作讨论最大优势体现在实现综合性学习目标方面，学生通过小组讨论，各抒己见，形成小组意见，又通过组间交流，做出完整的、深刻的结论;合作的成功体验也常常产生在这里。在合作过程中有利于培养学生的社会适应能力(与人交往、语言表达、协作合作)，关注学生的和谐发展。

4.点拨精讲阶段：及时释疑，精讲总结。成功的经验表明，思想政治课导入要简洁巧妙，迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖沓偏题;结尾要精练，教师只要画龙点睛，突出重点或提出希望即可，切忌冗长嗦。课堂上教师的任务就是让学生明确教材观点“是什么”、“为什么”和“怎么样”，所以，教师的讲解，一般不宜超过20分钟，否则不利于学生主体地位的发挥。同时，教师要给学生一定的自由空间，即提出问题和回答问题的自由。问题的质与量和呈现方式直接影响着学生的主体参与，问题要少而精，要有一定的层次，要在问题之间留有足够学生思考的时间。不少教师尽管用边讲边问的教学方法代替了满堂灌输，但由于问题设计不合理，反而影响学生的主动思考。因此，教师在引导的过程中，要有艺术地提出问题，甚至让学生提出较好的问题，并且引导学生思考和回答好问题。

三、课后巩固延伸

篇7：时事热点在初中政治教学中的运用

【摘 要】

初中政治作为初中重要的文科教程之一，在整个初中政治课程教学中，通过对时事热点的融入式教学是非常具有必要性的，而时事热点必须在初中政治教学中予以充分的融入，不能仅仅走个形式，要逐步改变以前陈旧的教学方式，对时事热点新闻进行有效探讨，让学生们各抒己见，充分融入到政治这门课程的学习当中来，培养他们自主关心时事热点的积极性，最终提高他们整体的道德素养和文化修养水平。

【关键词】

初中政治 时事热点 必要性 对策

实事热点的运用对于弥补政治教学课本的滞后性具有极大的积极作用，因为政治教学课本的编辑总是在某件事情发生以后才予以编辑，而实事热点，可以及时反映当下所发生的最为引人注目的事件。极大地激发学生的学习主动性以及积极性，因为这些热点知识的运用就是一次次实战演练，通过与实际生活相结合的政治知识，才会更加具有生机与活力，同时也能够极大地提高教学的效率。

1.时事热点在初中政治教学中运用的必要性

毫无疑问，时事热点在初中政治教学中予以充分利用是非常有必要的事情。不管从传统意义上的应试教育教学，还是从新课标改革下新型的素质教育教学中分析，时事热点在整个政治教学中都占据着相当的分量。所以说在政治教学中充分关注时事热点问题，并引导学生们对时事热点问题予以充分的重视和独立的思考就显得尤为必要。传统的政治教学，教师们引入时事热点问题的探讨其最为主要的目的就是为了应付学生们即将面临的各种大考小考，也就是在学生们面临考试之际，将各种时事热点问题生搬硬套，让学生们在短时间以内予以记忆，给定一定的范围，让学生们在这范围内进行记忆背诵，以便在考试的时候能够取得理想的分数，可见这一传统做法对于学生整体素养的提高没有任何的帮助，只会限制学生们对社会问题的思考，让他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，最终与社会脱节，一旦进入社会，很难对社会进行很好的适应。而在新课标改革目的的指引下，将时事热点与初中政治教学课堂充分结合起来，让学生们时时刻刻了解到时事热点问题，让他们对及时发生的事情有个自己独到的见解，同时，一旦面临有些学生思想过于偏激或者极端的话，老师们也可以在第一时间内了解，进而做出及时的矫正，让学生们在潜移默化中对整个社会有个初步的认知，同时对于他们培养正确的人生观、价值观、世界观都是具有积极的作用的。除了极少数特别偏远的地区以外，大多?档厍?都实现了政治课堂教学与时事热点充分结合的教学模式[1]。

2.时事热点在初中政治教学中运用的对策

基于以上的了解与分析，我们可以明显看到，时事热点在初中政治教学过程中的渗透是非常有必要的。在新课标改革的大背景下，对于如何更好地在政治教学课程中融入时事热点问题，笔者有以下几点建议。

