初中化学教学质量分析论文

【摘要】在当前这一教育事业深化改革背景下，初中化学教学质量成为了教育部门关注的重点，因为这一课程教学质量会影响到学生未来学习生涯。再加上这一课程学生之前从未接触过，也不了解其核心理念，所以在学习过程中也就无法牢牢掌握所学知识，因此在教学过程中教师就将微课教学模式应用了起来，以保证课程教学质量与效率得到有效提高，使学生能够在学习过程中正确了解所学知识。下面小编整理了一些《初中化学教学质量分析论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

初中化学教学质量分析论文 篇1：

提高初中化学教学质量的方法分析

摘 要：随着时代的进步，现代中学生的学习方式发生了巨大的变化，老师在讲课时使用过去的教学方式觉得有些力不从心，证明了传统教育的模式不适合现代教育。本文以初中化学课堂为背景，提出初中化学课堂的现像和问题，就化学课堂的现象和问题提出，提高初中化学教学质量的方法。

关键词：教学质量；初中化学；教学方法

化学是一门动手试验和理论知识相结合学科，正因为如此，化学充满了趣味性。但是有些学校的教师为了能有更多的时间让学生学习理论知识，就取消实验课，改为老师演示给学生看。学生失去了动手操作的机会，无法锻炼学生的动手操作能力，导致学生化学学习就会有消极的心态，因此，初中化学课堂中的实验课是很重要的。

一、初中化学课堂现存问题

1、教学方法过于死板。初中化学作为化学教育体系的基础教育阶段，其对于学生的化学认识与化学素质培养有着至关重要的作用。然而，在实际教学过程中，因为受到了应试教育的影响，化学教学成为了一门以背概念、背性质、背化学反应方程式的一门学科。在实际教学过程中，教师在讲台上照本宣科，学生在书桌前奋笔疾书，虽然有时候教师会在讲台上做一些小实验，但还没等学生真正的弄个明白，实验就已经结束了，学生有很多疑问也得不到解答。长久下去，学生看上去学会了化学，并能够在考试当中取得好成绩，但他们根本不了解化学，甚至可以写出的化学方程式他们都没有真正的理解，这种教学情况的存在不仅影响了初中化学教学质量，更严重阻碍了初中化学教学的发展。

2、学生学习兴趣缺失。兴趣是最好的老师，在任何学习活动中，学生的学习兴趣都是主导学生学习行为的关键因素，初中化学教学亦是如此。然而在应试教育的影响下，学生所接触到的化学只是书本上的化学，而没有真正的接触到化学，这会导致他们对化学产生错误的认识，认为化学就只是教科书上的那个样子，进而失去对化学学习的兴趣。虽然，有些学生对化学学科保有较好的学习兴趣，但因为死板的教学方式，使他们原本所有的兴趣也逐渐消失，久而久之都成为了记笔记、背方程式的“书本化学”学习者。学生作为初中化学的学习主体，他们对化学兴趣的缺失，使得化学教学很难达到实际效果，这对于化学教学质量来说是极为不利的。

3、实验教学地位缺失。化学作为一门科学学科，其所有知识都是建立在化学实验基础上而产生的，所以想要让学生真正的认识、了解、学习化学知识，就必须要让学生接触化学实验。但在当前的初中化学教学环节中，化学实验课少之又少，这种情况直接切断了学生与化学知识的联系，学生根本无法接触到真正的化学。虽然教师偶尔会在课堂上进行化学实验展示，但实验时间较短，学生没有办法充分的观察化学实验反应，同时学生并没有真正的参与到化学实验当中，这让学生缺乏对化学实验的直观感受，影响他们对化学知识的理解，进而无法达到想要的教学质量。

