初中化学实验教学论述

初中化学实验教学论述（精选6篇）

篇1：初中化学实验教学论述

对于初中化学这门实践性很强的课程来说，其实验教学就显得尤其重要。

但是当前一个不容忽视的现象是教师过分看重学生应试能力，即便是实验，也大多告诉学生结果，让学生动手操作只是验证结果，而不是自行猜想，这对学生创新能力培养是不利的。

一、激发学生的实验操作热情

兴趣是最好的老师。

在化学实验教学中，教师需要的是让学生能够感受到其中的乐趣，这也是有效激发学生内在积极性，培养他们相应实验技能的前提。

而对于初中化学实验来说，很多实验比较有趣，无论是从实验现象还是在相应操作中，都有很多趣味元素，这需要教师在实验教学主动挖掘，并且通过对实验过程的有效组织，有效激发学生对实验过程的参与。

只要学生能够主动参与实验课程之中，才能推促他们在实验中主动思考，认真观察，才能有效提升实验教学实效，从而有效培养他们创新思维，探索精神。

所以教师要重视学生兴趣培养，尽可能想方设法优化实验教学设计，以便有效激发兴趣，为以后知识教学奠定基础。

比如针对“鉴别二氧化碳”实验教学，在实验前教师完全可以对学生说，“现在我给你们变个魔术，把‘水’变成牛奶。

”接着可以把杯子给学生看，然后做个滑稽动作，在杯中吹口“仙气”，自然透明的“水”(澄清石灰水)在遇到二氧化碳就会反应，生成沉淀从而使“水”变成“牛奶”。

很自然学生对此非常好奇，他们肯定会惊讶“牛奶”是怎么来的，其实这仅仅是个化学反应，但是通过巧妙设计，以及一些言语营造课堂氛围，以便激起学生探究化学变化的原理。

这样借助化学实验的趣味设计，不仅可以激发学生的兴趣，而且还能有效活跃他们的思维，从而有效提高课堂实效，推促课堂精彩生成。

二、培养学生的实验模仿能力

虽然很多实验看起来之间关联不大，但是他们之间，比如原理、操作方法，还有在分析模式上都有共同之处，随着学生所积累的化学知识不断丰富，所接触的化学实验相对增多，这些实验之间的关联以及共同点体现也越来越明显。

针对这种情况，教师需要培养学生举一反三、刻意模仿的能力，如果有可能，可以在保证安全的情况下让学生根据已有知识体验先行探索，或者分小组进行，或者直接教师示范进行，从而有效培养学生对实验操作的一种模仿能力。

尤其是针对相互关联较大的实验课程，教师可以先给予点拨，让学生自己结合旧有实验知识体验对新实验进行分析，通过这种方式切入，不仅可以有效帮助学生重新建构知识体系，而且还能帮助学生探索实验原理，培养其科学探索精神。

比如针对“气体的实验室制法”这一实验，教师先可以让学生根据已有知识体现思考在实验需要的器材，操作步骤，以及所需要的化学药品，比如浓氮水、生石灰、烧碱，等等。

通过分组讨论，学生大致提出两种实验方案，一种是先将浓氮水直接放在烧瓶里加热获取;另一种方案就是把生石灰放在烧瓶里，然后通过分液漏斗不停地滴加浓氮水，这样通过化学反应取得氮气。

接着教师可以进一步延伸，给学生布置课外作用，引导他们进一步思考，怎样利用一粒一粒NaOH固体、一只圆底烧瓶以及橡皮管、带玻璃管的橡皮塞，还有大烧杯、水、少量浓氮水，做喷泉实验?学生针对先前实验已经有了一定的基础，

