高中物理教学中培养学生自主探究能力的研究

2022-09-11

1自主探究能力概念

自主探究的能力主要指的是人们对于身边的事情存在一定的好奇心理, 并且主动积极的去寻找其中的原因, 从而解开自己的疑惑, 无形中增加自己知识的一种学习能力。在物理教学中, 学生根据理论进行实验, 收集数据等活动, 并发现问题, 解决问题, 最终获得一定的知识和技能。我们将这个过程就称为学生的自主探究学习的过程。由于这个过程存在一定的主观性, 它体现了学生自己的意愿, 因此, 这种学习方法能够太高学习质量和效率, 可以帮助学生达到预期的学习目标。所以, 自主探究能力是现代教学中非常强调的学习能力之一。

2学生自主探究学习现状分析

据调查, 我国现代的教育模式和升学的压力, 使得学生只能够被动的接受书本知识, 而不能对自己感兴趣的物理知识作深入的探究, 从而在物理学习中失去了一种成就感。久而久之, 就对物理学习失去了兴趣。解决这一问题, 需要老师帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习的意识。其次, 我国的学生普遍缺乏团队意识, 他们的合作交流能力相对较差, 导致了学生只会呆板的接受知识, 那自然也就不能有所创新。为了改变这些现状, 我们在平时的教学实践中就要重视培养学生在学习物理过中的自主探究能力。

3物理教学中培养学生自主探究能力的建议

3.1 以兴趣为前提, 提高学生的自主探究能力

现今的教学方式、手段已呈多样化趋势。但是, 激发学生的学习兴趣依然是教学中的一个重要环节。教师应该适时的激发学生的学习兴趣, 引导学生自主学习, 自主探究, 帮助学生主动的对物理知识进行研究, 使学生不仅知其然而且知其所以然。

例如, 在“自由落体运动”和“圆周运动”的教学过程中, 我先布置学生拍摄日常生活中有关这两种现象的照片, 并在课堂上进行展示。学生成果得到展示, 在取得成就感的同时激发了浓厚的学习兴趣。又例如, 在学习“电磁学”这部分内容之前, 我布置学生在网上寻找有关电磁学方面的知识并在课堂上与大家分享。其中, 爱迪生与特斯拉两者有关“直流与交流”之争的故事, 引起了学生的好奇, 也激发了学生对学习电磁学知识的兴趣。以上种种, 都能让学生从日常生活的实例或者历史典故中去获取学习知识的兴趣, 有了兴趣就有了自主探究学习的前提。

3.2 提高自主探究能力的关键在于体现学生的主体地位

“学生学习能力的形成, 满足一般所说的能力的形成规律, 也具有学习主体 (学习的动机、兴趣、意识、主动性等) 和客体 (教育内容) 相结合的特点”。所以, 如何激发学生学习的主动性, 对自学能力的培养很重要。教师要能尊重学生的在学习中的主体地位, 给学生创设参与到学习中去的机会。笔者在具体的教学实践中也尝试了几种方法。

3.2.1 自制简易物理模型

高中课本中有许多贴近生活的物理模型。比如, 自由落体、平抛运动、圆周运动等一些运动模型, 学生对其运动形式比较熟悉。教师在进行课堂教学之前, 可以要求学生自制一些这类运动的简易模型。在制作的过程中, 学生自然而然的就需要思考有关这类运动的物理知识。在不知不觉中, 学生就以学习主体的身份踏出了课堂教学的第一步。而且, 学生在自制模型的过程中, 往往因理论依据的不足而遇到不少困难。这样就更加有利于学生带着问题进课堂。在高中物理课本中, 有关这种简易模型的设置是比较多的, 教师应当充分利用, 让学生处于学习的主体地位。

3.2.2 重视物理实验教学

实验教学也是物理课堂教学中的一个重要手段, 无论是课内小实验、教师演示实验, 还是学生分组实验, 都能激发学生的学习主动性。但是在应试教学的大环境下, 教师往往重视了实验中物理知识的讲解, 而忽略了培养学生在实验过程中的自主探究能力。例如, 在“验证机械能守恒”这个实验教学过程中, 我就按照 “ 实验原理与方法探索 ———实验演示———实验步骤归纳———学生实验探究———实验反思”的过程模式进行教学, 教学效果显著。学生在课堂实验的过程中充分的体会了自主探究的乐趣, 对知识的掌握也就顺理成章了。

3.2.3 学生尝试写教案

在高中物理中, 也有部分内容理论性比较强, 学习时相对枯燥。这时候, 我们不妨可以换个方式来提升学生参与学习的主动性。例如, 在进行“法拉第电磁感应定律”这一新课教学之前, 我就先向学生提供了课本要求学习的部分重点难点, 然后要求学生尝试写一篇教案。教案的内容可以涉及整个一节新课, 也可以是新课中某一部分, 某一知识点。听到这个新鲜的作业, 学生都表现出极大兴趣。因为教案是教师的工作, 让学生去完成这项工作既有新鲜感又有挑战性。无形之中, 又把学习的主动权还给了学生。

3.3 转变教育思想观念, 培养自主探究能力

高中物理不仅仅只是对知识的传授, 更重要的是教给学生学习方法。现代教育更加注重教会学生学习物理的方法, 让学生在自主探究的过程中发现问题, 解决问题, 提高学生的学习能力。例如, 物理教学课堂中可以使用“问题情境———自主归纳———方案演练———合作交流———反馈体验”的模式。这种模式会让学生觉得物理学习更加的自主。比如在讲解重力的时候, 如果全凭借老师口述重力的作用可能对于学生不会留下很深的印象, 所以老师可以设置 “瀑布下落”和“重力消失”等情景, 让学生自己讨论并提出问题。这就会使学生在解决问题的过程中, 学习到有关重力的主要知识点, 而不是死记硬背, 发挥出自主探究学习的优越性。

4结语

时代在不断的发生改变, 每一次改变都是积极向上的, 未来的社会需要更多的拥有自主探究学习能力的人才, 因为只有这样的人才能够保证自己不被社会所淘汰。因此, 在今后的教学过程中我们教师要重视提高学生的自主探究能力, 并且在教学过程中多思考影响学生自主探究能力的内在和外在因素。希望能通过我们的研究教育, 使学生成为学习的主人, 生活的强者。

摘要：我国在21世纪初, 开始对高中生的教学培养进行改革。这次改革强调了转变学生的学习方式, 将学生被动学习改变成学生主动学习, 强调培养学生的自主学习能力和探究能力。本文探讨了如何在高中物理教学中培养学生的自主探究能力, 为教师在物理教学中培养学生自主探究能力提供参考。

关键词：教学模式,物理,自主学习能力,培养