关于高校广告学教育改革的几点思考

2022-09-11

自从1 9 8 3年6月厦门大学正式招收广告学本科生开始, 国内陆续有北京广播学院 (中国传媒大学前身) , 深圳大学等学校成立了广告学专业。据教育部高教司信息数据处提供的数据, 1999年国内共有32所高校设有广告学本科专业。在随后的6年里, 广告学专业得到了空前的发展, 不仅在综合性大学里设有此专业, 一些商学院、新闻学院、艺术学院、师范学院等也纷纷设立了广告学专业, 截止到2005年底, 全国就有2 0 0多所高校设有广告学专业, 其中设有本科点的就有1 7 0余所高校, 发展速度之快令人惊叹, 但同时也使我国高校广告教育面临空前杂乱的局面。

1 我国高校广告教育的现状分析

中国广告业的发展迅速, 对广告人才需求庞大, 但外部对广告教育却有着过高的期望, 这就使得广告教育在一种根基不稳定的情况下畸形发展并迅速膨胀。改革开放以来, 为了迎合市场需求, 各大高校纷纷开设广告学专业, 但这种规模的扩大并没有满足行业的需求。截至2 0 0 4年底, 我国已有广告从业人员91.38万人, 但受过正规广告教育的不足2%, 而在美国广告的从业人员中, 7 5%以上的都是本科或者硕士毕业生。由此可见, 中国高等广告教育发展仍严重滞后于广告业的发展。

中国的广告教育在体制和教学上存在很多弊端。其一, 封闭办学, 缺乏必要的交流与沟通, 广告学本应是一门理论学习与实践教育并重的学科, 但如今的大学教育大多以枯燥的理论教育为主, 能提供给学生参与企业策划、社会活动的机会很少, 同时封闭教学也限制了学生的动手能力, 也使学生丧失了学习的主动性与学习热情。其二, 广告教育整体水平良莠不齐。在开展广告教育的高等院校中, 除了中国传媒、厦大、复旦大学等已经形成了一定的办学特色的之外, 仍有相当一部分学校是在师资力量和相关设施根本不健全的情况下设立的专业, 整体教育水平始终受到世纪条件的限制, 难以和前面的学校相提并论。

广告学专业的教师和学生对本专业都缺乏正确的认识。从教师方面来看, 虽然科班出身的教师比例已经逐渐上升, 但很多还是只偏重于理论, 对广告实际运作缺乏必要的认识。从学生方面看, 首先, 学生对专业热情不高, 笔者了解了部分广告专业的毕业生, 能够从事广告的不多, 即使进入了广告业, 也只是作为一个暂时的职业。究其原因, 有的认为广告公司报酬太低, 有的认为所学知识根本派不上用场, 体现不出专业价值;其次, 空有理论, 动手能力太差。广告公司普遍反映, 许多刚毕业的大学生缺乏实战能力, 无法胜任本职工作。

2 对于高校广告教育改革的几点建议

针对以上的情况, 笔者提出了以下建议。

2.1 关于课程设置的改革

高校理论教育最重要的就是课程设置, 课程设置反映了教学的方向, 也是检验教学水平的一个重要指标。调查显示, 目前我国高等院校广告教育在课程设置上基本上是围绕各自的院系特色设置课程, 开展狭隘的广告教育。导致的结果是, 艺术院校广告专业学生有扎实的广告设计功底, 但不懂得市场营销, 财经类院校培养出的学生熟悉市场营销和广告运作, 对广告设计却不在行。

针对这种情况, 中国的广告教育要与行业接轨、跟上国际经济社会发展的脚步, 就不能把眼光仅仅停留在培养“就业专才”上, 在广告专业的课程设置上不仅要有自己的科学合理的体系, 还应该充分考虑广告与其他学科的关系与发展趋势。

第一, 注重课程层次, 合理划分专业主干课结构。广告专业的主干课程体系应该由理论、技术和实务三大核心部分组成。在课程设置上, 可以将市场营销、新闻概论、传播学、公共关系、经济学、广告法等列为基础课, 广告设计、广告制作、摄影、音像制作等列为技术课, 市场调查、广告策划、文案写作、案例分析等列入广告运作与实务。对未能列入专业基础课、专业首选课而又比较重要的专业知识与技能, 可以列为为专业选修课和选修课, 让学生们自己选择。

第二, 分清主次, 主干与枝干课程相结合。各院校可以结合自身特点, 结合培养目标, 突出办学特色, 对专业课程设置有所倚重, 但对相关学科的设置不能忽视, 要重视知识的关联性, 进行辅助和补充型教学。从国外的一些广告教育模式中我们也可以得到借鉴, 他们的课程设置大多有所偏重, 就是由自己的侧重点。例如美国, 广告学专业设在商学院或者新闻学院, 基本上遵循了科学化模式;而法国则以艺术学院为主, 属于艺术化的培养路线。因此, 突出主干学科的学习, 配以枝干学习的辅助, 可以克服广告教育中“杂而浅表”的弊端。

2.2 关于教学方法的改革

第一, 理论教学与实践教学同时进行。在教学过程中, 不仅要让学生学习课堂知识, 更让学生参与广告的实践活动。首先, 在每门专业课中的课时总量中划出一部分的实践环节, 比如每两节的理论课程配合一节的实践课程, 尽量让学生能够把理论和实践有机结合;其次, 可以把毕业集中实习改成每学期的分散实习和毕业实习相结合的方式, 根据每学期所学的专业课程不同, 在学期末有针对性地让学生进行一些短期实习, 再在毕业时进行集中实习, 用这种方法使学生真正地把理论知识转化成实践技能。

第二, 真正做到把经典案例运用到理论教学当中去。每每一说到广告的教学改革一定会提到案例教学, 广告专业教师们在教学过程中也能把一些案例有意识地加入到理论教学中, 但是很多案例的选择和运用还是浮在表面上, 还是为讲理论而讲案例, 案例总是成为教师们的论据。在这里我们所说的真正地使用案例, 是指在教学中能够把一些经典案例进行系统收集分类, 在讲授理论之前先拿出案例来, 由案例引出理论, 让理论成为案例成功的论据, 甚至可以让学生自己把一些规律总结出来, 使案例的作用发挥到更大。

广告在中国还是一个年轻的产业, 发展潜力还很大, 虽然现在的广告业还处在发展的过程中, 但我们相信她终将迈向成熟。作为培养中国广告人才的中国高等学校广告教育, 在改革的过程中更应该应对二十一世纪广告发展的趋势, 为中国广告产业培养出更多优秀的广告人才。

摘要：广告业是中国的新兴产业, 发展潜力有目共睹, 人才需求的缺口很大, 而高等教育是培养广告人才的主要途径, 如何能够培养出高素质的广告人才是高校广告教育的关键。本文以高校广告教育的现状为基础, 分析其发展当中的一些弊端, 并针对这些弊端对现在我国的广告教育提出了一些建议。

关键词：广告,课程设置,教学方法