也具有相应的模仿力，这样借此让学生结合模仿想象，自行设计实验过程，不仅可以帮助他们巩固所学知识，获得相应实验技能，而且还能有效培养其探索精神、动手能力。

一举两得。

三、培养学生的实验探究精神

对于化学来说，实验操作技能同样重要。

当前中考中也相应考查学生的实验操作技能。

但是教师也需要注意，进行试验教学不仅仅是让学生掌握相应化学实验操作，更重要的是培养其实验探索技能，这才是科学素养及其探究精神培养的重要前提。

因此在实验教学中，随着其内容的不断深化，教师需要重点培养其实验探究能力。

可以在实验之前引导学生对实验原理进行分析探讨，可以通过他们小组之间的讨论紧扣其实验实质，从而获知相应知识内容。

另外，教师还需要注意，在实验教学中既要考虑学生主体地位，彰显全班整体掌握;也要考虑突出其个性，给予学生独立思考自主探索的平台。

这不仅可以有效培养学生自学能力，而且还能有效拓展学生创新思维，为提升他们科学素养奠定基础。

比如针对“铁燃烧”实验，大多数学生都已经知道其结果是四氧化三铁。

对此教师可以在实验前进一步提问，为什么要在广口瓶里加入适量的清水?在实验中，引导学生在燃烧过程中进一步观察黑色固体落到瓶底，这样大多数学生就能根据已有的知识经验得知其黑色固体是四氧化三铁，继而明白加入适量的清水主要是防止瓶底受热导致破裂。

这里教师还可以进一步延伸，让学生进行思考，除了清水外，有没有其他办法能够防止广口瓶受热不均破裂?这样就能有效激发学生的兴趣，引导他们在原有的知识基础上进一步探索，并且在保证安全的情况下，如果有可能，可以让他们自己进行探索，

这样不仅可以有效推促学生对实验原理以及操作技能的融汇整合，理解内化，而且在提升学生实验能力的基础上进一步培养其探索精神。

总而言之，针对初中化学实验教学优化设计中，教师需要从学生实验兴趣出发，创造条件，搭建平台，进一步激发他们参与的激情，为最终提高其科学素养夯实基础。

 

篇2：初中化学实验教学论述

这种教学模式不利于提高学生的学习自主性、积极性，已无法满足现下初中学生学习化学知识的发展需要。

为提高初中化学实验课程的有效性，更好地促进初中学生学习化学实验知识，本文就针对现下初中化学实验教学存在的问题进行简要研究分析，并提出一些提高化学实验趣味性教学的可行策略。

关键词：初中化学;实验;趣味化教学;应用

一、前言

化学课程与其他课程的最大区别就是化学主课程要以实验为基础，化学实验有利于提高学生的学生热情，增强学生的动手操作能力，同时加深学生对化学知识的理解与记忆，促进学生全面发展。

传统的化学实验教学模式比较单一，主要以教师演示、学生观看为主，学生的主体地位没有得到应有的发挥，降低了学生的学习兴趣，在一定程度上影响了学习质量。

在新课改的推动下，初中化学教师必须更新教学理念与改进教学方式，提高化学实验教学的趣味性，有助于教师顺利开展教学活动，提高教学效率，同时又能促进学生更好地学习化学知识，发散思维，增强实践能力。

以下就初中化学实验教学存在的不足之处与提高化学实验教学趣味性的策略进行探讨研究，以进一步促进初中化学教学效率，提高学生的学习质量。

二、初中化学实验教学存在的问题分析

1.化学教师实验课程教学思想落后

受传统观念的影响，化学教师为避免差错，在化学实验课程中持严格、严肃的态度，严谨对待每一步实验过程，导致化学教师过分注重化学实验的操作规范化与实验的准确率，对学生的实验感受不够重视，从而大大降低了开展化学实验活动的作用。

2.化学实验教学手法过于保守

由于化学课程具有一定的历史性，教师长时间运用先行留下的方式教学化学实验课程，无法在短期内适应新课改的发展，依然采用保守的化学实验教学方式演示实验操作步骤，从而难以落实趣味性化学实验教学，阻碍了化学课程教学的进步。

3.学生实际参与化学实验的机会较少

受灌输式教学模式的影响，学生形成了定向学习思维，在化学实验课堂中紧紧跟随教师的步伐，记录教师讲的知识点，死记硬背相关化学知识，没有与教师产生实际的互动，致使化学实验课堂单纯地由教师唱独角戏，缺乏课堂乐趣。

三、趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析

1.利用生活创设情境，增加化学实验课堂趣味

学习的目的在于将所学的知识应用于生活，化学是一门与生活紧密相连的学科，教师应通过创设生活情境，引导学生探究与学习化学实验知识并应用于生活中，从而增加化学实验课堂的趣味，有利于学生在贴近的现实生活中更好、更快地掌握与理解化学实验知识。

