初中化学实验教学分析

第一篇：初中化学实验教学分析

初中物理实验教学策略分析

摘要:本文从引导学生动手操作、借助信息技术以及加强教师实验素养等分析初中物理实验教学策略.

关键词:初中物理;实验教学

物理学研究物质形态之间相互转化规律及最普遍和最基本的运动形态，其教学特点要求基于实验观察的前提下获得规律，而实验正是物理学重要研究方法之一，能培养学生分析问题和解决问题的能力，也能培养学生的自主合作探究意识.

一、引导学生动手操作，增强实验知识应用

物理演示实验，需要观察实验现象、分析实验过程、得出实验结论，不仅要发挥教师的引导作用，而且要体现学生的主体地位，严禁出现教师自导自演的状况.对于易于操作的实验，教师要让学生独立演示;对于有一定难度的实验，教师要适当指导学生完成操作.例如，在做“短路”实验时，虽然该实验有一定的危险性，但是在做好充分的安全准备下，笔者尝试让学生完成这个实验.在通常情况下，邀请物理基础一般但胆子大的男生来完成.在实际操作中，电路短路后发出“砰”的一声，实验区硝烟弥漫、火花四溅，一些胆小的女生吓得蹲在地上，但是实验完成后，很多学生都兴致很高，希望自己也能参与一次.学生产生兴趣，便会细致观察与思考，从而不断产生疑问，使学生带着问题认真听讲，并且对安全用电知识有了全面、深刻的了解.教学实践表明，让学生参与操作的演示实验与传统的教师自导自演的演示实验教学模式相比，培养了学生参与实验教学活动的兴趣，提高了学生的操作能力.

二、借助信息技术，拓展实验教学内容

在科学技术日新月异的背景下，初中物理实验教学的辅助工具不断增加，为师生改进与加强物理实验提供了有利条件.将多媒体设备应用到物理实验中，展示生动、形象、有趣的物理情景与物理现象，不仅能提高实验内容的有趣性与直观性，而且能使学生的学习过程更加愉快与轻松.例如，在讲“电学”时，笔者借助多媒体构建仿真实验室，引导学生学习如何正确连接实物图及怎样做物理模拟实验，培养学生快速判断电路图故障的能力.如，故意“忘记”断开电源，刻意将可变电阻调节到最小值，故意让灯泡烧坏，以种种“意外”情况，激发学生对电学知识的学习兴趣.同时，笔者鼓励学生在家做仿真实验.仿真实验就像有趣的游戏，任何东西都替代不了这种趣味性给学生带来的学习激情.教学实践表明，通过参与仿真实验，学生对电学的畏惧心理明显少于前几届学生，对电路故障分析这样的难点知识，也能快速完成分析任务.在实验教学中，笔者曾将学生的实验过程全程拍摄下来，并在班级中播放，然后与学生一起分析实验中的不足与成功，当学生看到自己或同学的实验都特别兴奋，都能对实验进行中肯的评价.又如，在讲“探究凸透镜成像的规律”时，笔者借助多媒体帮助学生科学、精准地完成模拟实验.凸透镜成像规律一直以来都是教学难点与重点.在引导学生完成与凸透镜成像规律相关的实验之后，笔者让学生左右拉动课件内的蜡烛，详细观察像距、物距、像与物的大小变化情况，还引导学生上下拉动蜡烛并观察所成的像位置的变化情况.