二、提高初中化学教学质量的方法

1、积极丰富教学方法。想要提高初中化学教学质量，就必须要先丰富初中化学的教学方法，因为只有丰富的教学方法才能有效的调动起学生的学习热情。目前，值得推广和使用的教学方法有很多，例如合作探究法、自主学习法、分层教学法、任务驱动法、实验教学法等等，这些教学方法都可以在初中化学教学当中应用。但需要注意的是教师在采取不同教学方法时，一定要根据教学内容、教学目标的不同来进行科学设计，避免为了使用教学方法而使用教学方法，因为这样不仅无法达到教学效果，还会让学生对教学方法产生消极认识，不利于教学方法以后的应用。例如，在进行一些难度相对较低的化学知识教学时，教师就可以采取自主学习法来进行教学，让学生在课余时间进行自我学习，等到上课时大家一起对自学内容进行分析和探讨，看谁自学效果最好，掌握的内容最全面、最后教师进行教学总结，给予学生正确的教学指导和评价。

2、激发学生学习兴趣。学生作为学习主体，他们对于初中化学学科的学习兴趣和主动性会对初中化学教学效果产最直接的影响，因此想要提升初中化学教学质量，就必须要激发出学生对化学学科的学习兴趣。在这一环节当中，教师可以从两个方面入手来实现对学生化学学习兴趣的激发：（1）确立学生的主体性。在初中化学教学过程中，教师必须要确立学生的主体地位，让学生能够感受到自己在初中化学学习中的重要地位，让他们认识到化学学习是他们自己的主观需求，而不是教师客观强加给自己的学习行为；（2）加强化学与生活的联系。化学作为以实验为基础的学科，其所有知识通过通过生活中而来，有着来源于生活应用于生活的特点。为此，教师应当在教学中多增加化学与生活之间的联系，让学生认识到化学就来自于他们身边，激发他们对化学知识的探索欲望。

3、确立化学实验地位。在任何化学教学阶段，实验的地位都是不可撼动的，因此必须要确立化学实验在初中化学教学中的地位。在这一环节当中，教师一方面要给予学生正确的思想指导，让学生真正认识到一切化学知识都是经过实验获得的，以此激发学生对化学实验的兴趣。另一方面，要经常开展化学实验课，让学生通过亲自参与化学实验，来体会化学知识的产生过程，让学生能够更近距离的接触到化学知识，在 提升学生对化学知识掌握水平的基础上，也为他们基础化学素质的提升打下良好的基础。

总结：在初中的化学课堂中，教师应先处理好心态问题，保证对每一个学生公平对待，对学习成绩好的学生督促，对学习不好的学生不能放弃，多沟通。化学实验能提高学生的对化学的热情，提高学生学习化学的积极性，提高学生的动手操作能力，增强学生对知识点的记忆。教师在教学过程中要根据学生平时上课学习状态，掌握学生的学习情况，灵活的使用教学方法，鼓励学生合作学习，在这些的基础上肯定能提高初中化学教学质量。

参考文献：

[1] 蒋有娜.提高初中化学习题课教学质量的策略研究[D].南京师范大学，2015.

[2] 陈淑清.初中化学课堂教学与课程标准一致性研究[D].东北师范大学，2015.

作者：杨晶

初中化学教学质量分析论文 篇2：

微课在初中化学教学中的几点尝试

【摘 要】在当前这一教育事业深化改革背景下，初中化学教学质量成为了教育部门关注的重点，因为这一课程教学质量会影响到学生未来学习生涯。再加上这一课程学生之前从未接触过，也不了解其核心理念，所以在学习过程中也就无法牢牢掌握所学知识，因此在教学过程中教师就将微课教学模式应用了起来，以保证课程教学质量与效率得到有效提高，使学生能够在学习过程中正确了解所学知识。那么本文就对微课在初中化学教学的几点尝试进行总结，并提出一些个人意见。

【关键词】化学教学;微课;教学探究

随着我国信息技术不断深化发展，微课已经成为教师广泛应用的一种现代化教学模式，在教学过程中教师可以利用这一教学方式拓展教学资源，以保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识，同时还可以将学生课堂主体地位展现出来。那么在初中化学教学中教师应如何有效开展教学工作，在教学过程中微课又为课程教学带来了怎样的帮助，这就需要教师在教学中不断总结经验，进而有效提高课程教学质量与效率。