例如教师在进入化学实验内容的教学之前，可提问学生怎样去除衣服上的汗渍的生活问题导入课堂，从而提高学生思考问题的积极性，紧接着教师通过将沾有汗渍的衣服浸泡在盐水中，等待几分钟后用肥皂清洗，学生发现汗渍很快地就被清洗干净了，从而产生奇妙的感觉，

教师并及时讲解相关的原理，再指导学生动手制作化学试剂将衣服上的汗渍清洗干净，利用生活中的问题创设情境，引起学生的好奇心，提高自主学习的热情，从而促进学生积极参与到化学实验中。

2.采用多种实验方式，增加化学实验课堂趣味

在传统的化学实验教学中，教师为把握教学进度，通常是按照旧实验方法进行实验操作，实验过程单一、缺乏趣味，因此，教师应采用多种实验方式，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。

创新的实验方法是教学学生利用不同的实验方法获得相同实验结果的方式，有利于调动学生的积极性，发散其思维，促使学生自发、主动地去探究相关知识完成实验，加深对化学实验原理知识的理解。

例如在教学氧气抽取的实验时，教师在讲解相关制作氧气的原理后，鼓励与引导学生自行动手制作氧气，学生在教材的方法之外探究更多的实验方式，在教师的指导下利用高猛酸钾、双氧水、二氧化锰等化学物质制取氧气，学生在好奇心的驱使下寻找多种实验方式并完成实验任务，

提高学习的自信心，获得学习的乐趣，从而循序渐进地提高学习效率。

3.利用多媒体技术进行教学，增加化学实验课堂趣味

随着我国科学技术的飞快发展，多媒体技术被广泛应用于教育领域，在初中化学实验教学中引入多媒体技术，通过利用多媒体播放相关化学实验的图片、音频与视频等资料，使教学内容生动、形象与具体地呈现于学生的视野中，从而调动学生跃跃欲试的积极性，

增加化学实验动手的兴趣，并且对于一些较为危险、难度较大的实验，在现实条件下无法演示时，通过使用多媒体展示，从而扩大学生的视野，强化学生对化学实验相关知识的学习。

例如在进行氢气燃烧一课的教学时，教师通过课前搜集氢气燃烧的相关图片与视频资料，在课堂中向学习展示，学生在观看时发现氢气燃烧会产生淡蓝色火焰，从而增强了化学实验的形象性，调动学生的注意力，再通过播放氢气混合氯气在强光照射下发生爆炸的视频，

篇3：关于初中英语趣味教学的论述

关键词：中学生,兴趣培养,趣味教学

如今, 初中生的学习负担越来越重, 尤其是英语学科。因此, 趣味教学模式的应用急不可待。我们所说的趣味教学的核心内容是:营造一个轻松、愉快的学习氛围, 形成融洽的师生关系, 让学生在做中学, 在学中用, 这样就能激发学生的学习兴趣, 提高学习效率。

一、学生学习英语的问题

1. 简单指导这种错误的心理会在英语的学习上雪上加霜

由于教师对怎样克服学生学习的心理障碍研究得不充分, 不了解学生在英语学习中所产生的心理障碍, 英语的教育就不会收到预期的效果。这种消极的学习情绪一旦蔓延开来, 就会一发不可收拾, 还可能影响到一些自制力差的中等学生。

2. 初中教师的教学任务压力加剧了学生的掉队现象

听说能力要用其他方面的知识的辅佐才能培养出来。由于英语的教学内容较多, 时间紧迫, 再加上初中生的年龄较小, 自控力比较差, 贪玩, 学习被动, 学习积极性差, 导致许多学生掉了队。

3. 汉语的影响导致英语的学习进入了误区

由于初中学生对汉语的语法、词汇的学习时间较长, 而当他们学习一门和汉语的表达方式截然不同的一种新语种的时候, 由于两种语言的学习方式相差甚远, 在学习英语的时候, 在心理上就会产生一些障碍。如果难以克服这种障碍, 就会在学习中受到汉语的影响。