三、加强教师实验素养优化实验教学评价

一般初中物理教师对新课程改革和素质教育的理解多来自培训活动.可以说，良好的培训，能使教师在原有基础上获得提高.学校应根据教师的教学情况制定培训方案，尤其要在培训中转变教师的传统思想观念，让其紧跟新课程实验教学改革的脚步，重视物理实验教学，从而促进初中物理实验研究发展.教师可以安排学生提前完成教材中比较耗时的物理电学演示实验，或利用自习课观察部分现象不明显的电学实验录像和模型.在实验教学中，教师应要求学生从电学实验原理、实验目的、实验步骤及相关实验注意事项等进行预习，指导学生记录实验数据，培养学生严谨的语言表达能力和动手操作能力，促使学生形成创新思维.教师要优化实验教学评价体系，从评价内容多维化，评价主体多元化等，反思实验教学.总之，在新课改背景下，教师要尊重学生的学习主体地位，并全面了解当前实验教学中存在的一些误区.只有这样，才能发挥教师在实验教学中的主导作用，有针对性地创新与变革实验教学方法与形式，从而提高学生参与物理实验教学的积极性，为学生提供参与实验活动的机会与平台，进而促进学生个性及实践能力的发展，从而提高学生的操作能力、思考能力、创新能力.

参考文献

1.李柏民.初中物理实验教学策略的探讨[J].湖南中学物理，2010(1). 2.李传东.初中物理实验教学实施策略研究[D].辽宁师范大学，2013. 作者:陈燕桃 单位:江苏启东市南苑中学 阅读次数：318人次

第二篇：初中物理实验教学案例分析

2015年钟山区春季送培训到学校 2015年5月9日学习内容

下午学习内容

八年级沪科版《声音的产生与传播》实验教学案例

由于我们地区是初中三年制教学，物理教材使用的是沪科版，初二才开始学习物理学科，而《声音的产生与传播》是第一节以演示实验为主、学生参与度较高的新课，因此，在上本节课前，我让学生准备很多可以发声的物体，都可以带到课堂上来，结果学生们带来了口琴、锣、吉他等等。我也准备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。

老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音?学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，别小看这样的游戏!实践证明，学生的判别能力是过关的。

老师问：声音是用什么器官来感知呢?学生答：耳朵嘛!

很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量!

教学进入第二个环节，声音是怎样产生的?老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“我能学好物理!”你有什么感觉?学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小米粒的振动，发现鼓面振动时，米粒在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师说：请同学们利用自己带来的器材发出不一样的声音，但要注意发声的物体有什 1 么特点?们学生开始动手实验，整个教室声音齐鸣，杂乱无章：有弹吉他的，有敲锣的，有拍桌子的，有波动钢尺的„„学生们不亦乐乎，同时他们也仔细认真观察发声体的特点，并相互的交谈者，发表自己的看法„„。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花;二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么?通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止!

教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢?用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：(1)声音能在空气中传播;(2)声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，(两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”)，介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试?。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中!一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论(我也是这样做的)。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备;用亚语;写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

2 教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。

本节课教学，有以下几点： 反思一：

物理课堂应该是有声有色的，学生应该是积极活跃的，教师只要为学生创设出物理情景和组织好程序即可，只有这样才能让学生感觉到物理课堂的知识就在身边，我们时刻可以体会到可以做到，也许有时在别人看来是乱的，但只要我们松弛有度，乱的有序，乱的有章，学生真正体会物理规律、物理现象了，就达到了教学的目的 反思二：

教师要充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励他们巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，使他们做物理实验不难;二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为呢! 反思三：

3 提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。使他们真切体会到物理课堂是他们的，他们是物理课堂的主人，充分发挥他们的主人翁精神，利用实验把学生们领进物理殿堂，初中尤其初

二、尤其上学期提高兴趣比提高成绩更重要，兴趣是最好的老师。 反思四：

把情感教育、行为教育、自信教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“我能学好物理!”之类的话;介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗?在有限的时间和空间提高孩子们的情感意识

本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。 通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。只要我们勤思考、勤反思、勤学习我们初中物理教师一定会为孩子们铺好启蒙之堤，我们身心我们能做到。

