初中化学素质教育分析论文

摘要：素质教育主要是培养学生在德智体美劳等方面的教育，而初中化学素质教育主要是培养学生在动手实践能力，贫困地区相对于发达地区的教育，更加需要注重对学生素质方面的教育，但贫困地区发展素质教育的资金资源有限，并且教学制度不够完善等问题，致使素质教育很难在贫困地区发展起来。下面是小编整理的《初中化学素质教育分析论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

初中化学素质教育分析论文 篇1：

初中化学素质教育之我见

摘要：针对当前初中化学教学素质教育实施中存在的障碍，本文探讨了如何结合教学实际，深入开展有效的素质教育。

关键词：化学教学 素质教育 障碍 突破口

初中化学实施素质教育就是要“通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，建立平等和谐的师生关系，在传授知识技能的同时，培养学生的科学态度、意志品质和创新精神，指导他们逐步掌握科学的学习方法，为使他们养成可持续发展的化学学习能力打好基础”。

一、当前影响实施初中化学素质教育的主要障碍

1、观念转变问题。目前，从事义务教育的教师以及培养义务教育师资的师范院校对传统的学科教育是轻车熟路，实际教学普遍是驾轻就熟，而对素质教育的认识才刚刚起步，对暴露出来的很多问题尚有待于深入研究，因此，实施化学素质教育，努力实践化学教育大众化、生活化、现代化，首先就得转变观念，树立正确的教育观、质量观，实事求是、锐意改革、不断创新，同时，政府也要继续深入宣传、加强培训，引入刚性管理机制。

2、考试评价问题。考试原本是教学手段之一，但考试的内容和方法对实际教学起着极强的导向作用。当前的考试在一定程度上已经成为实施素质教育的阻力，其原因就在于考试内容仍然严重脱离实际，和素质教育相脱节，学校片面追求考试成绩，由此导致很多老师不自觉地步入“应试教育”的老路。因此，走出当前应试教育的怪圈已经成为摆在我们面前的一个急需解决的难题。

3、重知识、轻实践问题。长期“应试教育”中形成的过分注重学生对知识的理解、掌握的传统方式，使得部分教师只重视对化学知识的传授，而忽视了化学学科的特点，忽视了对化学实验的落实。社会实践活动开展不够，使学生所学知识与社会实际生活联系不到位。在每年中考前对学生的化学实验技能考核中常常发现学生化学实验基本操作不规范，动手能力较差，掌握了一定的化学知识，却不会用来解释社会生活实际中的一些简单问题等现象。

二、化学教学实施素质教育的突破口

1、树立正确的化学教育观念。实施素质教育，转变观念是关键。正确的化学教育观是结合化学学科特点，在理论与实践相统一，教师主导与学生主体作用相统一，传授知识与发展智能相统一，面向全体学生与因材施教相统一，教书与育人相统一，课内与课外相统一的原则下，开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

在教学过程中，教师应用正确的化学教育观念指导自己的教学，既重视教师的主导作用，更重视学生的主体作用，既重视学生对化学知识的掌握，更重视化学实验的功能，培养通过实验探究获取知识能力，观察、分析、动手能力和创新精神；既重视教法的改进，使自己会教，更重视学法的研究，让学生会学，使自己的教育观念逐步得以转变，为化学教学素质教育的实施奠定基础。

2、建立和谐、平等的师生关系。实施素质教育，建立和谐、平等的师生关系，营造良好的氛围是重要基础。良好的教学氛围有利于教师教育教学目标的顺利实现，有利于发挥学生的潜能，激发学生学习的积极性，有利于师生心灵沟通和情感共鸣。

首先注重减轻学生的畏难情绪和心理压力。积极向学生推销自己，推销化学。其次，充分尊重学生的人格和个性。特别是关爱后进生。第三，经常深入到班级，找学生交心谈心，了解学生学习中的困难，征求学生对教学的意见、建议和要求，取得学生的信任和配合，为顺利实现化学教学奠定了良好的基础。

3、加强和改进实验教学。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”实践证明，学生没有浓厚的兴趣，就会厌学。初中生对化学实验都有强烈的好奇心，他们喜爱演示实验，喜欢亲手做实验。因此，初中化学教学中首先注意充分利用化学学科以实验为基础的学科优势和学生喜欢实验的心理，用化学实验教学激发学生学习化学的兴趣。其次，将部分演示实验改为边讲边实验或直接由学生进行演示。第三，将演示实验改为家庭小实验，由学生事先在家中做，每天记录实验现象，上课时带来评比，让学生体验到实验求知的成功喜悦。

素质教育的实施是一项任重道远的“希望工程”，通过对初中化学教学素质教育实施障碍的分析，找到素质教育实施困难的症结所在，对我们研究素质教育实施的突破口是十分有益的，初中化学教学素质教育的实施，要有实质性的突破，有待广大初中化学老师不懈的探索、实践、创新。

