抓实教学常规管理提高课堂教学效益

抓实教学常规管理提高课堂教学效益（通用8篇）

篇1：抓实教学常规管理提高课堂教学效益

抓实教学常规管理、提高课堂教学效益

教学工作是学校工作的中心环节，加强教学常规管理，实施素质教育、开展教学研究和教学改革、建立正常教学秩序、完成学校教育教学任务的基本保证，是提高教学质量的基本途径。我认为必须紧紧围绕学校的工作目标，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻落实《恩施市小学教师教学常规》的要求，坚持不懈地抓好教学常规管理工作，实现教学常规管理工作的制度化和规范化，不断提高课堂教学效益。

一、加强课程管理，规范教学行为

严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，开齐开足课程，不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，纳入个人学考核。学校对教学活动实行严格管理，校长、教导主任、行政值班人员每天进行巡视检查，如有私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，未按规定时间作息等现象，都要认真做好记录，并根据学校管理制度进行师德、师风教育。（附行政值日巡查记录）

二、制定教学管理细则，细节决定成败

学校必须重视教学常规管理细则的制定，它对抓好教学常规管理工作具有重要的作用。常规管理细则要对教师的备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价和课后反思等教学常规工作有明确的要求，使教学常规管理工作有章可循，有明确、具体的工作目标。（龙凤小学常规管理细则）

三、实施教学常规流程管理，扎实有效地做好教学常规管理工作

（一）计划管理

1、开学第一周，由教务处组织检查教学工作计划，主要从上交时间和质量两方面入手，质量评价主要从计划各环节是否完整、教学进度的安排是否合理等方面着手，并将检查情况做好记录，然后将检查情况及时和教师沟通交流。

2、抽检、月检时，主要查教学进度和计划是否相吻合，以便提醒教师及时把握或调整教学进度。做到计划与实施相统一。

（二）备课管理

1、看环节是否完整。一份完整的教案应包括：课题、教学目标、重难点、教学资源、教法学法、教学准备、教学时数、教学过程、板书设计、课后反思等环节。

2、看教学过程是否完整，是否注重了教法学法的体现。我校实行电子备课但书上应有详细的批注。

3、看教学反思。一是查量是否完成（每月至少撰写一篇教学反思）；二是看质量，所写反思是否及时总结了自己教学中的成与败，得与失。

（三）课堂教学管理 教学的本质是什么？

一是：教学的本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。（教学即传递；学习即听讲）

二是：教学的本质是师生双方的共同活动，是教师的教与学生的学组合在一起的共同活动过程。

三是：教学的本质是“对话“，是”交流“，是”沟通“，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的交互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。一所学校要想生存，要想发展，质量是最有力的保证。开学第二周，校长、教务主任、教研组长深入课堂，开展推门课活动，督促教师的教学行为规范化。

学校对上课提出了明确的要求：

（四）作业管理

教师要根据教材内容，精心设计课堂和课外作业，既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。教师要认真批改作业，重视作业的讲评，切实为改进教学和提高质量服务。布置和批改作业的基本要求：

1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。

2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。

3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批语要有针对性、指导性，字迹要工整。严禁只批查或日期的现象。

5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。具体操作方法：

1、随机抽一个自然组的学生作业；

2、查作业量

①课堂作业量：每次作业的布置量是否符合市常规要求

②课外作业量：一是查是否布置课外作业，二是查量是否合适。

3、查批阅情况

①全批全改的数量是否达到了市常规的要求； ②批改、反馈是否及时； ③批改是否细致。④批阅形式。

展示（中心学校常规检查记载表）

（五）培优辅差工作

培优辅差工作是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。所以，我们要求教师通过一段时间了解学生以后在开学第三周拟定好计划。

