学校关于德育建设论文

下面小编整理了一些《学校关于德育建设论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：人们所说的教书育人，其实就是老师再教学生学完固定的基础知识后，还要教学生在生活中如何做人，如何有良好的道德品质?让学生在将来的生活中有遵守道德的意识，并进一步培养学生的全面性发展，这是初中老师教书育人的基本观念。

第一篇：学校关于德育建设论文

关于中职学校“嵌入式”德育模式的探究

摘　要：如何让学生不反感德育，将德育工作做在学生主动接受的心理基础上是一个急需解决的瓶颈问题。本文指出，“嵌入式”德育模式就是以这一瓶颈问题为主要突破点的创新德育模式。

关键词：中职学校;德育创新;“嵌入式”德育模式

一、中职德育现状分析

中职生通常是指初中毕业后在中职学校念过书或毕业的学生，是一个特殊的学生群体。中职生思想道德素质参差不齐，社会公德缺失，缺乏正确的人生观、价值观，法制观念淡薄等问题也令人堪忧。区别于普通中学生，中职生的这些不稳定、不平衡及思想道德方面存在的问题都对中职学校德育工作的开展提出更高的要求。

在面对中职学生开展德育工作时，我们发现，中职学校德育工作实效不明显这一问题的症结之一就是没有很好地解决中职学生在面临德育时的“被动”甚至是“排斥”心理这一瓶颈问题，没有充分将“以学生为本”这一德育理念与中职学生的客观实际有效结合起来。

二、“嵌入式”德育模式的概念与依据

(一)“嵌入式”德育模式的概念。

“嵌入式”德育，就是在明确德育主题的前提下，以学生为本，结合中职学生专业学习与课余生活的特点、中职学校的实际环境与条件，将德育主题“嵌入”到多样化、富有时代与生活气息、学生喜闻乐见的课内外活动或事物当中去，将德育的开展建立在学生主动接受的心理基础上，化被动为主动，实现“润物细无声”的德育实效。

“嵌入式“德育不是单纯的组织活动或是与学生谈他们感兴趣的事物的过程，而是德育目标明确，德育原则严明，并讲究教育技巧和艺术的德育过程。其特点是德育主题明确，形式灵活而多样，与时俱进，符合中职学生学习、生活实际，以及追求个性与时尚等心理特征。“嵌入式”德育模式要求德育工作要者解放思想，摆脱对传统粗暴说教式德育方法的依赖，尊重中职学生的客观实际，以学生为本，用发展的眼光和与时俱进的态度面对中职生出现的新特点、新问题，在充分了解中职生所思、所想、所需的基础上，用学生愿听、愿参与的活动或事物为德育主题嵌入的载体，真正将德育工作做在学生主动接受的心理基础上。

这里以教育中职生“树立主动与人沟通意识”的德育过程为例。笔者曾经就引导学生树立沟通意识的德育方法进行试验，以名为“我来做，你来猜”的游戏为德育嵌入对象。游戏由两名学生协作完成，教师给出明确的词汇，一个学生只能用语言和动作向另外一名猜想的学生传达，但不能直接提及所给词汇，教师允许并鼓励学生选择好友来共同完成。结果可想而知，学生是不会反感游戏的，而是会和好朋友一起来参与，这样，从心理上教师就占到了先机。同时，随着难度的加大，也一定会有一些学生组合竭尽全力也猜不出其中的个别词汇，而此时教师再向学生开展教育：面对我们相熟的人，与之进行交流时都未必能被对方理解，更何况是其他人呢?这时，教师再引入沟通的重要性和沟通的技巧内容。通过这种方式所取得的德育效果是远远优于传统上直接说教的方式，这种将德育嵌入到游戏中的方式正是对“嵌入式”德育模式的具体运用。

(二)“嵌入式”德育模式的理论依据。

1. “嵌入式”德育模式符合解放思想，实事求是，与时俱进的科学世界观和方法论。

“嵌入式”德育模式要求以学生为本，从学生实际出发，用与时俱进的态度来重新审视中职德育方式方法，尊重新时期中职学生的心理特征，想学生所想，以学生喜闻乐见的活动、事物为载体，将德育主题嵌入其中，弥补传统德育模式呆板说教存在的不足。以学生为本，从学生实际出发，正体现了解放思想，实事求是，与时俱进的科学世界观和方法论，是我们进行德育工作创新前提。