第三篇：浅谈初中教学中如何对科学实验数据进行分析

摘 要：在初中教学中，总会涉及做实验，那么就会产生许许多多的实验数据。然而实验数据并不等于实验结论，实验数据只是客观事实的反映，只有在实验的基础上对实验数据进行更进一步的科学分析处理，所得出的结论才是完整的实验结论。由于分析数据有的需要一定方法，这需要老师和同学们花费很多时间和精力，但有些老师认为初中的实验并不重要，对学生的成绩不会产生太大影响，因此对实验数据草草分析，就得出结论。这种对实验数据的态度，严重违背了课程标准对情感、态度、价值观的要求，更不用说像科学家一样来探究问题。结合一些教师对科学实验数据的分析经历，浅谈初中教学中如何对科学实验数据进行分析。

?P键词：初中教学;科学实验;数据分析

随着时代的发展，各个城市的学校都渐渐认识到实验对于一个学生知识理解的重要性，因此，实验不仅仅出现在高中、大学，也渐渐在小学以及初中出现。实验的流程大多都为提出问题，作出自己的假设，然后设计自己的实验方案，开始实验以及数据收集。当然，只有对数据进行分析过后才能够得到实验结果。但数据分析并没有那么容易，有些数据的分析要用到一些方法，这需要花费教师和学生很多精力。由于目前国内对于学生的学习更加注重分数上的表现，因此很多老师并不太在意学生们实验上的付出，往往在分析数据方面草草了事，表现出很不好的教学态度。为此，本文将介绍定量计算法、对比分析法、示意分析法、推理分析法四种实验分析方法，希望能对初中教学中科学实验数据进行分析有所帮助。

一、误差分析

在实验过程中，学生们往往都能够收集到很多数据，这些数据的有些试验值与它的客观真实值在数值上出现了不一致。实验结果都会存在误差，一切科学实验的过程自始至终都会存在着误差，因此，实验分析的第一步就是将误差数值剔除。下面简要介绍作图法以作参考。

当初中的实验过程中出现异常值时，可以通过作图象的方法剔除偶然误差较大的数据，提高实验的准确程度。例如在“测量电流与电压关系”的课程中，在导体电阻为5欧的情况下，可以得出下表所示的数据：

由此可知，出现数据异常的原因有可能是(1)电流加大使得导体温度上升导致电阻值增大，从而使得电压变大;(2)交流电频率不稳定等原因，通过作图象的方法可以剔除偶然误差较大的数据，提高实验的准确程度。因此在图表中，以电压为纵轴，以电流为横轴，根据实验数据作出图线。若在实验误差允许的范围内，图线是一条过原点且斜率成正比的直线，则验证了U=I×R。因此通过作图法则可以将出现误差的数值剔除。

二、数据处理

(一)定量计算法

在初中的实验过程中，我们往往可以得到很多数据，这些数据有些存在误差，因此需要对误差值进行剔除。在这之后，我们往往可以发现，各个数据之间似乎有着数量之间的关系，因此我们可以通过运用数学运算方法，对得到的数据进行分析，得出它们之间的关系。这在物理实验中经常使用到，许多公式的推导都是运用这种分析推理的方法，列举初中物理“杠杆原理”一课中的例子来进行分析，下表是学生在实验中得出的一些数据：

在教师引导下，通过上表的数据，学生们可以分别对阻力点与动力点上的钩码数和格子数进行比较，发现不论阻力点边的钩码数和距离大小还是动力点边钩码数和距离的大小，总会出现阻力点边钩码数和距离的乘积等于用力点边钩码数和距离的乘积。在利用定量计算法分析出数据之间的等量关系后，教师不仅更好地得出结论，还使学生们对知识的记忆更加深刻，帮助学生更好地掌握杠杆平衡规律。这促使学生在发现问题的同时产生去探索问题的浓厚兴趣，使问题成为已知与未知之间的桥梁和纽带，使学生在探索问题的海洋中不断遨游，并得到成功的喜悦与欢乐。

(二)对比分析法

在生活学习中，对比是学生在各个科目中比较常用的思维方法，生活充满了对比，实验中也可以通过对比来对实验结果进行分析。在实验过程中，教师可以有意识地对一些实验条件进行控制，使得实验结果有所不同，让学生在观察数据不同的情况下，试着去寻找它们之间存在的不同点与相同点，从而完成对数据的分析，揭示事物的内在本质和外在现象。举例初中物理“探究导体电阻大小还与什么因素有关”一课中，针对哪些因素影响了导体电阻的大小这一问题，让学生利用4根长度不同的导体和4个温度不同的环境来进行实验并得出下列数据：