一、初中化学教学中存在的问题

（一）学生学习兴趣不高

在教学总结过程中可以了解到，处在初中阶段的学生在进行课程学习时，经常会出现这样的问题，那就是在学习过程中其学习兴趣不高，这就导致教师在教学过程中无法有效开展教学工作。尤其是学生在接触一些全新的课程时，更是会表现出极强的抵触情绪，究其根本原因就是教师教学模式存在问题，原本学生在接触新课程时满怀期待，但是教师一张口就是传统课程教学的老观念，这就导致学生失去了课程学习兴趣，这就更不要提牢牢掌握所学知识了。

（二）初中化学实验设施不齐全

虽然在近几年社会发展背景下，教育教学工作受到了重点关注，并且各种现代化教学方式也应运而生，但是在初中化学教学中却存在这样的问题，那就是在教材内容更新过程中，教学实验设施没有得到优化完善，这就导致大量化学实验无法进行，甚至这些实验内容成为了摆设，学生在学习过程中根本就接触不到，只能在教材中的文字以及教师在讲台上简单的演示了解，严重影响学生综合能力的养成，同时还会对课程教学质量带来影响，不利于学生未来发展。

（三）缺乏强大的师资力量

初中校园中还存在着这样的问题，那就是师资团队力量薄弱，因为在教育事业现代化发展背景下，仍旧很多教育观念落后的教师在团队中发挥着余热，学校在发展过程中也没有针对这些教师的管理与培养计划。这就导致教师在教学过程中经常利用传统教学观念来引导学生，学生在学习过程中就只能跟随教师的老旧观念进行课程学习，长此以往就会导致初中化学课程教学失去其存在意义，学生在学习过程中只能背诵枯燥的化学元素表，教师在教学中就仅针对化学元素反应进行教学，根本没有实际教学引导环节，不利于初中化学课程长久开展。

（四）对于初中化学教学的管理不够完善

上一段中已经提出初中化学师资团队力量薄弱，那么在教学力量薄弱的影响下就会出现更多问题，在教学总结中笔者就发现初中化学教学管理工作存在一定缺陷。即在教学过程中教师关注的重点根本无法与实际教学工作相对应，部分教师在教学过程中通过传统教学方式去激励学生，同时在管理过程中只关注学生的学习成绩与元素表背诵情况，并且整个初中阶段的教学工作就是围绕着化学元素表开展的，一些学生甚至连化学元素表中的文字的意思都不理解，就需要在课程学习中将其有规律地背诵下来，最终严重影响课程教学质量与效率，同时还会对学生更高年级的化学课程学习带来影响。

二、微课在化学课堂教学中应用的效用

（一）微课有利于提升指导预习的动力

随着教育事业现代化发展，初中化学教师就将微课教学模式应用了起来，以保证可以有效提高课程教学质量与效率，并通过合理的方式去激励学生，进而有效提高学生课程预习能力。因为传统课程预习仅仅是让学生简单了解教材内容即可，只有具备相应教学责任心的教师会让学生简单做一些例题，以保证学生预习质量，但是初中阶段的学生其自主能力较差，所以就无法有效进行课程预习。因此教师在教学过程中就利用微课来引导学生，并利用录制教学视频的方式来激发学生参与兴趣，并且在教学过程中教师还可以直接将内容难点展现出来，以供学生在预习过程中进行思考，这样学生在第二天课程教学时就会主动向教师提出问题，进而有效提高课程教学质量与效率。

（二）微课有利于思维提高与能力突破

在微课教学过程中教师还可以利用现代化手段提高学生思维能力，例如在教学过程中教师可以向学生提出一个问题，并引导学生对问题进行思考，但是若要在课堂中对问题解析方式进行讨论，就会导致大量教学时间被浪费。那么教师就可以利用微课视频录制的方式将课堂拓展到课后，以保证学生能够怀揣着疑问进行课后复习，这样不仅可以有效提高课程教学质量与效率，还可以在教学过程中有效激发学生综合能力，即思考能力、探索能力等。

