《社会保险》课程多元化考核方式满意度调研报告

一、引言

当今社会, 无论是公司企业还是行政部门对于人才的要求越来越高, 大学生的就业压力也越来越高, 面对激烈的竞争, 如何培养符合企业要求的人才?需要高等院校不断思考自身的人才培养方式是否存在不足。培养人才是每个高等院校的第一职责, 教学又是人才培养的核心内容。课程考核贯穿于教学的始终, 是检验教学效果的有效手段, 在一定程度上能够影响人才培养的质量。

课程考核方式能够考察学生的学习效果以及教师的教学水平, 对于提高学生对知识的掌握程度、提高学生综合分析能力有重要的作用, 同时, 也是检验教师教学效果的重要途径。现有的课程考核方式分为考试与考查两种。考试主要倾向于检验学生对知识的掌握水平以及能力的提升;考查主要是倾向于对某一方面知识的掌握程度以及运用知识的能力。目前, 考试一般分为试卷考试和实际操作考试。大多数课程采取试卷考试的方式, 部分课程加入实际操作的考核内容, 对于大多数课程通过试卷的形式检验学生学习效果, 给学生直观的学习成果, 并且在一定程度上起到了激励的作用。考查采取的形式一般有论文、报告、作品、方案设计等, 文科类课程的考查方式多采取论文、调研报告等形式, 理科类课程的考查方式多采取方案设计、研究报告、实际操作等形式。

目前, 大部分课程的考核方式采取的是试卷以及论文的形式, 检验学生对知识的掌握程度以及教师的教学效果。其优点是能够调动学生的学习积极性, 形成激励效果, 同时也可以使学生形成系统的知识结构, 为自己本专业的发展奠定理论基础;再次就是使任课教师对自己的教学效果有一个整体的认识, 为以后的教学调整提供依据。人才的培养不仅需要教授系统的理论知识, 同时需要锻炼学生的综合能力, 为企业需求做好对接。因此, 考核方式多元化才能符合当今社会培养人才的要求。

二、《社会保险》课程多元化考核方式满意度数据分析

本人在教授《社会保险》课程过程中, 对其考核方式进行了改革。在整个教学过程中, 更多的让学生参与到课程学习中, 既让学生掌握了知识内容, 同时也锻炼了学生的独立思考能力以及团队协作能力。本文以保险学专业和财政学专业的共169名学生为对象, 采用问卷调查、座谈交流的方式, 对《社会保险》课程多元化考核方式满意度进行了调研, 旨在发现存在的问题, 为以后的考核方式的完善提出改善意见。

本问卷由四个大的指标组成, 包括“课程整体满意度”、“教学内容满意度”、“教学方式、方法满意度”、“考核方式满意度”。其中细分为14个小问题。

对于本课程整体满意度情况, 如图1所示:

由图1可知, 学生对课程的评价标准由极差到一般再到极佳, 体现方式是给出由1到10的评价分数, 问卷调查169名学生, 有92名学生对课程非常满意, 占到总人数的54.4%, 有54名学生对课程整体比较满意, 占到总人数的32%, 有17名学生对课程满意, 占到总人数的10%, 基本全部学生对《社会保险》课程教学比较满意, 说明考核方式多样化能够提高教学水平, 增强学生满意度。由图2可知, 有55名学生认为本课程容易掌握, 占到总人数的32.5%, 有70名学生认为本课程较易掌握, 占到总人数的41.5%, 有34名学生认为课程易掌握程度一般, 占到总人数的4.7%, 有2名同学认为课程掌握有困难, 占到总人数的1.2%。对于课程的易掌握程度与教学内容、方式、方法以及考核方式有直接的关系。

由表1可知, 对教学内容符合学生需要方面有112名学生非常满意, 占总人数的66.3%, 有52名学生比较满意, 占总人数的30.7%, 有5名学生觉得一般, 占总人数的3%, 有97%的学生对教学内容满意, 但是还有3%的学生觉得内容一般, 在内容方面还有要改进之处;教学内容实用性方面, 有126名学生觉得教学内容可以应用到以后的学习中去, 占总人数的74.5%, 有38名学生对教学内容实用性比较满意, 占总人数的22, 5%, 还有5名学生觉得内容实用性一般;对于案例与实事热点的结合, 有112名学生, 占总人数的66.3%, 对其实用性非常满意, 有49名学生, 占总人数的29%, 对案例实用性比较满意, 有8名学生认为案例实用性一般;对于课堂演示, 例如课堂讨论, 有127名学生, 占总人数的75.1%非常满意, 有36名学生, 占总人数的21.3%, 比较满意, 有6名学生, 占总人数的3.6%, 认为演示有效性一般。说明在教学内容教学方式方法方面还是有需要改进的地方, 例如多加入些专业知识, 使内容更充实。