4. 传统的教学方法会使成绩较差的学生更加不适应

一些学生既然已经掉了队, 这就说明了原有的教学模式和教学方法已经不适合这部分学生, 这些学生的知识水平就和学习较好的学生拉了很大一截。

二、怎样解决英语学习中的问题

对农村中学的英语教师而言, 在教学中所遇到的最大难题就是学生对英语学科的认识和感知不清楚, 导致学生的学习兴趣受到学生的个性和老师的教学形式的影响。所以, 教师应采取综合措施, 大力培养学生的学习兴趣, 提高自身语言的亲和力, 采用灵活多样的教学方法等等, 都是非常有效的途径。

1. 教师要把新的教学思想贯穿于课堂中

要把以“学生为主, 老师为辅”的新的教学思想贯穿于课堂之中, 要让学生成为英语课堂的主体, 使学生通过老师的正确引导发挥学习的最大潜能。因而, 在课堂上老师千万不能马虎, 必须仔细观察学生的情况, 对他们的小小进步加以肯定。

2. 教师要帮助学生树立学习英语的信心, 这是培养学生学习英语的基础

自信心是内心深处的信念, 是成就所有事情的前提。教师要针对不同的情况, 在教学的过程中不断的培养学生的自信心, 提高他们学习英语的兴趣, 要采取各种各样的措施培养学生的自信心。

3. 及时对学生进行表扬

中国有句名言“好孩子是夸出来的。”赞扬能够激起他们的学习热情和求知的欲望, 还能增加他们的自信心。即使学生做得不好, 老师都不要批评和责怪, 而是应该鼓励他们。

三、如何培养学生学习英语的兴趣

初中生个性比较活泼, 因此教师的教学方法应该灵活多样。让学生在愉快的环境中学习, 这样才能提高学生的学习兴趣, 能够让他们积极地去学习英语。

1. 以学生为主, 教师为辅

学生自学自教的教学创新模式, 实现了学生个体自主学习, 集体互动, 师生互动, 增强学习兴趣的英语学习新方法, 营造了学生“好学英语, 学好英语”的良好氛围, 教师在英语教学中轻松自在, 达到了师生双赢的目的。

2. 搜集音乐

如今初中教材中都有一些简单的英语歌, 教师在课下也可以搜集一些和教材内容相关的歌曲, 让学生在欣赏音乐的同时感受到英语之美, 达到爱屋及乌的效果。例如, 在学生刚学习英语后不久, 有一首“Good morning to you”的歌曲, 在学生没有学习音标之前, 直接学习会比较困难, 但是作为歌词, 学生们就容易掌握。

3. 设置情境激发兴趣

在课堂的教学中创造一些真正的情境是十分重要的, 例如, 在学习问路时, 老师就可以把几个主要的单词和句型列举出来, 让同桌编对话, 或者是由老师来问, 学生来答, 一举两得, 何乐而不为。开始学习英语时, 很大一部分学生都对这门新的语言课感兴趣, 老师就应该在这个阶段充分利用常见的实物, 这样学生就比较容易掌握单词。

总之, 趣味教学能够明确学生的主体地位, 着重培养学生的综合运用语言的能力, 让学生积极地“动”起来, 让初中英语的教学“活”起来。趣味教学能够使学生在学习过程中感觉到自己智慧的力量, 体验到学习英语的快乐。

参考文献

篇4：初中化学实验教学改革与创新论述

【关键词】初中化学  实验教学  改革  创新

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0150-02

前言：实验教学在初中化学中占据着比较大的比重，通过实验教学可以帮助学生加深对知识的理解，也能促进学生对知识的总结能力以及自主学习的效率。化学是一门以实验为主的学科，所以，我们应该不断提高初中化学实验教学的水平，促进实验教学的改革和创新。

1.初中化学实验教学的现状

由于长期受到传统教学思想的影响，导致在实际的初中化学教学中，仍然存在着许多的弊端。造成这些弊端主要是因為老师过分重视化学学科中的理论知识，从而忽略了对学生实验操作能力的培养，正是这种重理论轻实践的教学方式，对学生知识水平的全面发展产生了阻碍，不利于学生对化学这一学科产生浓厚的兴趣。同时，由于老师在教学中只是单纯的通过口述理论进行教学，削弱了学生的动手和参与能力，这必然会对教学质量产生不利的影响，因此，我们必须从转变教学方式做起，对初中化学实验教学进行改革和创新。

