浅议运动员学生语文教学中的情感培养

语文课程标准指出:“在语文学习过程中, 培养爱国主义情感、社会主义道德品质、逐步形成积极的人生态度和正确的价值观, 提高文化品位和审美情趣。”随着新课程实验的不断推进和发展, 我们体育战线的教师越来越关注运动员学生的教学方法的探究和情感的培养。运动员文化教育工作有其独有的特点, 也有普通文化教育的共同点。运动员学生外出训练比赛多, 训练强度大, 体力、学习精力时常跟不上。运动员文化教育工作, 完全按常规教学是很难进行, 应有新的办法、新的举措, 才能更好的搞好运动员学生的文化教育工作。为运动员学生创设宽松课堂, “自主、合作、探究”的学习方式, 才能诱发运动员学生自主学习的积极性。逐步培养学习语文的情感。认知、情感是统一的心理活动中的不同方面, 是相互影响的。情感的培养教学也就是教学艺术的核心。法国雕塑家罗丹说:“艺术就是情感。”认知活动是情感产生、变化和发展的基础;情感反过来又激发、促进认识活动的深入进行。下面是作者对运动员学生学习语文中的几点教学做法。

1 开放教学思想培养运动员学生的情感

开放教学前提是教师的思想要开放。敢于突破传统教育观念, 树立新的教育观、质量观、评价观, 人才观;要一切从学生的实际出发, 不断要允许学生突发奇想, 打破教师原有的教学计划, 教学内容, 突破原来的教学目标, 敢于对现有教材内容, 教学难度加深, 把社会生活中的热点、焦点问题和现代最新科技发展等渗透到教学内容中。使教师从“一支笔、一张嘴、一本教案、一本书”的传统观念中解放出来, 这样才能使运动员学生放下学习思想包袱, 培养他们学习情感。

2 创造良好学习氛围, 陶冶情感

在语文课堂教学中, 要活跃运动员学生的情感, 使他们从疲惫训练中兴奋起来, 创设良好的学习气氛, 将学生带入课文的情景中, 就可以大大激发运动员学生的情感活动, 产生学习热情、收到学习知识、陶冶情感的效果。如在导入课文的环节时, 介绍一个故事, 欣赏一幅插图, 猜一个谜语, 听一段优美乐曲, 设置一个悬念等等。好的导语就像磁铁一样会马上吸引着学生。如在教《生命》一文时, 我给同学们首先播放一首钢琴曲《命运》伴随着乐曲的播放, 向大家讲述一个患癌症的小女孩的真实故事, 在这感人的故事中, 大家一次一次地被她的勇敢与顽强、坚贞不屈的所感动, 当同学们都沉浸在一种心灵的震撼时, 我又顺势将我所要讲的课文《生命》一文点出, 此时大家对《生命》一文的理解就深感容易多了。通过这样的教学方法, 教师不仅把握了教材, 又抓住了学生情感的表现, 循循善诱, 因势利导就能更好地发挥“皮革马利翁效应”使运动员学生的情感始终沿着健康的方向发展。

3 发掘课文情感, 激发兴趣

赞可夫说:“艺术作品首先要激发儿童的思想的思维感情, 其余的工作都应该是这些思想感情的后果。在中学语文课本中有许多中外文学作品的名家名篇, 这些作品首先是情感的产物, 没有情感也就没有文学。古人所谓的触物兴怀, 情来神会, “见景生情、触目心叹”即反映了文学的本质。只有“情来”方可“神会”, 先见景而“生情”, 后醒悟而“心叹”。文学作品的这种内在情感为语文教学中充分利用学生的情感体验提供了得天独后的优势, 是其他学科不可比拟的。布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是推动学生求知的强大内在动力。如我们在学《“诺曼底”号遇难记》一文的探究练习中, 要求学生针对“船长有没有忘掉自己”和“有没有办法救出自己”进行了讨论教学, 我把学生分为成正方和反方, 大家课下收集相关资料, 果然在讨论时同学们积极性很高, 每个人都准备得很充分, 课堂上一阵唇枪舌战, 难分难解, 就连下课铃都没有听到, 个个都感到意犹未尽。通过辩论, 我发现同学们不仅发掘课文情感而且初步学会了自主探究的学习方法。同时也告诉我们教师教学这类课文时, 只要善于掘发和揭示课文中的情感因素, 引导学生感求作家孕育在语文文字中的情感, 善于把情感点化出来, 就能激起学生的情感, 并在学生心灵深处产生共鸣。

4 换位质疑, 形成互动, 丰富情感

质疑是培养师生互动、自主探究的起点。北宋著名哲学家张载说过;“在可疑而不疑者, 不曾学;学则须疑。”美国鼓励教师将没有问题的学生教得有问题, 甚至把学生提出连教师也难以回答的问题作为成功的教案。善待质疑, 鼓励发现, 是引导学生自主探究学习的进步。在教学实践中, 我常和学生转换角色, 常提出假如你是文章的作者, 你想告诉学生什么道理?假如你是教师, 你想让同学们掌握哪些内容?等等。让运动员学生养成独立思考、自主探究的好习惯。这样既提高了他们学习语文的积极性与主动性, 有增强了他们学习兴趣。如教《皇帝的新装》、《寓言四则》等课文时, 我就指导学生据文中的人物性格特征, 练习对话, 用朗读来体现人物的动作、神态和心理活动, 让学生当主持人主持节目, 让学生当记者学习采访, 阅读课上让学生当教师等。通过这些互换质疑教学方式, 不仅丰富了学生的情感, 而且常常收到意想不到的教学效果。在教学中课堂氛围如能与语文相吻合, 就能给学生强烈的感染, 让学生从课文中学到必要的知识和思想感情, 使学生产生满意、愉快、热爱之情, 从而受到鼓舞。高尔基有句名言:“几乎每一本书都似乎在我们面前打开了新的不知道的世界的窗口”。苏霍姆林斯基要求每一个教育工作者“不断扶植和加深学生想成为发现者的厚望, 是一项十分重要的教育任务”。初中学生现阶段正是大脑储存细胞最活跃的阶段, 能在书中获取丰富知识得到最大的满足和享受。于是我们在教学中以教材为依据, 铺路引桥, 引伸开去, 从内引向课外, 扩大运动员学生的阅读范围, 使运动员学生有驰骋的疆场涉猎的机会。学会运用多种阅读方法。因此, 在课外适当地布置一点古今中外的优秀文学作品, 背诵一点古今诗词, 养成良好的看报阅读杂志的习惯以丰富其精神生活, 这对运动员学生学习语言文学的兴趣的培养, 思维方法的训练是大有益处。如教《草船借箭》后, 我们就给运动员学生介绍《三国演义》中的精彩章节, 从而引发他们阅读此书的兴趣和求知欲。在课堂教学中根据不同的课文把握“时机”。激发他们课外阅读的兴趣, 使他们在课外阅读中不断在艺术的感染中陶冶情操, 升华美的情感。

列宁说:“没有人的情感, 就从来没有, 也不可能有人对真理的追求。”在语文教学中, 我们凭借课本中的优秀作品丰富的情感蕴含, 去启迪运动员学生的情感, 达到了润物细无声的效果。

摘要：课堂教学是学生获取知识的主要途径, 也是教师与学生互动的重要平台。本文通过几种教学方式为运动员语文教学营造民主、和谐、宽松的课堂教学氛围培养运动员学生的学习兴趣和情感。

关键词：运动员学生,语文教学,情感培养