作者：李学莲

初中化学素质教育分析论文 篇2：

探究贫困地区初中化学素质教育

摘要：素质教育主要是培养学生在德智体美劳等方面的教育，而初中化学素质教育主要是培养学生在动手实践能力，贫困地区相对于发达地区的教育，更加需要注重对学生素质方面的教育，但贫困地区发展素质教育的资金资源有限，并且教学制度不够完善等问题，致使素质教育很难在贫困地区发展起来。为了解决这些问题，本文将展开对贫困地区初中化学素质教育的研究，探讨贫困地区初中化学教学中素质教育实施存在的问题以及其相对应的实施方案。

关键词：贫困地区；初中化学；素质教育；探讨与研究

素质教育是一种新教学理念，它主要致力于对学生在多方面的培养，它让学生在教学中不仅学到知识，还能够培养学生在各个方面的潜力，素质教育针对的不仅仅是城市里的学生，对于贫困地区的学生的教学要求也是一样的。因此，在贫困地区发展初中化学素质教育，就更加应该倾尽全力、用尽资源，把素质教育在贫困地区初中化学教学中实施起来，接下来正文部分将分为两个部分，对贫困地区初中化学素质教育中存在的问题以及对应措施进行分析。

一、贫困地区的初中化学教学实施素质教育存在的问题

1、资源短缺，设施不全。在贫困地区实施初中化学素质教育，存在着一个最大的问题——资源短缺，正因为是贫困地区，所以，学校资金短缺，导致资源短缺，最终导致学校的基本设施不完备，也就导致学校的素质教育无法实施起来，就像在初中化学教学《氧气的制备》中，培养学生的动手实践能力，首先需要学校能提供优质的教学设备，比如说，化学实验室的建立像实验楼，化学物品的购买像分液漏斗、长劲漏斗以及导管等实验器材，还有像过氧化氢、二氧化锰以及硫酸钾等实验物质资源的储存，都需要完备，才能够开展化学实验实践教学活动，这样的教学活动不仅使学生学到了书本中的知识，也从生活实践中，通过实际体验，培养了学生动手实践的能力，也为素质教育的实施打下了基础。

2、教学方法不到位。在贫困地区的初中化学教学中实施素质教育，教学设备是实施的基础，教学方法是教学实施的动力，而教学方法即是制定初中化学实验实践的步骤，但是在贫困地区初中化学教学中，教师还没有建立系统的动手实践方案，大部分教学时间都用于对学生进行化学知识的讲解，这样的教学方法不利于学生在素质方面的培养，这也是在贫困地区初中化学教学中实施素质教育的缺陷之一。

3、教学制度不完善。教学制度是维系素质教育顺利开展的制度，这种制度要求教师在初中化学教学中积极开展化学实验实践教学活动，并且在实践中制定详细的管理制度，管理学生在实践操作过程中的纪律以及实施方案等问题，最终促使贫困地区初中化学教学实践活动的顺利开展。但在现代的贫困地区初中化学教学中，并没有系统的制定相对应的教学制度，从而导致在初中化学教学中呈现出一种教师教学松散、学生学习效率低下的现象，这种现象的产生，不利于实践教学的顺利开展，也不利于教学质量的提升，更加不利于素质教育在贫困地区的实施。

二、贫困地区初中化学素质教育的应对措施

1、国家资金的大力支持。为了解决贫困地区初中化学实施素质教育中的问题，国家应该发放资金去大力支持这个项目的开展，并规定在贫困地区的学校必须建立完备的教学设施，让学生在素质教育这条道路上更加顺利的发展。只要有了完备的教学设备，教师就能够顺利开展素质教育，而学生也能够在素质教育体系下发展自身的潜力，最终达到素质教育教学的目的。

2、制定完善的教学制度。开展初中化学素质教育，首先要具有完备的教学设备以及充足的资源，然后需要拥有完善的教学制度，因为一个完善的教学制度能够约束学生的行为，让其在实验实践教学过程中，不去破坏教学设备，使教学设备以及教学资源能够长期或者长久使用，而且完善的教学制度，有助于实验实践教学活动有秩序有组织有纪律的开展，比方说，在《燃烧与灭火》的教学章节中，由于这个实践过程，比较危险，学生必须有纪律有组织的去完成实践活动，才能够避免危险的发生，并保证实验的顺利开展，由此可见，一个完善的教学制度对素质教育的顺利开展，具有非常大的影响。

3、选拔优秀教师。素质教育的顺利开展，除了需要具有完善的教学制度以及完备的教学设备之外，还需要拥有一批优秀的教师团，而在贫困地区的学校并没有对其引起高度重视，这是由于资金短缺问题以及国家管理制度不完善的问题，才导致这样的情况，所以，国家应该运用资金对贫困地区的学校选拔优秀教师团做出大力支持，并且要求学校选取合格的优秀教师，来带领学生顺利开展素质教育。

三、结语

本文通过对贫困地区初中化学素质教育中存在的问题以及其相对应的解决方案进行分析，得出在贫困地区初中化学教学中开展素质教学，存在资金资源短缺、教学制度不完善以及教学方法不到位等问题，相对应的提出国家应该在资金上大力支持学校购置实验用品，并要求学校制定完善的教学制度以及选拔优秀的教师团，来促使贫困地区初中化学教学中素质教育的顺利开展。

参考文献

[1] 庞艳芬.贫困地区民办中学化学教师专业素质教育调查研究[J].河北师范大学，2008.