2.1将时事热点渗透到初中政治的课堂教学中

之所以会想到将时事热点逐步渗透到奥初中政治教学课堂中来，主要基于传统的政治教学中，教师们仅仅在考试之际，挑出一大堆时事热点写在黑板上，让学生们写在本子上，然后记忆背诵，基本没有顾及到时事热点对于学生们整体素养提高所带来的积极作用：比如在学习保护环境这一基本国策这一章节的时候，将2017年10月18日至2017年10月24日为期7天的中共十七大的召开，这一会议历来备受各方面关注，其关乎国计民生的各方各面，其中关于环境治理问题成为较为关注的热点问题，针对社会普遍反映的环境污染日益严重的问题，今年的两会上对具体的环保任务予以明确，且也对如何治理雾霾等问题予以确切答复。充分利用十九大召开这一热点问题，让学生们亲自参与到这一热点问题的实际讨论当中，不仅能够极大的调动学生的学习积极性，还能够变被动学习为主动学习，减少政治课的枯燥度。同时也能够让学生们形成“家事国事天下事，事事关心”的爱国主义情怀，让他们逐步培养从我做起的环境保护意识。这样一来，政治教学目标和社会教育目标都实现了[2]。

2.2培养学生关注时事热点的良好习惯

对于许多初中生了来说，政治是一门较为难学的课程，因为政治这门课程仅仅依靠在课堂上老师讲解，就会显得特别的枯燥，因此这就极大的打击了学生学习的兴趣，一听到政治，学生就犯困了，如果能够利用时事热点知识，迅速抓住学生的注意力，那么提高初中生的学习兴趣就轻而易举了。所以就需要激发学生们自主学习政治知识的兴趣，因为学生们迟早要离开校园走向社会，老师的教导也会慢慢消失，如果学生们没有在学校学习期间形成对政治课程的学习兴趣，并养成良好的平时关注时事热点问题这一习惯的话，新课标政治教学的目标就无从实现。想要达到这一目标，可以从以下几个方面着手。比如：让学生们培养每天放学回家观看新闻联播或者其他相关的较为正式的新闻网站，同时让学生们在日常学习中养成自主了解国内外最新动态，进而让他们养成独立思考的能力，将关注时事热点问题成为他们日常生活的一部分。

2.3开展时事评论活动

由于初中生自身能力的有限以及受到传统教学模式的影响，他们针对具体的时事热点问题发表自身独到的见解的话，是非常不容易做到的一件事。而在新课标改革的大背景下，需要教师和学生们共同努力逐步改变这一传统落后的教学模式，尽量减少学生们对时事热点观点的一致化，让他们发表自身的见解，即使发表的不是非常的准确，但是通过不断的训练与练习就会变好很多，让他们的思维更加的灵活，而不是针对一个时事热点问题，让学生们死记硬背一个观点。比如，在课堂中，可以适当的开展一些事实热点评论活动，让学生们各抒己见，不管对的错的，都大胆的表达出来，只有表达出来，才知道他们内心最真实的想法，也才能够予以正确的引导[3]。

【结 语】

综上所述，在初中政治教学中充分运用时事热点问题，对于我国教育以及经济想要达到的目的都是具有非常积极的作用的，通过不断改变传统的政治教学模式，让学生们养成关注时事热点问题的良好习惯，鼓励他们大胆表达出自己最真实的想法，逐步提高他们的综合素养。

【参考文献】

【1】拜永忠.浅谈初中政治教学里运用的时事热点【J】.中华少年，2017（30）

【2】陈超.时事热点在初中政治教学中的应用研究【J】.中国校外教育，2017（20）

篇8：探析初中政治教学中的寓言教学设计

一、初中政治教学改革中的困惑分析

1. 教学思想上的困惑

在初中政治教学改革的过程中, 政治教师的思想观念对于教学改革的进度有直接影响。一些政治教师的思想没有跟上教学改革的步伐, 他们仍然觉得灌输教学法是最高效的教学方法, 认为课本是至高无上。这样的教学思想, 必然会让死记硬背成为学生的政治学习方式。还有教师的教学思想过于封闭, 一直利用教学前辈传下来的传统教学手段, 认为一种经典的方法能够满足不同年级学生的政治学习需求。教师思想上的误区, 影响了创新元素在初中政治课堂中的融入。

2. 教学方法上的困惑

教学改革, 可谓是一场年轻战。教学改革让教学活动变得更有创新意义, 更具有青春活力。许多教师在教学改革中学习全新的教学思想, 开发了更多有意义的教学方法, 能够积极去学习新课程改革提出的教学要求。但错误的理解, 会让高效的教学方法变得无效。新课程标准提出学生在课堂中的主体地位, 一些教师过于重视学生的主体地位, 将课堂完全交给学生, 没有原则地减少自己的教学内容, 影响了学生的学习精准性。教学方法应用失误, 影响了初中政治教学效率。