教师在指导学生做完实验后，积极引导学生去进行数据比较，进而可以得出在温度相同的情况下，导体电阻随着导体长度的增加而增大，而在导体长度一样时，导体的电阻也随着温度上升而增大的结论，使得学生在对数据的比较过程中，发现并理解了摆的特点，使得知识更加深刻。容易达到激发学生学习热情，提高学习效率，深化知识、巩固知识的目的。

(三)示意分析法

初中实验中有些数据需要通过图画来使数据更好地分析，例如力。示意图分析法指的是利用简单的图和形，针对采集而来的实验数据，将实验数据绘制成简明的图形，用来更加生动形象地说明研究对象量与量之间关系的一种方法。举例初中物理实验“摩擦力的产生”一课，对学生采集而来的数据进行以下分析：

学生在教师的指导下，用示意图将重力和摩擦力之间的关系用图示方法画出，并附上简单的文字进行说明，这样就可以利用示意图对物体在斜坡上静止不动的现象进行说明。这样，教师通过把示意图变成搭建数据与概念之间的桥梁，使得抽象的力与力之间的关系用直观手段表现出来，使学生可以直观感受到生活中的摩擦力，解释人可以行走等问题，使得学生在学习上的难点得以突破。与其他方法相比较，示意图更加直观、形象和简洁，通过示意图来对数据进行分析，学生对知识的理解和记忆更加深刻，并且进一步激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提升学生的学习能力以及态度、情感和价值观等方面的素养。

(四)推理分析法

通过运用数学思想来进行推导和分析一组实验所提取的数据，并对它所对应的数值进行分析和推导的分析方法就是推理分析方法。例如，初中的化学实验中，我们可以通过原有知识和实验得到，O2+C=CO2，氧气和碳在点燃的情况下，能够生成二氧化碳，那么往往老师会问到，根据上述反应，思考并简述一下水是如何产生的。那么，学生往往可以推论出氢气和氧气在点燃的情况下可以生成水，即2H2+O2=2H2O，如此下去，我们还可以推论出许多反应的产生。

在这种分析中，学生可以根据自己的实验结果和实验数据，通过对相邻的数据不断进行观察，总能够发现其中的一些科学规律，进而对这些规律进行分析和反复推敲，得出另外一个可能出现的数据。在这种分析推论的过程中，教师教导学生在分析数据时运用推理方法，不仅使学生对知识有进一步认识，还能提高学生的思维水平和探究能力，激发学生学习的热情。

当然，如今在实验过程中对于分析、处理实验数据的常用方法有很多，上述只是一些相对比较简单的方法罢了。只有根据具体的实际情况出发，才能够引导学生在实验数据处理时运用恰当的方法，从而快速发现规律，得到科学结论，有一个科学的概念。我们都知道科学探究十分困难，其过程是十分曲折的，许许多多科学家究其一生都投身于对科学的研究，对人类社会出现的各种问题而绞尽脑汁，为人类更好的生活而不断努力、奋斗。因此，这需要一代人又一代人的不懈努力才得以完成。教师在引导学生进行实验探究的过程中，应该耐心引导学生进行实验，并在数据的分析上下更大功夫，不能急功近利，只想着去完成教学任务，让学生能够真正体会到科学探究中所带来的艰辛和乐趣，才能激发学生对学习的热情，培养学生探索未知事物的浓厚兴趣，才能使学生积极主动地去学习，才能培养学生的探究能力，从而提高学习效率，享受学习成果带来的愉悦心情。

参考文献：

[1]王炳瑜.浅谈科学实验数据分析方法[J].都市家教，2016.

[2]张红霞.科学究竟是什么[M].教育科学出版社，

编辑 孙玲娟

2003.

