在英语教学中培养学生积极情感态度的探究

2022-09-10

教育部于2 0 0 3年颁布的《普通高中英语课程标准》明确指出, 情感态度指兴趣、动机、自信意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

《普通高中英语课程标准》不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一, 还指出情感是影响学生学习和发展的重要因素。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用;反之, 不符合或妨碍学生某些需要得到满足的事物就会引起消极的情感, 不利于学习潜能的发挥。因此, 调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素, 为成功学习创造条件是十分重要的。

在传统的英语教育模式下, 教师充当的是“扬声器”的角色, 学生只是被动的旁观者, 使教学显得枯燥乏味, 缺乏生机。近年来, 随着教育改革的不断深入, 教师应尽快转变教学理念, 提高自身素质, 在日常教学生活中, 特别是在课堂活动中, 注重学生积极的情感态度的培养, 为学生英语学习乃至终生学习奠定良好的基础。

1 树立以学生为主体的观念

在教育教学过程中, 学生的学习行为是教学活动的目的性行为, 它决定着教育教学的最终结果。因此, 学生的主体行为必须处在教育教学的中心位置, 教师的一切活动必须为学生服务。在传统的英语教学中, 作为知识拥有者, 教师是主体, 权威;学生是知识接受者, 是客体, 服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式, 缺乏师生情感的交流, 导致人际关系紧张, 情感压抑, 造成知识分离及认识发展的困难, 势必使学生被动, 参与意识不强, 学习兴趣不浓。

在新课程标准指导下, 教师首先要注意调整自己的心态、角色意识与对学生的期待。教师在课堂教学中仍然担当着重要的角色, 但是这种角色已从单一的知识权威转变成集多种角色于一身的计划者和组织者, 学习资源的提供者, 言语和与语言相关的行为的示范者, 开展活动的协作者, 探索知识, 开发学习技能和策略, 享受成功的指导者和同伴, 为学习者提供适合反馈的评估者和记录者。让课堂成为学生和教师互动的平台, 将教师的角色由“居高临下”转向“平等的首席”, 让学生成为学习的主体, 从而营造一种轻松、无拘无束、自由发挥的心理氛围, 师生互教互学, 达到教学相长。

2 建立良好的师生关系, 以情促知

要建立良好的师生关系, 首先要不断加强业务水平, 提高自身修养, “学高为师, 身正为范”, 让学生觉得“师可亲, 道可信”。在老师的关爱和激励下, 无论“好”学生, 还是“差”学生, 都会产生自尊, 自信, 并以此作为参与学习的动力, 尊重每一位学生, 赏识每一位学生, 以一名帮助者, 支持者, 欣赏者的身份走近学生, 这才是做教师的真正含义。

我们应学会关心和爱护每一个学生, 积极地加强与学生情感交流与互动, 主动地与学生谈心, 了解学生的心理变化, 以及学习中的困惑和疑难点, 为其及时排忧解难, 给予必要的学法指导和课外辅导。作业的批改上, 应细致而耐心指出错误, 适时地写一些鼓励的话语, 如:Good, Go trying, A good try等等。让学生感觉老师并没有放弃自己, 慢慢树立自信心, 增强学习的主动性。

3 丰富教学方法, 渗透情感培养

课堂教学是英语教学的主阵地, 同时也是培养学生积极情感态度的主阵地。只有牢牢地把握这一点, 才能最大程度上调动学生的积极主动性, 最大程度提高综合运用英语语言的能力。因而要通过多种方式, 努力营造良好的教学氛围, 优化学习过程, 让课堂充满生机和活力, 使英语学习变得更有趣味性。

3.1 认真备课, 精心设计好每一节课

要向4 5分钟要质量, 就必须通过教研, 下功夫备好每一节课。备教材:对每一课的重点, 难点把握准, 把握透, 对每一个知识点都清清楚楚, 以便熟练地驾驭教材;备学生:对每一个班级的情况都深入了解, 具体情况具体分析, 最大限度地发挥学生各自的优势;备教法:力求不断变换教学方法, 精心策划教学中的各个环节, 再加上多样的教学方法, 以全新的视角激起学生求知的欲望从而达到师生互动, 形成良好的学习氛围。