2.初中化学实验教学的重要性

2.1激发学生学习兴趣

初中化学实验教学是以一些带有趣味性的实验为基础实施的教学，通过这种方式，能够从一定程度上激发学生的求知欲望，同时，吸引更多同学的注意力，让很多因为枯燥理论而厌倦化学的学生因此重新对化学这一学科充满兴趣。

2.2培养学生的探究能力

在初中化学实验教学中，往往会运用到许多化学理论知识，这就对实验过程中参与的学生提出了一定的知识储备要求，同时，实验教学不但是一个教学的过程，更是一个师生共同探索的过程，有利于对学生探究能力的培养。

3.初中化学实验教学的改革与创新

3.1尊重学生主体地位

初中化学实验教学的改革与创新最重要的是教师观的转变。在众多的教师中，仍然有很大一部分存在着传统的老思想，没有将学生摆在正确的位置上。对此，教师应当转变观念，尊重学生的主体地位。传统的教学过程中，学生总是处于被动接受知识的位置上，而我们需要不断的转变这种现象，充分发挥学生的主动性，让学生主动积极的参与到实验教学中，这样才能不断的提升实验教学的水平，促进初中化学实验教学的改革与创新。

3.2积极转变教学观念，增加学生兴趣

想要做好初中化学实验教学的改革与创新，充分发挥实验教学带来的巨大优势，就应该积极转变教学观念，对实验教学方式进行不断的创新，不断激发学生的学习兴趣。通过化学实验教学应该让学生在及时认识到并改正自身的错误的同时，树立正确的实验技巧，并产生浓厚的学习兴趣。

3.3从根本上注重实验教学

初中化学实验教学的改革与创新也离不开我们对实验教学的重视。对实验教学最直接、最根本重视的应该是学校，学校是教师和学生最坚强的后盾，也是实现实验教学的主要场所，只有学校对实验教学加以重视，才能加大对实验教学的投入，从根本上提高实验教学的条件，物质条件得到了保障自然有助于实验教学水平的总体提升。

3.4完善实验教学内容，开发新型的实验教学

初中化学教师在实验教学的授课过程中要做到讲练结合，在讲的过程中要注意照顾到不同水平的学生，通过对教学内容的精讲以及对不同层次学生的关注，促进实验教学内容更加的完善。实验教学的形式并不单一，对于初中化学的实验教育也并不一定要拘泥于学校化学实验这一种模式，教师完全可以鼓励同学们在课外自主的进行一些小实验，以增添学习的兴趣，同时，也是对学生动手能力和探究水平的提高。

4.结语

全文以初中化学实验教学为主线，首先介绍了初中化学实验教学的现状，然后分别从激发学生学习兴趣、培养学生的探究能力这两方面分析了初中化学实验教学的重要性，最后对初中化学实验教学的改革与创新提出了尊重学生主体地位，积极转变教学观念，增加学生兴趣、从根本上注重实验教学以及完善实验教学内容，开发新型的实验教学这四点建议。综上所述，初中化学的教学中需要我们重视实验教学的作用，充分利用实验教学能够带给学生更多的知识体验，有效的促进学生的全面发展。因此，对初中化学实验教学的改革与创新使我们不可忽视的重要内容。

参考文献：

[1]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践）. 2016（11）

[2]马宏建.在初中化学实验教学中培养学生能力[J].黑龙江教育（中学）.2016（10）

[3]聂振军.关于如何将“抽象”的初中化学课堂“形象化”的思考[J].新课程（中）.2016（09）

篇5：初中化学实验教学论述

在这个世界，化学是很奇妙的，它蕴含了很多深奥的内容，生物界有很多都是跟化学息息相关的，都离不开化学反应.比如在人体内合成尿素，生成ATP都离不开化学反应.这对人体都是有利的.在外界，有些魔术师表演过程中就用了化学原理，这个世界就是由一个个不一样的化学反应所创造的.当然，学生也要学习化学了，特别是高三这个竞争压力特别大的阶段，理科生为了提高成绩真是用尽了各种办法！本文化学的知识技巧都是根据高考化学范围来说的，而且学生学好化学对老师来说也是一个难题，并且每一个高三老师都有着各种的压力，因为老师的心中都渴望着自己的学生是最好的学生.学好知识，上一个理想的大学是每个莘莘学子的愿望同时也是家长的心愿.现在各个高中为了学生们的前途，都是用尽了各种策略，真可谓肝肠寸断.一、师生合作共赢