（三）微课有利于学生复习巩固学过的知识

其实若要对微课教学模式进行总结，这就是很多知识点总结而成的课堂，那么教师在教学过程中为了有效提高学生综合能力以及学习能力，就可以将所制作的微课视频永久地放在教学平台中，并将每一视频所涵盖的知识作为视频标题，这样学生在学习过程中就能够通过教学视频正确了解所学知識，有效提升课程教学质量与效率，并丰富学生课后生活，使学生能够牢牢掌握所学知识。

三、化学教学中创设微课要快速切题

处在初中阶段的学生经常会出现这样的问题，那就是其文化基础较强，但是实践能力与意识极差，这就导致化学课程无法有效开展。那么针对这一问题，教师在教学中就需要制定相应的对策，以保证可以有效提高课程教学质量与效率，并运用微课教学模式提高学生课堂参与兴趣，并激励学生有效进行实验活动。在实际教学过程中教师就可以将教材内容与实验内容结合，并设计出相应的教学视频，并通过深入浅出的引导将学生带入到课堂中，使学生注意力能够被微课视频所吸引，保证学生课堂主体地位，使课程教学能够更具感染力并有效对教学内容进行创新，进一步提高教学内容与微课题目的关联性，并有效提高解题效率。

四、化学教学中微课设计内容的选取

在实际教学过程中，教師应如何利用微课有效提高教学质量与效率，本段就针对这一问题进行深入总结分析，那么在教学过程中教师就需要将以下几点问题重视起来。首先就是在教学过程中教师应如何设计微课内容，微课视频并不是将所有需要学习的知识点都总结起来而是要结合实际情况制定相应的教学计划，例如教师进行到《金属》这一单元的实验教学时，教师就可以利用视频动画制作帮助学生了解金属的性质，以通过直观的方式有效提高课程教学质量与效率，使学生可以更加准确的了解到所学知识。其次就是在课程教学过程中，一些实验操作带有危险性，那么教师就可以在教学前为学生录制好相应的教学视频，以保证可以有效提高实验教学安全性，并使学生正确了解所学知识。例如《染料与燃烧》这一单元教学的实验，教师在教学过程中就可以利用制作教学视频的方式去引导学生，保证学生在不接触实验道具的情况下也能够了解到实验步骤与化学反应过程，进而有效提高课程教学质量与效率。最后就是在教学过程中会出现一些抽象的知识内容，这些内容会导致学生在学习过程中无法正确理解所学知识，同时还会影响到学生课堂参与兴趣，那么教师在教学前就需要将这些抽象问题总结出来，并制作相应的教学视频。例如，教师进行到《原子的构成》这一知识点教学时，教师就可以利用合理的方式去引导学生，即在教学前利用相应软件制作好组织模型，并通过动画的方式将其构成方式与原理展现出来，进而有效提高学生对所学知识的理解能力，同时也进一步提升了课程教学有效性。

五、对教师整体教学水平进行提升

在当前这一教育事业现代化发展背景下，教师的专业能力会直接影响到教学工作质量与效率，那么在微课教学模式不断深化背景下，就需要对教师教学水平进行提升，以保证教师可以将现代化教学模式应用起来。学校可以组织教师开展交流活动，即在课余时间让化学教研组将近期遇到的教学问题总结出来，并结合不同教师的观点进行优化，以保证可以有效对教学内容进行优化，并降低教师教学压力。与此同时，还可以通过培训讲座的方式来提高教学水平，进一步推动初中化学课程教学工作现代化发展，并为学生更高年级的课程学习打下坚实基础。

六、结束语

通过以上总结可以了解到，在当前这一教育事业现代化发展背景下，微课教学已经成为教师教学工作有效开展“得力助手”。那么在实际教学中教师就需要对实际教学现状进行分析，还要对学生性格特点进行总结分析，并利用现代化的教学模式制定教学计划，以保证可以有效提高课程教学质量与效率。与此同时，教师在教学过程中还需要不断提高自身教学水平，这样才能保证课程教学质量稳步提升，并为学生未来学习生涯打下坚实基础。

【参考文献】

[1]赵兰.解析微课在初中化学实验教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2019，（7）：5-5.