2. “嵌入式”德育模式符合中职生心理特征。

(1)符合中职生的一般心理特征。

“嵌入式”德育，不采取直接说教粗暴的德育方式，而是尊重中职生在青少年阶段的一般心理特征，用学生愿意听、感兴趣的活动和事物作为德育主题嵌入的载体，循序渐进，将德育做在无声无息的校园生活中、学习中，改变传统上学生因阶段心理特征而出现反感、排斥德育现象，在学生心理接纳德育上赢得先机。

(2)符合中职生的特殊心理特征。

在很大一部分中职生中，因家庭、社会等环境的原因，使中职生产生了较同阶段青少年更为特殊的心理特征，如反抗叛逆心理更明显、个性意识更强等。“嵌入式”德育要求教育者要了解学生，尊重学生，关心学生，真正想学生所想，将以学生为本的理念与学生的客观实际相结合，也只有这样，才能为德育主题寻找出恰当的嵌入对象。

3.“嵌入式”德育模式符合德育规律。

(1)“嵌入式”德育模式符合德育过程是引导下学生能动的道德活动过程的客观规律。即学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动的实现的规律，道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础的规律，进行德育要善于组织，倡导学生活动的规律。

“嵌入式”德育主张以中职生的学习、生活、兴趣等与之密切相关的活动和对事物为开展德育的切入点，将德育的开展与学生环境有机结合起来，在这些有着明确德育主题的活动和事物中，通过教育者的引导，使其转化为学生的认知及道德提升。

(2)“嵌入式”德育模式符合德育过程是培养学生知情意行的过程。“嵌入式”德育最大的特点就是通过让学生参与他们喜闻乐见的活动，接触他们感兴趣的事物为德育切入点，去体验那些原本在说教式德育方式和德育书本上体会不到的活生生的感受，并在德育工作者的引导下，实现知情意行的有机统一。

(三)“嵌入式”德育模式的实践依据。

1. 将德育嵌入到中职学校具体的活动组织中的实践。

以广东省梅州农业学校德育与校园文化艺术节相结的实践为例，该校自2007年以来，大胆创新德育工作模式，将德育工作与校园文化艺术节有机结合起来，打破文化艺术节与德育工作相对独立的状况，做到德育主题与校园文化艺活动主题相结合，校园文化艺术活动与学生兴趣爱好实际动手能力相结合，校园文化艺术节的活动设计与专业特征相结合，让学生寓情于活动中，受教于活动中，亲身体验活生生的德育，受到学生的广泛欢迎，取得很好的德育效果。

2. 将德育嵌入到中职学生学习、生活中的实践。

德育主题不仅可以嵌入到一般的主题活动中去，也可以嵌入到学生的学习、生活中。以广东东莞长安职业高级中学“牵手德育”的实践为列，该校从细微关怀入手，开展大手拉小手的“牵手”活动，有母亲与班主任角色相融合的“靓妈妈班主任”队伍;有经典与流行相碰撞的“红歌对抗赛”;有兴趣与特长相结合的“第二课堂超市”等诸多德育亮点，感动了无数学生，温暖了广大家长。

通过一些成功的德育实践，我们不难发现，德育工作只有建立在以学生为本，尊重学生实际的基础上，将德育嵌入到了学生的学习、生活的方方面面，才能真正实现无处不是德育阵地，无时不是德育时机的良好局面。

三、“嵌入式”德育的原则

(1)“嵌入”是手段，德育是根本;(2)以学生为本，从学生实际出发;(3)道德认知与道德实践并重;(4)统一要求与个性发展相结合;(5)集体教育与个别教育并举;(6)严格要求与尊重信任。

