初中历史“情感态度与价值观”在课堂教学中的培养——以川教版八年级上册《全国抗日战争的开始》为例

根据新课程标准, 《全国抗日战争的开始》有两大情感态度与价值观目标:1、学习爱国官兵浴血奋战、以死报国的牺牲精神, 培养学生健全的人生价值观, 教育学生继承中华民族光荣的斗争传统, 时刻准备报效祖国。2、充分揭露日寇在华犯下的滔天罪行, 使学生进一步认识日本军国主义的残暴本性, 教育学生不忘国耻、国难。为此, 笔者主要从以下几个方面入手:

一、运用多媒体手段再现历史, 创设情境、激发学生情感

初中阶段的学生具有明显好奇心, 在思维特点上又以形象思维为主, 其情感的激发更多的要靠直观视觉、听觉去刺激。因此, 在初中历史教学之中, 教师要通过实物的展示, 应用现代化的多媒体教学技术, 使过去的、陈旧的历史变得鲜活生动, 吸引学生的注意力, 启发他们去思考, 使学生身临其境、感同身受, 产生强烈丰富的情感, 从而为正确人生价值观的形成打下基础。

对于目标Ⅰ, 我通过让学生观看“七七事变”的一段视频, 阅读佟麟阁、赵登禹、谢晋元浴血奋战的文字材料, 大声朗读佟麟阁的诗句等, 让他们切身感受到了中国优秀军人们在国难当头, 宁愿战死疆场、以马革裹尸, 不愿苟且偷生的人生价值观。对于目标Ⅱ, 我采取层层深入的方式去有效地再现、还原了历史, 由浅入深地激发学生的情感。我先让学生阅读有关南京大屠杀的文字资料, 再让学生观看南京大屠杀的一组历史图片, 最后通过一段南京大屠杀的视频短片, 把他们的思维带入了20世纪三十年代那个饱受摧残的中国, 让他们的灵魂去切身感受中国人民当时所遭受到的不幸, 去愤怒日本军国主义的残酷与野蛮, 这种悲愤的心情会让他们铭记的, 会激励着他们自强不息。

二、激情的投入、生动的讲解, 触动学生的心灵

教师的情绪, 决定课堂的气氛, 决定课堂的效果, 决定学生学习的兴趣。教育家于漪有一句名言:“要把学生培育成人, 须着力点燃学生心灵的火花;而要点燃学生心灵的火花, 教师自己必须是一个火把, 必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把, 就是激情。要在历史课堂上实现情感态度与价值观目标, 教师首先要有激情, 没有教师的激情, 就没有学生的激情, 就没有课堂的活跃和生机。没有激情的教学, 如同没有灵魂的躯壳, 再好的教学手段也没有感染力, 再好的教学内容也难灌输给学生。同时, 教师还要注意语言的生动性, 因为生动的语言可以点拨思维, 启迪智慧, 起水到渠成之功效, 还可以鼓动情绪, 激起波澜, 感染个性, 触动学生的心灵。

在本课中, 日军占领南京后, 需将学生的心情由战场上中国军队失败的失落, 过渡到日军进入南京城后对中国人民进行血腥屠杀的悲伤与愤怒中。用什么样的语言才能创造出有利于引导学生心情转化的氛围呢?我锤炼了这样的一段话:

1937年12月13日, 这一天, 成为了中华民族永远的伤痛。这一天, 一支军队开到了南京, 他们以胜利者的姿态踏上了这块已经被战争摧残得没有一片安宁的土地, 到处是残檐断壁, 南京市民正以无辜的、恐惧的眼神望着这群占领者, 而占领者却将屠刀挥向了那些手无寸铁、无处逃亡的他们。南京上演了人类历史上最为卑鄙、最为血腥的大屠杀……

教室里显得格外的安静, 我知道学生们的情绪正被我的情感、语言和语调感染着, 趁此机会, 我又用一系列南京大屠杀的有关材料去更深的触动他们。当一切材料展示完了之后, 我又告诉他们:

以上我所展示的材料, 没有任何的夸张、虚构, 而是血淋淋的、实实在在的、曾经发生过的事情。感受完这一段沉痛的历史, 我们每一个人的心情都是沉重的。30多万无辜的中国同胞, 就这样一个个、一群群、一批批惨死于日军的刺刀、机枪、汽油、毒气之下, 他们被日军当作实验的工具、枪靶子、淫乐玩物;日军所到之处, 随心所欲、烧杀抢掠、无恶不做、禽兽不如……

学生们的情绪完全被感染了, 他们的心是沉痛的, 许多的孩子流下了悲伤、愤怒的泪水。接下来的两分钟里, 教室里很静, 只有屏幕上祭祀的烛光在不停地跳动着。

三、在师生、生生互动中升华认识

情感态度与价值观的培养, 还需要在师生、生生之间的互动中得到体验与升华。在精神境界、人格品位和人性善恶上, 教师与学生更多地是沟通、理解、互取长短、互为镜鉴的关系。师生相互学习、交流与相互感动, 是历史教育中提高情感态度价值观教育质量的关键性因素。叶澜教授说:“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”在互动中, 学生敢想敢说, 充分展开想象的翅膀, 无拘无束地去探究、思考, 去“异想天开”、“标新立异”, 让学生的思维在争论中碰撞出智慧的火花, 以获得知识与技能, 交流、提高其智慧, 完善其人格。在初中历史教学中, 教师要紧紧围绕情感态度与价值观目标, 给学生营造一个宽松自由的探索空间, 让每一个学生都有机会当“小老师”, 给每一个学生展现自己、锻炼自己的平台。通过学生主动的学习、积极的参与、深邃的思考得出自己的观点, 在师生、生生之间激烈地讨论、辩解中去伪存真, 升华其认识, 从而实现对学生情感态度价值观的培养。

在这一课的教学中, 我就围绕情感态度与价值观目标, 设计了如下两个讨论题目:

1、从佟麟阁、赵登禹、谢晋元等身上透露出了中国优秀军人们具有什么样的优秀品质?我们今天应当怎样学习和继承他们的精神?

2、面对日军的一系列暴行, 你最想说些什么?

整个课堂之上, 同学们进行了激烈的讨论和积极的发言。最终在我的引导之下, 他们一方面深刻地体会到了中国优秀军人们为了祖国、民族的利益而不惜英勇献身的革命精神, 这种精神, 也将激励着他们好好学习, 时刻准备着报效祖国;另一方面, 他们也对日本法西斯主义野兽般的行径进行了声色俱厉地控诉, 并从那段悲惨的历史中悟出了“勿忘历史、远离战争、珍爱和平、振兴中华”的真谛。