[2]李桂林.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（5）：73-73.

[3]沈丹丹.微课在初中化学中考复习中的应用分析[J]. 考试周刊，2019，（45）：178-178.

[4]王锦华.基于微课的翻转课堂教学模式在初中化学教学中的应用[J].中华传奇，2019（9）：96-97.

作者：赵立臣

初中化学教学质量分析论文 篇3：

如何在初中化学教学中培养农村学生的学习兴趣

摘 要：化学是初中教学阶段的基础性学科，科学的教学方式有助于调动学生的学习兴趣，丰富学生的化学理论知识，并积极与生活实际相结合，促进学生的全面发展，从而全面提高初中化学教学质量。本文简要探讨如何在初中化学教学中培养农村学生的学习兴趣，促进化学教学的顺利开展，仅供相关人员参考。

关键词：初中化学教学；学习兴趣；化学素养

兴趣是最好的老师，是学习知识的情感基础，是成功的不竭动力。为提高初中化学教学质量，促进学生知识应用能力的提升，应当积极采取有效措施，调动农村学生的学习兴趣，体验化学学习的乐趣，促进学生学习化学的主观能动性的有效发挥。

1 创设优良的教学情境，激发学生的学习兴趣

在农村初中化学教学过程中，为激发学生的学习兴趣，教师应当在准确把握学生个性发展特点的基础上，利用故事和问题积极创设优良的化学教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣和积极性。

比如在人教版九年级化学上册中《空气》一课中，教师可以以讲述身边真实案例的方式讲述空气的重要性，比如医疗急救或化工生产过程中都需要用到氧气。进而教师创设优良的化学教学情境，分别请同学们讨论一下车水马龙的城市街道和森林茂密的公园或野外的空气有什么差别，并让学生思考，潜水员在潜水过程中所佩戴的氧气瓶有什么作用，它的原理是什么？学生的注意力被吸引，纷纷陷入到思考中。这时教师指出空气是一种宝贵的资源，其中包含着氮气、氧气和一些稀有气体，洁净的空气对人类健康和动植物生长都是非常重要的，而工业排放的有害气体会给空气造成严重的污染，不利于社会生态的可持续发展。在此基础上，提出保护空气的重要性。

或者在教学《金属材料》一课时，教师以故事方式创建化学教学情境，一支英国探险队的船只在驶向南极的过程中，气温非常低，探险队正准备以煤油取暖，发现煤油全部消失了。这支探险队被冻死在南极冰原上。煤油桶的接缝是由焊锡进行焊接的，锡在恶劣的气温环境下化为灰尘。这时学生的好奇心被调动，教师提出问题，锡为什么会化为灰尘？听完故事后同学们有什么感悟？学生的探索欲望被调动，积极主动参与到课堂讨论中，学生的学习兴趣明显提升，促进初中化学教学的顺利开展。

2 借助丰富的化学实验，调动学生的学习兴趣

化学实验是进行化学学习的主要途径，是化学的基础。因此，在进行化学教学时，教师应该充分借助化学实验的优势，想方设法为学生的动手操作创设良好的平台，充分借助化学实验，以激发学生学习化学的兴趣。