四、“嵌入式”德育模式的运用

(一)“嵌入式”德育模式的准备工作。

(1)明确要解决的德育问题。对本校学生思想、政治、道德做调研，形成调研报告，为确定德育主题明确方向。

(2)了解学生学习、生活。深入了解本校学生的学习和生活特点，对学生在学习与生活中存在共性与特性都要做细致调查，为选择嵌入载体提供参考。

(3)了解学生的兴趣爱好。对学生的兴趣、爱好进行调查，形成调查报告，为选择嵌入的载体提供切实依据。

(二)明确德育目标。

在经过对本校学生的思想、政治、道德做了调研之后，根据学生当中存在的问题制定明确、切实的德育目标。

(三)确定德育主题。

德育主题是对德育目标细化的体现，是开展“嵌入式”德育方式的指向标。

(四)选择合适的嵌入载体。

所选择的嵌入载体要符合学生实际，尤其是学习、生活、兴趣爱好等方面的实际。在不违背德育规律和要求，符合中职生心理需求与特点，学生喜闻乐见的活动和事物，大到大型活动的组织，如校园文化艺术节、文艺晚会、专业竞技、才艺展示等等，小到班集体活动、谈心，甚至是小小的游戏都可作为嵌入的对象。

(五)形成德育方案。

在有了明确的德育目标、德育主题及嵌入载体之后，在充分论证的基础上形成实施方案。

(六)实施。

在实施“嵌入式”德育方案过程中，正确处理好“嵌入”是手段，德育是根本;以学生为本，从学生实际出发;道德认知与道德实践并重;统一要求与个性发展相结合;集体教育与个别教育并举;严格要求与尊重信任的原则，使德育工作的开展达到形散而神不散的效果。

(七)设立德育台帐，总结经验。

“嵌入式”德育实施后要及时对德育成效做出评估，建立德育台帐，及时好做总结工作，不断提高“嵌入式”德育的技巧。

五、结语

德育是一所学校学的灵魂工程，对中职学校来说更是如此。“嵌入式”德育模式从中职学校的实际出发，以学生为本，主张开展德育工作应建立在学生主动接受的心理基础上，尊重学生实际，明确德育主题，依托学生喜闻乐见的活动、事物为载体，实现与学生的双向沟通。笔者相信，随着对这种方式的逐渐运用，能极大改观学生反感、排斥德育的现象，最终实现春风化丝雨、润物细无声的德育实效。

(作者单位：梅州农业学校)

参考文献：

[1]胡德海.教育学原理[M].兰州：甘肃教育出版社，1998.

[2]郑金洲.教育通论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[3]金一鸣主编.教育社会学[M].南京：江苏教育出版社，1992.

[4]罗国杰主编.东方伦理道德与青少年教育[M].上海：上海教育出版社，1994.

责任编辑　朱守锂

作者：赵仁发 丁建 李学宏 廖昌玖

第二篇：关于初中学校德育管理策略分析

摘要：人们所说的教书育人，其实就是老师再教学生学完固定的基础知识后，还要教学生在生活中如何做人，如何有良好的道德品质?让学生在将来的生活中有遵守道德的意识，并进一步培养学生的全面性发展，这是初中老师教书育人的基本观念。初中的学生正处于叛逆期，所以在这个阶段培养学生的德育是至关重要的，因为德育的发展，对学生将来的生活和学习有着很大的影响，而作为一名初中老师，一定要重点培养学生的德育发展。

关键词：初中学校;德育;管理策略

随着新课程改革与发展后的教育观念，现在的中国社会已经走向了全世界，而学生素质素养的培养对我国的发展有着很重要的影响，所以新的课程观念要求培养学生全方面发展，尤其是学生良好品德的培养，虽然说在初中时期对学生进行品德培养的时候可能会受到很多不确定因素的影响，但是老师一定不要放弃对学生进行德育教育，从而进一步使学生拥有正确的人生观、世界观和价值观。

一、初中时期进行德育教育的主要内容

对于学生德育的发展，每一个年龄阶段都有着不同的德育目标，而初中这个时期的德育目标是：“培养学生良好的品德以及引导学生养成正确的三观，在学校里中对于一些事情有更高的思想觉悟，并使用文明的语言和礼貌，用真诚的心去接待每一个人;在社会上能够遵纪守法，长大以后为国家做更多的贡献等”，所以在初中课堂上，进行德育教育时，要让学生明白要热爱生活，有很强的自尊心;在学习上要努力学习，长大以后报效祖国;在学校里要遵守学校的规章制度，做一个有信用、不怕困难，早睡早起、文明用语、勇往直前的学生。

