实施学案教学提高课堂效益

一、实施学案教学的必要性

传统的应试教育, 教师长期使用单一“教授法”教学, 把持着整个课堂, 造成教与学严重相分离, 学生失去了主动学习的机会。在课堂教学中, 教师只管教, 学生很少学, 把教和学看做是两回事, 没有做到教学活动的有机统一。因为教与学相分离的问题长期得不到及时解决, 影响了我校对课堂教学组织形式、课堂教学结构、教学方法等一系列改革的进程。在长期应试教育下, 学生的主观能动性受到抑制, 给学生带来很多负面影响。

二、学案教学的具体实施

基于以上原因, 我们备课组积极响应学校领导的号召, 从新生年级开始, 我们备课组成员就召集起来群策群力, 对课堂教学现状及本年级的学生进行了细致分析, 并进行了一系列针对教学行为的反思, 准备改变以前的教学模式, 变“教案教学”为“学案教学”。其具体实施过程是这样的。

1、准备阶段。

每学期开学初, 全年级数学备课组召开学期第一次备课组会议, 在备课组长的主持下, 对本学期的教材进行分析, 从整体上把握, 确定出重点章节。研究确定教学进度以及主备教师 (一般一人负责一章) , 做到定人员、定内容、定时间, 以便主备教师提前准备;在上个单元 (章节) 结束前, 备课组长组织教师提前对下个单元 (章节) 进行集体备课, 统一教学目标;统一教学重点、难点;统一课时分配和进度;统一教材和教辅材料的使用;统一作业布置和各种评价练习。每一章节的主备教师都要将整章的学案整理成文, 并给每位教师一份, 作为共案。

2、整理阶段。

每位教师在拿到初稿后, 认真研究, 分析自己所任班级的学情, 确定出适合本班级的具体内容 (包括评讲习题的深度, 范围, 对学生的掌握情况等) , 并在学案上作好批示, 形成自己的个案。

3、学生使用学案阶段。

整理好的学案一般提前发给学生。学习前置。在“教学案”的引导下, 上课之前全体学习自学课本。所有同学必须自行解决“教学案”中基础题部分, 学有余力的同学可以做提高题, 碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记, 第二天与同学交流合作或在课堂上向老师质疑。要求学生在使用“教学案”时坚持四原则:自觉性原则、主动性原则、独立性原则、合作性原则。要求学生写学习记录。课堂上注意作学习方法和规律的笔记, 以便今后复习, 学完一课后, 要在“教学案”的空白处写上“学后记” (学后心得) 。在课堂上要求学生合作互助, 积极参与合作学习, 对预习过程中的疑惑首先要通过小组合作学习解决, 解决不了的问题再与老师合作解决。最后要对学案进行整理, 作到一节一整理, 一单一归档, 将教学案分科装订成学习资料, 以备日后复习。

教师在整个课堂中要密切关注学生的学习情况, 即使解决疑难问题, 对本节课的重点难点要适当点拨, 但用时不要太多, 一般十分钟左右。

4、练习阶段。

在课堂上学生完成学案上的课堂练习部分, 对作业中出现的问题教师要及时矫正, 讲解, 争取让绝大部分学生在课堂上掌握本节可所学内容。

5、巩固阶段。

课后布置适量作业, 使学生对所学内容进一步熟悉, 巩固。教师要精心选择, 确定出适合本班难度和量度的作业。

6、整理阶段。

学生将本节课学案, 作业整理成册, 以便以后复习是使用。

三、实施学案教学的效果与建议

从初一到初二, 我们实行学案教学已经整整两年时间, 比起传统的教学模式, 学案教学有着很多优势, 解决了硬实教育中存在的很多不能解决的问题, 我们也取到了很多明显的效果。总的来将, 对于学案教学, 我有以下几点体会:

1、学案导学教学模式是一种可行的、值得进一步深入研究

和实验的教学模式, 它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性有很好的作用。

2、学案导学教学模式没有增加学生的学习负担, 一般也不

会限制学生的思维, 在设计和使用学案的过程中应该更多地征询学生的意见, 从实际出发, 使教学案更加符合初中学生的特点。

3、教学案的设计与使用在不同学科与年级也存在着一定的差异。

应该注意不同年级学生对学案的要求, 使学案具有更强的适应性;注意不同学科学案的设计和使用应该有不同的特点。因此应该加强对学生的研究和对不同学科特点的研究, 注意吸收和运用先进的教育教学理论, 增强教师的理论修养。

4、学案与学习成绩之间的关系还不够明确。

应进一步加强学案导学法与学习成绩之间关系的研究。