由表2可知, 学生对于考核方式的新颖程度, 有122名学生非常满意, 25名学生比较满意, 占到总人数的98.8%, 有2名学生认为一般, 占到总人数的2%;有94名学生认为考核方式能够全面覆盖所需知识, 有66名学生比较满意, 占到总人数的95.3%, 有9名学生认为一般, 占到总人数的4.7%;在考核方式能够培养综合性人才方面, 有120名学生非常满意, 有45名学生比较满意, 占到总人数的97.7%, 有4名学生认为一般, 占到总人数的2.3%, 在各个指标中, 有少部分学生认为考核方式需要改进,

三、《社会保险》考核方式多样化过程存在的问题

通过对调研数据进行分析以及同学生进行座谈交流的方式, 发现在教授《社会保险》课程过程中存在的问题:

(一) 课时分配有待完善

根据学生的反馈, 发现在实际教学过程中, 学生更倾向于以教师授课为主, 学生参与为辅的教学模式。在实际教学中对于学生参与的课时分配较多, 涉及到学生以小组的形式选择与《社会保险》相关的话题进行PPT讲解及展示、学生课堂讨论、即兴话题回答、微电影展示以及调研报告等。教师对于热点话题结合自身经历讲授专业知识, 例如涉及到社会保险中的养老保险、生育保险等内容的讲解, 同时结合实际案例让学生有更直观的了解, 能够使学生更深刻地掌握知识点。但是在课时分配上, 学生参与的更多, 教师讲授的课时有待作出调整, 这样能够使学生有更完善的知识框架。

(二) 教学内容有待调整, 将专业与实践相结合

本课程讲授过程中, 对传统的考核方式进行了改革, 更多的培养学生独立思考问题的能力以及团队协作能力, 对于微电影的制作, 调动了学生的学习积极性, 提高了学习兴趣, 但是通过学生的反馈, 学生对于教师讲授课程内容的诉求是适当加入更多的案例分析, 老师的讲解与学生的讲解能够互相衔接, 同时希望加入更多关于未来社保发展趋势的内容。社会保险与人们生活联系密切, 所学知识能够运用到生活以及工作中。加入更多的实践案例以及未来社保的发展趋势能够与学生未来的工作岗位相联系。

(三) 学生撰写调研报告的辅导工作不够全面

《社会保险》课程考核方式涉及到以小组形式完成调研报告, 能够提高学生独立分析问题的能力以及团队协作能力, 调研的过程包括搜集资料、设计问卷、了解专业知识、发放问卷、分析调研数据, 整个过程都是由学生独立完成, 个别成员遇到困难需要老师解答。在完成调研报告的过程中对于学生的系统指导时间较少, 学生对于调研报告的认知程度缺乏, 希望老师可以在教学中加入调研报告的写作范文以及注意事项的讲解, 进而既提高学生积极性, 又能让学生真正掌握知识与方法。

四、课程考核方式多样化提出建议

(一) 合理分配课时, 教师授课与学生参与相结合

教师在整个教学过程中起到了关键的作用, 教师讲授的知识内容影响到学生对所学课程的认知程度以及掌握程度, 因此, 在课堂中应该合理分配课时, 以教师为主导, 学生为辅助, 但是不能遵循传统的教学方法, 一味地由教师讲授专业知识, 又忽略了对学生综合素质的培养。可以是先由教师对整个课程的知识进行系统讲解后, 中间让学生参与到学习中来, 例如让以小组的形式选择与所授课程相关的话题进行PPT讲解及展示、学生课堂讨论、即兴话题回答、微电影展示以及调研报告等。

(二) 优化教学内容, 理论与实际相连接

在教学过程中学生对于教师授课部分以及讲课风格和要求学生参与到课堂中的PPT展示、课堂讨论、即兴话题回答、微电影等方式比较满意, 虽然教师能够将知识点同实际案例想结合, 但是学生对于系统性的知识结构诉求更高, 教师应该调整教学内容, 更多的加入教师授课, 加入更多的案例分析, 同时教师所讲与学生所展示, 在内容上形成一个连贯性, 为学生形成系统性的课程框架。

(三) 对考核方式的具体操作给予指导

学生在学习过程中已经适应了传统的考核方式即以试卷考核定成绩的方式, 从讲授知识到出试卷到考试, 都是教师在主导, 学生的参与行为较少, 不能够全面提升学生的综合素质。多样化考核方式, 涉及到调研报告、话题微电影展示、PPT讲解及展示、课堂讨论、话题即兴回答, 对于新颖的考核方式, 需要学生发散思维, 认真思考, 提高综合素质, 同时需要教师给予系统性指导, 例如调研报告内容形式以及范例讲解、微电影拍摄所用到的软件等, 避免出现因为考核形式有一定难度而出现对学生起不到锻炼作用的后果。

摘要：本文以保险学专业和财政学专业的共169名学生为对象, 采用问卷调查、座谈交流的方式, 对《社会保险》课程多元化考核方式满意度进行了调研, 对存在的问题提出了改进及完善意见, 旨在促进《社会保险》课程考核方式的进一步完善。

关键词：《社会保险》课程,考核方式,学生满意度

参考文献

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