1.交流型

学生和老师劲往一处使，所散发的力量也能让人吃惊.老师的能力直接会影响到学生的学习效果，古往今来，合作学习通过师生之间的学习交流和情感交流一直都很有效.老师和同学们的感情也日益加深，在学习和生活中也能互相帮助.有时候，师生关的系也会影响学生对学习的积极性，关系好了自然学生会更愿意积极投入到学习中去，更乐意学习.这样的话，对于学生们成长为有集体责任感，学习好，人品好的五好青年具有重大的帮助.2.探究型

老师在上课时，不要直接把正确的思维告诉学生，要而是要指导学生自己找到正确的思维逻辑.当学生想不出来那个解题思路时候，做老师的不能以消极方式打压，而是有耐心的一步一步给他解惑，并且要求他们自己归纳总结，如此，能够很好地开发学生的思维方式.二、有针对性讲解题目

在高三的有限时间内，老师讲课必须选择性的讲题，不能全面撒网.第一轮复习时，老师要挑一些关于高考化学范围内的易错点，简单题来讲，巩固学生的知识.第二轮复习时就要对于书中的重点知识点进行讲解和训练.第三轮复习也就是距离高考还有两个月就要讲重难点，突破的题.还有最后一个月时就让学生自由复习，不会的老师一一讲解.众所周知，课堂不仅仅是实施有效教学的主力军，还是让学生实现梦想的一个舞台.当老师的要严格控制三个不讲的原则.学生会的不讲，讲了学生也不会的也不要讲，只需要记忆的也不讲，老师需要讲解的是学生们所真正需要的内容，重点难点问题要仔细讲解，不单单只是说结果，要讲清思路，做题的规律.有些题目不是一讲就能够明白的，这时就需要多给学生几个类似的题目练一练，自然而然就能够明白其中原理了.这样的话，不仅能够使学生明白这个理论，并且能够让学生们知道该怎么在生活中运用.三、合理分配小组

讲化学时，先将知识串讲起来，让学生们整理一下思路，了解具体大纲.因为高三的学生在之前都已经学完化学了，这时候要做的就是复习.按照班上的学生数量，合理地分配成几个小组，每组选为一个小组长.学生在复习时，老师不可能有那么多时间一对一讲解，因为课堂是有限的.这时候小组长就能够发挥作用了.不懂的可以问问组长，这时候组长给学生讲题同时也是自己强化记忆过程，又合理分配了时间.小组长不仅要选择成绩优秀的，更要注重积极负责的态度.能够积极的调动同学们去主动的学习.同时通过教师点击要点，学生来答题解疑，以小组方式派一个人去讲台讲解.也能够锻炼自己心理的承受能力，提高心理的素质.四、注重实验，提高技能

在高考中针对学生在化学方面得分率很低的情况下，提出了解决方案.在做实验的过程中，先给学生梳理实验操作步骤，讲实验原理，做实验需要哪些装置，药品等等.比如高三化学有一节课说称量药品的，这时候就要准备天平，称药品下面要放白纸，不能直接和天平接触，要讲究“一横，二放，三慢竖”.还有发生化学反应时，防止倒吸的装置，对装置进行探究，进一步创新，找出更好的操作方案，开启学生的最强大脑，激发他们的探索精神，和求知欲望.此外，做好实验也要认真读好课本里面的知识，只要抓住了课本，也就抓住了基础知识.同时学生应该知道注意学习化学中研究问题的方法，技巧往往比死记硬背来的好，掌握学习的科学方法恰恰比掌握知识更重要.使用这种方法的主要目的就是希望学生能够锻炼自己的学习思维能力，并且牢记掌握自己所学习的化学知识.五、教学生如何应对试卷

篇6：职校药学专业分析化学实验课论述

1我校分析化学实验教学现状

第一，学校在化学课程教学硬件上存在一些不足。我校教学设备仪器不能满足实验教学要求。化学分析实验目前是两人一套仪器，两人共同完成实验的全过程；而仪器分析实验开出率比较低，721型可见分光光度计和自动电位滴定仪的仪器实验部分学生能亲自操作仪器，但也不能做到人手一台仪器，动手进行仪器操作的机会比较少。同时，大型先进仪器匮乏，如高效液相等等。