第四篇：现代多媒体技术在农村初中化学教学中的应用分析

当今社会，是信息化的时代，是全球化的时代，中学教育，特别是农村中学教育也要跟上时代发展的步伐，实现多媒体教学之路。多媒体技术是指以计算机为核心，交互性的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息，辅助教学能直观地、生动地展现教学设想，极大地激发学生的学习兴趣，提高授课效率，促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。

多媒体农村教育化学教学应用分析

一、农村中学多媒体教学的现状

中国广大的农村地区特别是我们西部地区是非常落后的，相比起城市和中国东部沿海地区、中部发展中地区来说，经济条件的拮据造成了教学条件的艰苦，多媒体教学对于我们这些地区来讲，虽然在党中央的关怀下，今年给每个教室都配备了多媒体硬件设施，但在很大程度上是不能以现代的眼光谈论的。一言以蔽之，即起步晚、思路差。

根据我的调查结果显示，如何让大部分农村学校实施多媒体教学，是中国农村教育亟待解决的重要问题。学校在教学管理中对多媒体技术应用和发展大多数是随波逐流的态度，所以教学结果总是不如人意，这是因为多媒体教学的管理不到位，不少教师仅仅是上在有领导视察、听课时才使用一下，过过场面而已。虽然备课笔记的教具准备中经常出现“利用多媒体”，但事实上都是为了应付检查。在调查过程中我发现，农村教师们在多媒体应用方面的觉悟需要进一步调动，只有不到十分之一的老师在日常教学中能够积极主动应用现代教育技术媒体辅助自己的教学，大多数的农村老师只是偶尔使用，或者是基本不用。原因有很多，教学资源、硬件条件匮乏、设备使用不熟练、学校管理不适应教学需要等问题都存在。

二、应用多媒体技术在农村教学中的必要性

《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“实行九年制义务教育，实行基础教育由地方负责、分级管理的原则，是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环。”随着时代的发展，科技的进步，城市的教学步伐早已迈向多媒体化、信息化，而农村的教学模式大多数都还停留于传统教学的阶段。这样的教学模式是我们亟待改变的，也是教育目光的焦点所在。

随着当今社会科学技术不断创新，信息技术水平的发展也日新月异，学生的认知程度也随之改变，不再像以前一样，传统的一支粉笔加一块黑板就可以解决教育问题。在多媒体早已成为一只利器或法宝来帮助各个学科教学的同时，广大的农村地区依旧采取传统的方式进行教育。科技改变生活，现代教学技术的应用早已是大势所趋，我们要培养出综合型人才，就必须在教育上紧跟时代的步伐，这样我们培养出的学生才是当下社会和时代所需要的。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学是将各种教学用具、投影、电影、录像、录音等媒体综合利用起来，直观地将教学内容利用文字、图像、动画等方式展现出来，直接形象，新颖生动，能够调动学生的视觉、听觉等各种感官，有助于学生集中注意力在课堂内容上，从方式上讲，彻底改变了教师传统的“一支粉笔，一张嘴”的填鸭式的教学方式。能够激发学生的学习热情，从而提高课堂效率，改变学生对学习的认识，改变教师对教学方式的认知，是一种对老师、学生都有促进作用的方式。

三、多媒体教学在化学教学中的作用

1.可以将化学实验中不可见的转变过程演示出来

可以利用多媒体模拟错误的实验操作，可以弥补老师和学生不易直接进行实验，而通过老师的语言描述又难以到位的不足。比如说，对水倒入浓硫酸中引起瞬间释放大量的热并且携带少许硫酸喷薄的危险场面进行模拟，以达到让学生了解其危险程度而遵守实验操作规定的效果。除此之外，还可以模拟有毒有害但在短时间内无法完成的实验：如毒性物质的实验、铁的生锈等，与以往传统的教学方式相比，多媒体就可以形象真实的再现实验过程，足以让每个同学都清楚的看见转变过程，加深印象，深入理解。多媒体教学既培养了学生对化学的学习热情，又使学生对课本中的教学内容有了深刻的认识和理解，还能为老师节省教学时间，提高课堂效率，一举三得。

