浅谈初中英语多元化评价方式

2022-09-10

《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位, 力求评价方式的多元化。所以, 英语课堂必须采用更多样的评价方式来客观、全面地评价学生。

"多元化的过程评价"是在学生的学习过程中不断地给予评价, 这样的评价是发展性的。所追求的不是给学生下一个精确的结论, 更不是给学生一个等级分数并与他人比较, 而要更多地体现对学生的关注和关怀, 不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高, 达到基础教育培养目标的要求, 更要发现学生的潜能, 发挥学生的特长, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信。

主要方式有以下几种:口头语言评价、肢体语言评价、实物评价、笔头评价。下面, 笔者主要谈谈口头语言评价:

一、表扬式评价

表扬式评价在英语教学中是用得较多的一种评价方式。它能对学生的良好表现进行正面的赞扬。比如, 在课堂上, 一位同学的英语朗诵非常地道、流利, 老师就可以对他说“You are very clever!”、“You are great!”、“I’m glad for you!”等。这就会让学生更加自信, 有利于以后英语的学习。在进行表扬时评价过程中, 如果老师能将自己的情感和激情融入评价语言中, 会使评价产生更大的激励作用, 不经意间也拉近了师生之间的距离。

二、赏识性评价

赏识教育能很好地帮助每个孩子健康、积极、向上的成长。赏识性评价是老师对学生某一方面的表现表示欣赏, 对于部分表现不好的学生, 我们应该避免正面评价学生的错误和弱点, 对其优点要给以肯定、赏识。比如, 在英语课堂教学中, 一位同学的英语口语非常棒, 我就会对学生说:“你的口语非常棒, 节奏感很强。”而另外一位同学口语不怎么样, 但是声音很大, 我就会对学生说:“学英语就要大声读, 同学们都要向他学习。”

三、期望式评价

在课堂教学中, 全体学生都希望得到老师的鼓励和表扬, 希望老师对自己提出新的期望和要求。对老师来说, 无论学生表现得好与不好、都可以用期望式评价来鼓励学生努力学习, 鼓励他们向更高的目标迈进。比如, 当学生朗读英文时语句读得不太流利、自然时, 老师可以说:“希望你加倍努力, 你的潜力还很大, 你能行。”

四、勉励式评价

心理学研究表明, 以勉励的语气评价学生, 可以充分利用学生的自尊心和荣誉感, 使其潜在的能力得到最大限度的发挥;而以生硬的口气评价学生, 则会降低他们的自信心和勇气。如老师让学生做一篇阅读理解, 当第一个问题学生就回答错了时, 回答后面问题的学生可能就不敢大胆回答了, 甚至是不愿意回答了。这时, 我们应该勉励学生:“同学们, 别害怕, 大胆回答, 即使错了也没关系, 我们可以共同来探讨!”老师一番勉励的话语, 增加了学生的勇气, 他们会积极地与老师配合。而如果我们用生硬的口气对学生说:“第一个问题答错了, 后边的问题不能再错了!”学生一听老师说出这样的话, 本来就忐忑不安的心就会更加紧张。他们就会害怕答错, 与其回答错了受批评, 不如不回答了。更为严重的是, 他们不但不敢回答这次的问题了, 而且今后恐怕也不敢再回答问题了。

五、宽容式评价

宽容式评价主要用于学生出现错误的时候, 老师表示出足够的谅解。这种评价能拉近师生关系, 促使学生继续努力学习, 同时也能营造师生轻松、和谐的教学氛围。当学生回答问题时, 教师应更多地肯定学生回答正确的地方, 而不是只注意错误。学生犯错误时, 教师要给予更多的关注、宽容和理解, 而不是指责和惩罚, 要允许学生犯错误, 关键是他们能够认识并改正错误。如我在一次教学过程中, 让同学们练习英语会话 (关于be made of/from, be used for的用法) , 一组同学满怀信心地来表演对话, 结果对be made of和be made from的区别没完全弄明白。表演结束后, 我是这样评价的:“你们的口语说的很棒, be used for的用法你们完全明白了, 很好!不过你们还要注意下be made of和be made from的区别, 这个做好了就非常完美了!”在这次评价中, 我用了很棒、很好、非常完美这些词, 不仅赞美了学生做得好的地方, 而且对做得不好的地方也给予了激励性的鼓励。

总之, 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程, 教师恰当地运用课堂评价是一种能力, 也是一门艺术, 更是一份责任。

摘要：评价是英语课程的重要的有机组成部分, 是实现课程目标的重要保障。教育评价包含教育测量与教育评估两部分。英语学科的教育评价包括对英语教育全课程的评价——教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学评价质量的评价等。英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价, 形成性评价和终结性评价等不同的区分方式。通过教学评价, 使学生在学习过程中不断体验进步和成功, 认识自我, 建立自信, 提高学生综合语言运用能力的全面发展, 使教师获得教学反馈, 对自己的教学过程进行再提高, 再发展。教学评价的目的是激励学生学习, 帮助有效调控自己的学习过程, 使学生获的成功感, 增强自信心, 培养合作精神。

关键词：初中,英语,多元化,评价,口头