[2] 赵连忠.推进贫困地区素质教育的思考[J].中国名族教育，1998.

作者：陈世银

初中化学素质教育分析论文 篇3：

浅析传统文化在初中化学拓展课中的融合路径

摘 要：中国传统文化博大精深，其中对于化学方面的探索也比较深入，如中国的炼丹学说，就是对化学方面的早期探索，也出现了如五石散等早期的化学制品。因此，在初中化学课程中，可以将中国传统文化作为拓展的核心内容，强调从古代文化故事中，尽可能地深入了解中国传统文化的内容，从而确保初中化学课程效果的提升。在此情況下，了解中国传统文化和初中化学课程的融合成为关键，所能起到的效果比较出色。所以，本文将从初中化学学科的重难点所在入手，全面展开传统文化在初中化学拓展课中的融合路径探究。

关键词：传统文化传播 传统文化传承 初中化学课程 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.030

初中化学拓展课主要是为了让学生更好地了解初中化学的内容，提升初中化学的教学效果。因此，在拓展内容中，融入中国传统文化非常关键。在中国传统文化中，对于化学的研究也比较深入，而且中国的火药，也是化学的早期成就之一，所以，中国的传统文化中，对于化学的了解还是比较深入的，也比较出色。这也是传统文化融入初中化学拓展课程的基础，能让学生更好地提升个人的能力。因此，在初中化学拓展课中，需要充分地融入传统文化的内容，才能保证初中化学拓展课的效果更好的提升。

一、传统文化在初中化学拓展课中的融合必要性

1.解决了初中化学课程学科跨度较大的问题

传统文化中，始终强调的是文化内容的兼容并包，所以很多的传统文化著作，并不是单一学科的著作，或者说并不是一个学科的简单解析，更多的是多个学科的综合类分析，这也就意味着，在传统文化之中，文化的内容应该是综合性的。这也就意味着，在传统文化融入了化学学科以后，也就从本质上让学生认识到，任何的学科都应该是多元化的，是多个维度的，而不仅仅是一个方向的内容。所以，学生可以从传统文化的角度更好地理解化学学科的内容。

2.从另一个角度提升了初中化学的趣味性

传统文化的内容和学生的生活更加贴近，往往趣味性也就更加的强烈，这也就意味着在初中化学教学中融入了传统文化，课程的内容就会更加的生动，也更加的具有趣味性，总是可以很好地满足学生的实际需求，从而提升课程的实际教学效果。

二、传统文化在初中化学拓展课中的融合路径

1.激发学生对化学传统文化的探究兴趣

在素质教育的发展背景下，初中化学教师在开展教学活动的时候，应该将培养学生的时代性作为主要的教学目标之一，在传授学生更多学科知识的同时，要求学生了解自己民族的传统文化。为此，初中化学教师利用教学内容，激发学生的探究欲望，引导学生对教学中丰富、有趣的传统文化进行深入地挖掘与探究，让学生在学习化学知识的同时，了解我国在这一学科中的发展贡献，从而进一步提高学生的学习兴趣。

2.深入挖掘教材中隐藏的化学传统文化

在初中化学教学中，除了阐述教材中已有的传统文化，教师还可以从传统生活、传统思想、传统文化、传统艺术等方面出发，深入挖掘那些隐藏在化学知识中的传统文化，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，同时引导学生发现化学的魅力所在，感受其中的精彩纷呈。

综上所述，我国的初中化学拓展课一直以来都存在效果不佳的情况，主要是因为初中化学拓展课的内容和实际的情况无法有效的匹配，很多的学生对于拓展的内容不感兴趣，认为拓展的内容和化学课程无关，也不够新颖。因此，需要在初中化学拓展课中，尽可能地实现传统文化的融入，从而保证初中化学拓展课的教学效果。本文详细地阐述了关于初中化学拓展课融入传统文化的相关内容，希望我国的教师能针对此类情况，进行相应的探讨。

参考文献：

[1] 王艳、李梦莹《全国中小学实验教学说课活动学科作品分析——以初中化学学科为例》，《中国教育技术装备》2020年第15期。

[2] 《贯彻高考评价体系  深化高考内容改革——2020年高考化学全国卷试题评析》，《中国考试》2020年第8期。

作者：庄莉萍