2.可以将微观问题宏观化

初中化学涉及原子、分子等微观粒子，而这些微观粒子单用语言很难描述清楚，如果仅靠老师的口述和课本上的插图，是很难将这些概念解释清楚的。如果运用多媒体，就能将这些微观粒子宏观化，利用动画或者图片将物体的原理阐释的更为清楚，例如，在讲原子概念时，就可以利用PPT或者是动画将微观世界放大，让学生深入理解原子、粒子、分子、中子这些微观概念。多媒体教育技术可以生动地再现事物的发展过程，体现传统教学无法比拟的优势。利用多媒体，将这些原本难以言语的虚拟概念用一个清晰的方式呈现给每一个学生，既突出了教学重点，又突破了教学难点。这对于化学教学来讲，是一件十分必要的举措。

3.新形势下通过多媒体技术把化学学习和实践结合起来

在新形势下，农村初中化学教师第一要认识到化学的重要性。在化学教学的过程中，不要单单重视试题性，还要重视学生的动手能力，尽可能的保证学到的化学可以应用于实践。在化学教学的过程中，教师可以通过生活进行引入，让学生从生活中得到一些启示，通过课堂让学生能够解释生活中的一些化学现象。把生活中的与自己所学的知识联系起来，延伸出更多的化学知识。另外在课外时间里也可以组织一些化学性质的活动，让学生们可以有了解化学机会。

四、结束语

农村教育是中国教育最需要被关注和支援的一块，对于农村教育来说，对待学生要不仅积极给予教育硬件设备、更要给予教育资源等软件上的支持，如近几年的教师培训等。对待所存在缺陷和非人力资源的不足，要想方设法地向上级进行申请和借调，争取将课堂效果最大化，这样才对得起农村老师的劳动成果，才对得起学生的辛勤求学。教育要面向未来，面向现代化。我们肩负着教书育人的重任，就要将这个概念贯彻落实在教学中，努力改变教育现状，为农村学生营造一个更为良好的学习环境，办人民满意的农村教育。

参考文献：

[1]石福俊.浅谈多媒体在中学化学教学中的运用[J].读与写，2009，(09).

[2]郭玉文.浅谈初中化学教学的基本法[J].新课程研究，2008，(06).

[3]杨志萍.创设“模式”教学寻找“灵魂”教法――初中化学教学“模式”的探讨[J].才智，2008，(12).

[4]朱胜华.应用现代教育技术优化教学过程的研究与实践[J].中学化学教学参考，2004，(05).

[5]D.Hung，Der-Thanq Chen.Appropriating and Negotiating Knowledge Technologies for a Community of Larners.Educational Technology，2000.

第五篇：初中化学试卷质量分析

一、命卷思路

本份试卷主要考查九年级上册第一章至第三章第三节的知识点，难度约8：1：1，试卷题型：选择、填空与简答、实验与探究三种题型。本份试卷能较好落实了《课程标准》的基本要求内容和形式力求与“课改”接轨，加大化学实验的考查力度，联系学生生活实际，在考查学生基础知识基本技能的同时，也兼顾了学生的能力考查。试卷共25题，考试时间90分钟

二、试卷主要特点：

(一)主、客观题的题量和分值比例恰当

选择题

填空与简答

实验与探究

题 量

赋分

题量

赋分

题量

赋分

16

32836

132

试题覆盖面大，涵盖知识多，重点突出。客观题的题量和分值控制较好，提高了主观题的分值比例，从考查内容上看，注意考查学生运用所学知识解决身边化学问题的能力，形式多样活泼，有利于拓展学生的思维空间，较好地考查学生分析和解决实际问题能力。