3.2 让学生作好课前的预习准备活动

《新课标》提倡任务型教学, 所以每节课前的预习热身活动显得尤为重要。教师应以学生日常生活经验和兴趣为出发点, 鼓励和引导学生课前搜集与章节相关的资料信息, 让学生做到有话可说, 积极参与到教学活动的环节中来。例如学习“Healthy Eating” (Module3 Unit2) 前结合学生实际情况布置了两项任务:Task l:What do you think when you think about eating?Task2见表1。

学生经过课前准备, 上课时有话可说, 课堂气氛活跃, 学生反应非常积极, 达到了很好的效果, 为这一节课的学习打下了良好的基础。

3.3 丰富课堂活动, 激发学习兴趣

要保持、激发学生的兴趣和积极性, 提高其学习热情, 这要求教师要善于处理教材, 根据教学内容的不同, 制定出多样的教学方法, 设计不同的课堂活动。例如在学习“The Million Pound Bank Note (Module4 Unit3) ”时要求学生准备课本剧表演。在学完本单元后, 专门选一节课让学生小组表演这出戏的不同片段, 学生情感高涨, 做了充分的准备。研讨了怎么演出Servant的自傲, Henry的饥饿相, 表演也比较成功。再如学习Theme Parks (Module4U n i t 5) 时, 让学生为自己的家乡设计一个theme park, 并设计一则海报来宣传, 有的学生做得非常好, 在同学们中展示时享受了成功的乐趣。此外还可以设计辩论赛、抢答问题、词语接龙等游戏, 来丰富课堂活动。另外要借助现代化教学手段, 把枯燥的语言文字制作成生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件, 加上教法的多样化, 使学生乐学。还要注意渗透文化教育, 让学生了解中西文化的异同, 使他们充满了好奇心和新鲜感。

3.4 利用教材内容对学生进行积极的情感教育

在教学过程中, 充分调动学生的热情非常有利于语言的学习, 而教育更高层次的目的是让学生形成正确的人生观, 发展健康个性, 积极面对今后的人生旅程。新一轮的教材非常注重这方面内容的编排。例如Festivals Around the World激发学生对生活的热爱, 享受生活的乐趣。W o m e n of Achievement让学生认识到女性的坚韧, 及献身精神, 激起对女性的尊重、敬仰以及自豪感。Great Scientists让学生学习科学家的优良品质, 及努力探索科学的精神。Life in the Future又会激起学生的忧患意识, 注重环保, 对未来生活的向往, 等等。我们则要充分利用教材内容对学生进行素质教育, 情感教育。

4 开展多种课外活动, 提高学生处理人际关系的能力

我们应该大力开展课外活动, 作为课内教学的有效补充。比如为学生提供大量地道、优美的英语语言材料, 供学生诵读, 可以让学生多欣赏优美的文字。在写作时可以引用借鉴, 也可以让学生树立积极的人生态度, 来面对成长过程中的挫折和困惑。例如背诵“problems are like wounds.They have their time and then they disappear.The more you think about them, the longer they will be with you.”学会调整心态, 正视成长中的伤痛。再如“You are what your driving desire is;as your desire is, so is your will;as your will is, so is your deed;as your deed is, so is your destiny”帮学生树立理想, 增强毅力, 学会思考人生。另外也可以组织朗诵会, 演讲比赛, 单词默写比赛, 英文书法比赛, 作文比赛等等, 来丰富学生课余生活, 巩固课内知识, 培养学生对英语的兴趣, 也让学生在参与活动中学会体察别人的情绪, 解读他人的情绪反应, 学会更好调控自我情绪。

培养学生积极的情感态度, 让学生体验学习过程中的愉悦, 正是改革应试教育, 提高英语教学质量关键所在。高中英语教学中, 我们要更新自己的教育理念, 重新定位自己的角色, 利用影响学习与教学效果的情感因素, 培养学生积极的情感态度, 着眼于学生综合素质的全面提高, 整体优化和协调发展, 这正是我们每一位英语教师努力的方向和不可推卸的责任。

摘要：随着教学改革的深入, 教学理念的转变, 在《新课程标准》的指导下, 本文就学生的认知和情感, 探讨如何在英语教学中激发学生兴趣, 培养积极的情感态度。

关键词：英语教学,积极情感态度,探索