二、如何开展初中德育教育，并培养学生良好的品德

1、在生活中开展德育教育

对初中学生进行德育教育的时候，首先要了解学生的心理发展特点和年龄发展的特点，因为初中学生的心理正在发生着巨大的变化，而且这个时期的学生处于青春期，所以会出现一些叛逆心理，这个时候老师对初中学生进行德育教育的时候，可以把学生心理发展的特点与生活相结合来进行德育教育，这样一来，会给学生“回归于生活”的感觉，从而让学生意识到德育在生活中的重要性，并让学生把学到的德育内容用在以后自己成长的道路上。例如，初中老师可以找一些有关德育方面的资料，如人们在出国旅游时插队、礼貌用语的使用、不乱扔垃圾、礼貌的接待客人……，然后将收集的这些资料用ppt或者视频的形式让学生观看，在观看的过程中，老师可以让学生想一想如果有客人到自己家做客，应该怎样去接待客人，如果看到陌生人应该怎样打招呼等，提出问题后让学生以小组的形式进行讨论，并写出自己的看法和想法，这样一来，就可以让学生清楚地了解在生活中遇到陌生人应该运用文明用语主动打招呼，如果借了别人的东西时不要毁坏，并按时归还这一道理，而这些良好品质对学生的生活起着很重要的作用。因此把德育教育与生活相联系，让德育教育变的生活化，从而进一步引导学生在生活中要做一个有良好的道德品质的人。

2、在初中校园中创造有关的德育氛围

为了使初中学生的德育素养得到进一步的提升，初中学校可以给学生创造一个良好的德育教学氛围，把有关的德育文化融入到校园里，让学生在课下或者课上都能了解有关生活中的德育，从而使得德育教育更加有效率。例如，初中老师可以让学生画有关礼貌文明用语的黑板报或者手抄报，黑板报或手抄报里需要表现的内容是如何文明用语，在什么地方需要文明用语，在待人接物方面都有什么样的礼仪等，因为这些知识是学生生活中必须要懂得的道德品质，当学生们做完手抄报后，把这些手抄报分享给其他的学生观看，老师会发现有的学生做的手抄报是有关于：“如果想让别人帮忙，要主动并说请”还有的学生做的手抄报是：“在见到陌生人的时候要主动打招呼，并运用礼貌用语”，因此，通过这样的教学方式，可以让学生进一步明白如何待人接物，在生活中如何使用文明用语等，并使学生潜移默化的了解更多有关生活中的良好的道德行为。再如，在学校的走廊里也可以放上有关德育教育的内容：“主动问好、问好的礼仪等”，从而创设“德育知识”校园文化。

3、家长和学校联合共同进行德育教育

首先，家长也要认识到德育对于學生成长的重要性，在平常的学习中，家长要时刻的反馈学生在家就寝情况和写作业时候的坐姿等，并达到家园合作的良好效果。例如，老师可以和学生的家长建一个微信群，通过这个微信群来全方面的了解学生，并观察学生每天的情况，如，早睡早起、在写作业的时候身体要离桌子一拳的距离等，这些都是学生良好品质养成的关键。当然家长也要及时的反馈和纠正学生，让学生在看到老师或邻居的时候要主动问好，并做一个有礼貌的初中生。

三、结语

总结上文，初中这个阶段的学生正处于叛逆期，因此初中老师在培养学生德育教育的时候，首先要认清楚德育对学生以后走进社会的重要性，然后再与学生的家长达成一致，从而创设以学生为主体的德育目标。在学校里，也要把文明礼貌、接人待物等道德内容与各科教育活动相融合，利用各科教育活动慢慢的培养学生良好的品德，并增强学生对道德的认识，从而使学生的素质素养得到进一步提高。

参考文献

[1]姜竹青.基于初中生思想特点的考虑看其德育存在的问题及应对措施[J].现代中小学教育，2011，(01).

[2]饶启慧，李玲.当前我国青少年思想道德教育存在的问题及其对策研究[J].科技风，2016，(12).