(二)面向全体学生，体现素质教育要求

试卷的命题主题上符合九年义务教育的性质，面向全体学生，不出偏、难、怪题。在考试内容的选择上，把考查的重点放在初中化学重要的基础知识和基本技能，以及今后发展有利的知识内容上。

(三)重视对实验能力的考查

22.如右图所示，该装置是电解水的实验装置图。试回答下列问题：

(1)电解水时，将_______能转化为化学能;

(2)A试管收集到的气体是________， B试管收集到气体能使

带火星的木条__________,体积比为________,写出该反应的

文字表达式________________________

(3)电解水实验证明水是由________________________组成。

从有关水的知识,考查氧气和氢气的检验方法，进一步考查化学用语。

三、实验与探究(本题有1小题，共32分)

1.指出仪器名称：

a： b：

c： d：

2.如图是实验室制备气体的装置，回答下列问题：

活动Ⅰ：实验室用双氧水和二氧化锰混合制取氧气

(1)该反应的文字表达式________________________;图中收集氧气的方法叫做______________。可用此方法收集氧气的原因是____________ 。

(2)用该方法收集氧气时，检验集气瓶中氧气是否集满的方法是______(填序号)。

A、把点燃的木条伸入瓶内

B、把带火星的木条伸入瓶内

C、把带火星的木条放在瓶口

(3)除了用上图方法收集氧气外，实验室还可用____________法收集，欲得到较纯净的氧气(尽可能不含空气)最好选用________________法收集。收集到气体的集气瓶要________________(填“正放”或“倒立”)在桌上。

(4)如果锥形瓶中的反应很剧烈，应该采取的安全措施是______ (填编号)。

①减慢液体滴加的速度 ②换用体积较小的锥形瓶 ③加热锥形

活动Ⅱ：实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳

(1)实验室用制取二氧化碳大致可分为下列步骤：

a.加入药品 b.收集气体 c.检查装置气密性 d.验满

e.清洗仪器、整理桌面

正确的操作顺序是 (填字母);该反应的文字表达式_______________________________。

(2)要检验二氧化碳是否已经收集满，方法是_________________________，观察到的现象是_________________________;要检验集气瓶里是否是二氧化碳，应往集气瓶加入____________________，观察到的现象是_______________。

这是一道综合性比较强的题目,通过设计实验、实验探究考查学生分析问题、解决问题的能力。学生根据题目给出信息和图片做题,考查化学用语书写，考查氧气、二氧化碳气体的鉴别、实验室制取气体的有关问题等等，并对知识进行迁移。

(四)注重试题的生活化，试题力求源于生活，解决生活中的实际问题。

24.生活离不开水。净化水的知识在日常生活中有着广泛的应用。

(1)茶杯内的纱网，可以将茶叶与茶水进行分离，这种设计利用的化学原理是________(填操作名称);自制净水器中常加入活性炭，其作用是________ 。

自来水厂用二氧化氯消毒杀菌，该过程发生_______变化(填“化学”或“物理”)。

(2)家庭生活中检验某水样是硬水还是软水方法_______________;生活中将硬水转化为软水，最常用的方法是__________________。

以学生熟悉的生活情景为背景，考查实验操作、净化水方法等基础知识，使学生感到化学就在我们的身边，达到学以致用的目的。

17.从冰箱中拿出一个杯子放在空气中，外壁会潮湿，这说明空气中含有________。登山运动员必须携带氧气瓶，这说明氧气能________________。进入久未开启的菜窖前，人们检验菜窖中二氧化碳的含量是否会对进入菜窖的人的生命构成危害的方法是进行___________试验。

19.在人类摄入的元素中，(1)如果缺少了 元素，会导致骨质疏松;(填元素符号，下同)：(2)缺少 元素，会引起贫血;(3)缺少 元素，会引发发育迟缓，智力低下;(4)缺少 元素，会引起甲状腺肿大。

主要考查从身边发生的事情入手，让学生认识化学与健康的重要关系，让学生深刻体会到化学与生活、安全的联系，懂得利用所学知识运用到生活实际，认识到学好化学的必要性。