1、计划各环节是否完整；

2、是否按计划开展；

3、是否有记录，记录是否完整。展示（培优辅差记载表）

（六）单元、期中、期末检测

1、是否按单元或章节进行检测；

2、是否有成绩记载和统计；

3、是否有质量分析，改进措施是否合理。

4、期中考试后要对前段时间的教学进行具体分析，找出存在的问题，并对问题进行深刻的反思。展示（单元质量分析表）

（七）远教资源的应用

1、预约课表与资源应用记录是否相符。

2、资源应用记录与教师备课是否相符。

3、教师应用资源文件夹与应用记录是否相符。展示（远程教育资源应用检查记载）

（八）教师课堂教学信息反馈 从学生问卷调查中反馈教师教学纪律、教学过程、教学效果以及学生、学校结合调查问卷对教师的建议。

展示（教师课堂信息反馈卡）

（九）、行政值日巡查

1、制定值日巡查管理细则。

2、在巡查的过程中反馈教师常规，学生常规。（展示龙凤小学行政值日表）

（十）搞好月检通报工作。

每次月检后，在行政例会上予以通报，取长补短，督促教学常规一步一个脚印。

展示（常规月检通报表）

四、结合教学常规管理和教学实践，浅谈提高教师教学效益途径

（一）、提高教师教学素养是建设高效教学的前提

每位教师都想使自己的教学高效，但为什么有的教师教学效益却不理想呢？问题不仅在于教师的业务知识水平，还在于教师对高效教学的理解不同，缺少提高教学效益具体可行的招法。这就需要学校问题加强对教师的引领，提高教师的教学素养。引领教师进行业务知识的学习和补充，不断提高自己的课堂认识水平。许多教师的专业知识深厚，业务能力较强，但是课程改革的变化很大，以往的经验不再适应形势的发展，教师在原有惯性下的教学导致教学低效。要改变这种状况，就要引领教师进行学习，特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求，树立新型课程理念，掌握课堂评价的知识与方法，不断提高教师的教学素养。

（二）、转移教学重心，进行课前准备是高效教学建设的重点

当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前移。培养学生的预习习惯。预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。教师可以每节课安排预习作业，以作业的形式引导学生进行预习，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。教师也要教给学生预习的方法，比如思想品德课可以每次要求学生预习课文，用铅笔写下每段的段意，再回答框题活动的问题。这样学生至少看了一遍课文，对课文内容有了初步的了解和思考。数学学科可以出一份课前作业，将最基础的公式、例题列出，出一些简单的练习题，上课时检查学生的练习就知道学生会了什么，什么还不明白，学生自己可以学会的就不再详细讲，学生不明白的可以在课上详细讲。这样课堂的针对性就会更强，教学的效益就提升了。

（三）、重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充的作用。

学生作业的目的在于使学生巩固和消化所学的知识，并使知识转化为能力。教师要正确组织好学生作业，这对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造力有重大意义。同时，批改检查作业，又可以反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。教师对待作业这一环节时要注意以下几点：

1、作业的布置要及时、科学、精练。根据学生的情况分层布置，给每个层次的学生留下一定的空间，不要出现能力强的不够做、太简单，能力稍差的不会做、做不对的情况。作业的布置也要注意量的多少，不要搞题海战术，使学生产生疲劳、厌恶的副作用。

2、要注意批改作业的时效性。如果作业不能及时批改，学生作业中出现的问题就不能及时反馈，错误得不到及时改正，留下的是错误的强化，这就失去了批改作业的信息价值。

3、要重视批改作业的思考性。作业不仅仅是批改，更重要的是分析学生为什么错、造成错误的原因，了解学生掌握知识的情况，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。

（四）、做好学困生转化是高效课堂建设的基础

要使课堂高效，就不能忽视那些学习困难的学生。如果学生的整体层次相对接近，一节课的效益就会更高，要做到这一点，就要做好学困生的转化。学困生本身并不是不想学习好，大多是因为没有养成良好的学习习惯，学习跟不上了才放弃。学困生的转化首先要帮助他们养成良好的学习习惯，同时学校要为教师提供有效的德育支撑，如建立课堂巡视制度。德育处要在学生的课外管理与教育上下功夫，教学部门也要重点针对学困生学习用具准备、听讲情况等巡视检查，引导学生养成良好的行为习惯。在此基础上对学习困难的学生进行帮扶，进行课外辅导，低难度、小步子，使学困生的学习信心逐步增强，最后跟上班级的整体水平。另外，要进行高效课堂建设还要在学生中开展丰富多彩的文体活动和心理健康辅导活动，陶冶学生的情操，缓解学习的压力，提高学生的综合素质。