第二，课程内容设置不合理，实验操作内容单一。基础性和验证性实验所占比重较大，而设计性和创新性实验较少。与专业课程相关的实验开设较少，部分学生对实验课不重视，积极性不高，在实验中只是一味地模仿在实验中边看报告边操作，敷衍了事，致使教学效果不理想。大多数学生在实验中不能发现、提出问题；部分学生对失败实验不能积极、正确地分析，不能达到良好的教学效果。与职业院校培养学生操作技能的办学理念不相妥合。

第三，应当建立绿色化学的思维方式。在实验教学过程中，应遵循拒用危害品原则，废弃药物做到定期处理。在不影响实验效果的前提下,只要有可能,可以把有害试剂合理替换成无害试剂,将某些易产生有害物质的实验合理替换成无害物质的实验。对于实验室无法完成的一些实验，采用多媒体演示的方式，让学生加深印象。

2分析化学实验改革设想

作为药学专业的学生，学习分析化学的目的不仅仅是掌握其基本理论、方

法，为其他后续专业课程的学习打下坚实基础。同时，要在教学中培养学生实验动手操作能力和综合实践技能。

2.1结合科学发展前沿，加大现代仪器分析的教学内容。有机整合现行的“分析化学”和“仪器分析”两门课程，使其成为结构科学、内容严谨、突出创新的“分析化学”课程，既保持分析化学学科的完整性和系统性，又充分体现了分析化学学科的先进性和前沿性。随着现代分析仪器的迅速发展，药物的分离分析水平得到了显著提高。目前常用的是各种色谱和光谱技术，这一技术能对复杂体系进行分析。另外，如射线衍射、多维技术等各种新的分析方法、仪器技术等在各个学科都有广泛的应用。所以开设高水平的选修实验的现代实验设备与实验技术就成当前教学中了当务之急，重中之重。比如，高效液相色谱仪，气相色谱仪的相关实验操作。

2.2化学实验室可以从化学教研室独立出来，专门成立药学专业的化学实验教学小组，并由专业学科统一管理化学实验教学，参与药学学科集体备课，更好地了解专业需求，在化学实验教学中可以有针对性地教学，更好地为专业学科服务，能更好与专业学科知识相接轨。调整教材内容,重视专业应用，有关教材内容的调整是实现改革的实体,也是重大而复杂的任务。需以分析化学与药学的内在联系为线索,分阶段逐步进行，在调查研究的基础上大胆删节不必要的内容,增强化学知识与各专业应用的穿透性,从而提高学生的学习自觉性。

2.3开展实验技能比拼，检验实验教学的效果，实施实验技能考核。例如，学生基本技能的熟练程度；化学实验仪器正确操作方法；实验结果准确程度等等。同时，有利于发现了实验教学中的不足，为今后进一步改进实验

教学工作提供了借鉴思路。实验操作考试具有考核与培养学生的自学、思维、动手、分析和解决问题等多种综合能力的作用，是促进实验教学，提高实验能力的一种好方法，更是传统笔试所不能及的，严格实验操作考试，对学生的学习有导向作用。因此，围绕分析化学是以实验为基础的特点，我们首先在药学专业中制定化学实验项目操作技能考核评分标准，其次将化学实验操作融入到最后理论考试试卷当中，加大实验操作技能考试在化学科目总成绩中的权重，从考试这个终端强化学生实验操作能力的培养。

2.4化学作为一门基础学科，学生学习过程比较单调乏味，缺乏积极性。教师实施教学工作之前，可以查找文献，增加与药学专业、日常生活相关的知识或者案例，激发学生的兴趣和对药学专业知识的爱好，能将自己所学知识得以应用，让学习变得丰富多彩起来，不再单调呆板，不再是一种压力，而变成一种乐趣，这将极大地调动学生学习的主动性和创造性。

2.5开设化学选修课,满足各专业部分学生对化学内容更广泛和更深入的需求。除开设针对专业特点的化学课程以外,还可以开设美容、保健、环境、营养等有经济和社会效益的生活化学课,丰富学生的知识，开阔了学生的视野，增强了学生的社会竞争力。