[3]谢恒锋.坚持多层次多形式对学生进行德育教育[J].西江教育论丛，2002.

作者：彭国宏

第三篇：关于中等职业学校德育课的思考

《国务院关于大力发展职业教育的决定》充分说明了职业教育在整个国民教育中的重要地位，也说明了整个国民教育的转向问题，由原来的只重视普通教育转向重视和大力发展职业教育。大力发展职业教育正符合中国的国情，正符合中国农村的实际。但这批学生与普高学生相比有其明显的特点：他们是知识的“落伍者”，德育的“后进生”，正是所谓的“双差生”。他们基础知识没学好，成绩差，思想品德又不好，行为习惯也差，组织纪律性更不强，这就决定了中等职业教育中学生的德育工作很难做，中等职业教育的德育课很值得思考：

一、中等职业学校德育课的教学目标应加以思考

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的主要内容。德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入貫彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育，道德教育，法制教育，职业生涯和职业理想教育，以及心理健康教育，还包括良好行为习惯的教育和组织纪律的教育。以提高学生的思想政治素质，职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力的形成，养成热爱劳动，热爱集体，热爱自己的本职岗位，勤奋工作，努力工作和遵守国家法律，遵守各项规章制度的好品质、好习惯，这样才能适应今后的工作。中等职业教育的目标是培养应用型技术人才，所以德育课的教学目标也应从应用型着手考虑。比如今后工作，首先需要的是对本职工作的热爱。对本职工作都不热爱，那是绝对干不好工作的，这是干工作和干好本职工作的前提条件，所以中等职业学校德育课的教学目标和任务就是要首先加强这方面的培养和教育。

二、中等职业学校德育课教材的编写也值得思考

中等职业学校德育课的教材在编写时应认真分析、充分分析初中毕业后进生的德育现状，找出他们的德育缺失，根据中等职业学校德育课的教学目标和要求，有针对性的选编德育课教材，高度注重实效性。中等职业学校德育课程的编写切忌繁、难、深。特别是一些与学生的生活、与学生的实际、与学生今后的工作关系不大的德育内容不要编入教材，这对学生教育不大，对学生教育不深，因为他们理解起来困难，对今后的工作帮助也不大。再有德育课的教材不能空洞说教，尤其教学中要用本校前面毕业的学生的典型进行教育，这样现身说法的教材才有真正的、实际的教育意义和教育作用。通过这种教材的教育，才能真真实实地改善学生的德育状况，让学生在德育方面有所得、有所进步，不求全责备，不过高要求，这就达到了职业教育德育课教学的目的，而不是那种空洞说教、高深莫测的德育教育。

三、中等职业学校德育课的教学更值得思考

中等职业学校德育课的教学应遵循“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。教学应从中等职业学校德育课的教学目标出发，认真钻研教材，认真分析教材，认真思考学生德育缺失的现状，根据学生的实际思考、研究、设计教师的教法和学生的学法，上课时要特别注意组织教学，讲一点让学生听一点，得一点，不要教师只顾讲，不顾学生听没听、学没学，否则再好的德育课教学也收不到应有的效果。对于这样的学生组织教学就显得尤为重要，我们要引起高度重视。另外还要注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，这样才能提高德育课教学的质量。

四、中等职业学校德育课教学的考核评价还是值得思考的

要搞好中等职业学校德育课教学工作，提高德育课教学的质量，达到中等职业学校德育课的教学目标，这就还要认真思考中等职业学校德育课教学的评价问题。比如课堂教学应降低对学生的要求，教学评价也要降低评价的标准，因为这些学生学习的习惯差，组织纪律性不强，连课堂纪律都不遵守，所以过高的质量要求他们是达不到的。我们要建立一个中等职业学校德育课教学的评价机制，形成一套完整的、适用的、有效的中等职业学校德育课教学的评价体系，认真对德育课教师的教学加以正确的评价，以提高教师教学的质量，以促进中等职业学校德育课教学目标的实现，培养应有所“德”的中职学生，为社会培养真正有一技之长的有“德”人才，为中等职业教育做出我们应有的贡献。

(作者单位 四川省泸县建筑职业中专学校)

作者：曾垂玉