3. 学科定位上的困惑

一直以来, 初中政治学科没有得到教师与学生的重视。许多教师与学生认为政治没有必要认真去学, 只要抽时间将课本上的知识点背下来就好了。这就使得很多学生会在考试之前临阵磨枪, 利用短暂记忆去取得一个满意的考试成绩。在教学中, 一些教师总是引导学生划重点, 用课堂时间将政治重点内容划出来, 给学生布置背诵作业。学科地位不足, 影响了课堂教学模式的更新。

二、初中政治教学改革优化措施分析

1. 加强教学思想的转变

要解决初中政治教学改革中的困惑, 需要初中政治教师更新自己的教学思想, 走出应试教育思想的限制。在教学中, 教师要正确认识学生的学习主体地位, 也认识到自己在课堂活动中的引导者角色。教师要全面分析初中学生的新知识认知能力、心智水平以及个人学习需求。从学生的学习实际情况出发组织教学活动, 用政治教学去规范学生的思维, 杜绝负面思想潮流的冲击, 才能实现政治教学目标。初中学校管理者要利用教师会议的机会, 组织教师一起学习新课程改革的要求与日常教学标准, 让教师就不理解的内容进行讨论, 使之建立正确的教学改革理念, 促进课堂教学活动的科学化。

2. 加强教学方法的改善

灌输式教学方法具有局限性, 虽然能够促进基础知识传播目标的实现, 却不利于初中学生各项学习能力的形成与发展。在初中政治教学改革中, 教师要从单一的教学模式中走出来, 更加关注初中学生的个性化学习需求。利用初中学生感兴趣的方法实施教学, 集中学生的注意力。比如, 在学习《自我新形象》时, 如果教师让学生站起来说一说自己对个人形象的期待, 无疑让课堂学习成为回答问题的过程。在教学改革过程中, 肯定学生主体地位, 就要重视学生的学习感受。教师可以将问答环节改成一个趣味性的活动, 让学生每人说出五个“我是……”的句子和“我希望我是……”的句子, 以此来促进学生重新认识自己, 对自己提出期待。这一活动有别于传统的灌输式教学方法, 也让课本理论知识与初中学生的个人生活结合在一起, 提升了教学活动的创新性。

3. 加强教学思路的创新

解决初中政治教学改革中的困惑, 需要教师重新整理教学思路。教师要重视课堂教学活动的完整性, 将知识、情感与行为教学结合在一起, 使政治教学内容被应用到学生的实际生活中去。提高政治教学内容的实用性, 会让初中学生的政治学习观发生改变, 不再认为政治课本上都是无用的官方话语。比如, 在讲解《善用法律保护自己》时, 教师可以将《未成年人保护法》的部分条款引入到课堂中, 并针对每一个条款举出一个应用的实例, 像童工问题、家庭暴力问题等, 都很有震撼性。让学生意识到他们真的能够利用法律去保护自己, 法律具有权威性, 有利于学生政治学习理念的转变, 不断提升政治学科在学生心理的地位, 促进教学改革的成功。

三、结语

综上所述, 初中政治学科在初中教育体系中占有特殊的地位, 政治教学活动的质量对于初中学生人生观、世界观的形成有着直接影响。学校管理者与教师要给予初中政治学科以足够的重视, 大胆进行创新, 利用科学的方法实施课堂教学, 促进高效课堂的构建。只有解决改革中的困惑, 才能让政治教学更加顺利。

摘要：随着我国社会的不断进步, 教育事业的发展方向越发明显。新课程改革的实施, 让初中政治教育走入了新的发展阶段。在改革过程中, 无论是教师还是学生, 都会遇到一些新的挑战。分析教育事业发展的趋势以及学生的学习需求, 积极去解决初中政治教学改革中的困惑, 开发有效的解决策略, 有利于初中政治的高效化。以初中政治教学改革中的困惑及解决措施为主题, 展开了探讨与分析。

关键词：初中政治,教学活动,困惑,措施

参考文献

[1]刘建辉.对初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[J].新课程, 2015, (08) :171+173.

[2]杨吉庆, 李厚瓒.浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[J].井冈山师范学院学报, 2003, (S1) :134-136.

[3]翟春英.初中政治教学存在的问题及解决措施[J].学周刊, 2014, (02) :203.