在语文教学中如何激发学生的情感

情感是人对客观事物的态度的体验, 是人的需要是否获得满足的反应。人类常见的情感表现为喜、怒、哀、乐等。它对人的现实生活和精神活动各方面都有着重要的作用。现代心理学认为, 教学效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态, 即情感、心理状态。这是由于情感对人的认识和行为具有巨大的调节和推动作用。只有激起并满足学生的情感需要, 才能产生强烈的欲望, 才能推动知识的掌握和智力的发展, 也才能培养学生的创新能力。多年的语文教学实践使笔者深深地体会到, 要激发学生的情感就应从以下几个方面入手:

一、开门见山, 先入为主

语文课教学之初, 教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境, 使学生为之所动, 为之所感产生共鸣, 激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》, 教师可先放一段有关春天风光的录像带, 花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音, 创设意境, 使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》, 教师可自制小桔灯, 在导入新课之前, 将模型展示出来, 引起学生的集中注意和有趣思考, 引起学生寻求探索新知的积极性, 为学生理解新知识提供感性材料, 也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考:冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?

二、巧设悬念, 激发情感

教师在让学生接触课文之前, 可先自己复述课文情节, 在关键处停下来, 让学生去猜测情节会如何发展, 人物的命运会怎样。这样巧设悬念, 往往能激起学生的好奇心, 学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时, 教师可采用这种方法去激发学生的情感。

三、故事吸引, 情境感染

中学生好奇心强, 求知欲盛, 他们爱听有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点, 针对教学内容, 从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课, 能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时, 授新课前, 花极短时间, 用绘声绘色的语言, 讲述一则引人入胜的故事, 显得亲切自然, 缩短了师生间的距离, 可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态。如教学《阿长与〈山海经〉》时, 可先联系《从百草园到三味书屋》一文, 给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事, 再讲讲阿长本人的故事, 这样, 使学生在特定的氛围中受到感染, 自然而然地进入作品的意境。

四、创设疑问, 启迪思维

教师在导入新课时, 可针对所讲内容, 提出一个或几个问题让学生思考, 从而使学生的思维更加集中, 积极地期待着问题的解决。这样导入新课, 能较好地吸引学生的注意, 使学生产生一种强烈的求知感, 增强课堂的吸引力。如教学《驿路梨花》时, 可设计这样的提问:课题一语双关如何理解?文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来?

五、环环相扣, 引人入胜

语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节, 环环相扣, 引人入胜。入画, 即以画导入, 让学生进入画面情境之中;入情, 即由入画将学生导入课文情境之中;入理, 即让学生由情明理, 理解课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。

六、触类旁通, 举一反三

把相似的东西联系起来, 是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色;教学《春》时, 可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样, 学生能触类旁通, 深刻地体会课文的情感。

七、抓住重点, 纲举目张

教学中, 教师可抓住文中的重点加以点拨, 这样, 就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时, 教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字, 剖析卖炭老人复杂的情感世界, 激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。

八、故留空白, 意味深长

中国古代的绘画作品常常留下空白, 让欣赏者去驰骋想象, 进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段, 故留空白, 让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时, 教师可不分析课文的主题思想, 而让学生重读课文, 结合课后练习、预习提示及有关资料, 去体会作者所要表达的情感, 归纳主题思想。这样, 教师在短短的几分钟之内, 就能把学生的注意力集中起来了, 为下一步的课堂教学做了铺垫,