例如进行“CO2灭火器原理的探究”这一实验时，笔者并不是直接进行原理的讲解，而是这样做的：手拿干粉灭火器问学生：你们知道老师手上拿的这个叫什么名字吗？应该如何正确地使用它呢？它为什么能够灭火呢？这种灭火的物质叫什么呢？哪个同学会使用它？可以上台给大家演示一下。这些问题提出后，引导学生带着问题对课文进行仔细阅读，然后让几个学生上台进行灭火器操作表演。因为化学实验具有很强的动手操作性，因此学生参与的积极性很高，就连平时不爱学习的几个学困生也都全身心地投入到了探究学习中，学习效果十分明显。这样的实验操作实践，能够让学生体验到学习化学的快乐，加深对知识的理解与记忆，有助于学生实践能力、创新能力的提升，有利于学生形成积极探索、求真务实的科学精神。

3 积极组织化学活动，调动学生参与的积极性

初中阶段的学生正处于身心发展的特殊时期，尤其是农村初中学生，在环境条件以及生活水平等因素的影响下，其好奇心较强，并且学习上的好胜心和自尊心比较强烈，因此在初中化学教学过程中，教师应当充分考虑学生的个性特点，积极组织开展多元化的化学活动，调动学生兴趣和参与积极性，树立正确的人生观和价值观，并增强其勇于克服困难的勇气和决心。教师可以通过小组合作的方式进行化学实验设计和操作比赛，强化学生的团队合作能力和化学知识应用能力，增强学生的学习兴趣的同时，强化学生的小组荣誉感。

为强化学生对氧气的性质的了解，并学会制取氧气，教师通过探究式活动吸引学生的学习兴趣，组织化学活动，以高锰酸钾分解制取氧气，在学生自主學习教材中有关实验室制取氧气的相关内容后，教师概括本次实验活动内容，进而引导学生对氧气制取装置进行分析，以及其与氧气发生装置和收集装置之间的关系。在这一过程中，教师故意卖关子，让学生提醒老师实验活动中有哪些要注意的问题，并将学生的建议标注于活动图上，以开展规范化教学。在实验活动中，学生结合实验现象互相交流，待实验活动结束后，学生均能够写出高锰酸钾制取氧气反应的化学方程式，在实验活动中学生的学习兴趣和主观能动性被充分调动，在潜移默化中深化了学生对化学知识的理解，学生将理论应用于实践的能力也不断提升。

4 掌握学生兴趣特点，保护学生的兴趣

在农村初中化学教学过程中，为培养学生的学习兴趣，提高化学教学质量，促进学生的全面发展，应当充分掌握学生的性格特征和身心发展特点，及时掌握学生的思想动态，了解学生的爱好和特长，有针对性的开展化学教学工作，激发学生的参与化学学习的积极性。与此同时，教师应当注意保护好学生的兴趣，改善学生在学习化学过程中的心灵体验，在日常教学过程中给予学生正向且积极的评价，保护学生的自信心，掌握学生的兴趣特点，促进初中化学教学的顺利开展，保护学生学习化学的兴趣，增强学生的学习能力。

如在教学“二氧化碳”一课时，考虑到很多学生对石灰石并不是十分熟悉，而对鸡蛋壳非常熟悉，因此就用鸡蛋壳进行实验。学生非常感兴趣，学得非常认真，学习效果比以前用石灰石做实验要好得多。由此可见学生对与自己生活距离比较近的事物更容易产生兴趣。因此，教师在进行兴趣培养的时候应充分考虑学生的生活经验，尽量选用贴近学生生活的内容，尽可能地采用学生喜闻乐见的形式，以吸引学生的注意力，促进学生在化学学习过程中主观能动性的有效发挥。

结束语

在农村初中化学教学过程中，为进一步培养学生学习化学的兴趣，提高初中化学教学质量，教师应当重视农村初中学生的个性发展特征，培养学生学习化学知识的兴趣，创设优良的教学情境，并借助于化学实验，强化学生的成功体验，增强学生学习的信心，提高学生兴趣的持久性。

参考文献

[1]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（7）.

[2]张铁墩.试论初中化学教学优化策略[J].学周刊，2016（27）.

[3]李旭凤.增强问题意识，叩开探究之门——初中化学教学中如何引导学生学会提问[J].中国校外教育，2016（14）.

作者：吴春夏