（五）、教师的爱是提高课堂教学效益的桥梁。

有爱就有希望。爱是一种情感交流，教师把炽热的爱，通过言行举止，传递给学生，就会激起学生对教师的情感回应，产生爱的共鸣，从而乐于接受教师的教诲。作为教师，要尊重学生人格，理解其追求，欣赏其闪光点，激励其进步。孩子虽小，但他们也是一个独立人格和有个性的人，他们也有自尊心，这其中最重要的就是“爱”和“鼓励”，这就需要一座架在师生之间的相互理解、相互沟通、相互信任、相互欣赏的桥梁，他们的内心是渴望老师的关注和关爱，尤其是特殊生。

（六）、激发学生学习兴趣，是提高课堂教学的主渠道。

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素。每一位教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。争取让学生热爱你所教的学科。

教学常规管理工作贵在坚持，重在落实。提高课堂教学效益贵在探索，重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”，它把教育的迷雾看穿——洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。

篇2：抓实教学常规管理提高课堂教学效益

提高课堂教学效益

教学质量是学校的永恒主题，是办学的生命线。一年来，我校在县教育局的正确领导下，积极工作，求真务实，以关注课堂，提高效率为中心，以提高教师业务素质为重心，以深化课程改革为主线，在工作中坚持“教学管理与教研、教改一起抓”的工作思路，进一步加强教学常规管理，扎实开展教学研究、校本研究、课题研究，促进了教育教学质量的全面提升。在2012～2013学年，我校在教学常规主要做了如下工作：

一、课前准备规范化

俗话说，良好的开端是成功的一半。做好课前准备，能稳定教学秩序，提高教学效率，养成良好的学习习惯，树立良好的学习风气。这是保证教学质量的前提。具体做法如下：

1、全员参与。每学期第一周政教处组织全体师生学习《课前准备要求》，科任教师必须提前一分钟进入课室，指导学生做好课前准备，学生必须提前三分钟进入课室，准备好学习用具，端坐等待老师上课。

2、建立晨读和午读制度。要求学生依时到课室阅读教育部向中学生推荐的必读书籍，同时，要求语文教师必须到课室指导学生阅读。

3、建立课前准备监管小组。每天由一位值日行政监管学生的行为规范。如有不良行为发生，要及时教育与处理。

二、教学过程管理精细化

为了提高课堂教学的有效性，学校建立了《教师课堂教学行为规范》和《学生一日学习常规》等规章制度，并针对课堂教学的基本环节，提出了具体的要求。课堂教学力求做到三讲三不讲：讲易错点、1 易混点、易漏点，学生已学会的不讲，自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲，从而让学生感受到我的课堂我主宰，我为成长而快乐的内涵。在课堂教学时间分配上，要求老师讲的时间控制在30分钟之内，留给学生一个自己思考的时空。教学方法积极倡导问题合作的学习方式，力求做到有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。选择教学模式方面，力求做到三个一，即给学生一个自己的空间，给学生一个选择的机会，给学生一个展现的机会。作业布置做到三点，布置有启发性、思考性的作业，布置有层次性，选择性的作业，布置课外研究性作业。力求做到：认真批改，有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评。

三、集体备课、听课、评课制度化

我校成立学科备课组，实行行政领导负责制，每周一次，利用星期四下午课外活动时间开展集体备课活动，实行考勤制度。每次集体备课做到有中心发言人，中心发言人主要以学科骨干为主。要求中心发言人认真梳理和总结教学内容的重点和难点，内容要尽可能全面，要紧扣教材并根据学生实际并有所拓展。校长听课20节以上，业务副校长不少于30节，教师不少于20节，听课要有详细记录，要有评语和建议。评课要求科组全员参加，并且各自要有独特的见解，做到畅所欲言，互相学习。每学期在开学初、期中、期末三个阶段实行推门听课制，随机实施课堂教学监测。每天实行行政领导巡视检查，全方位对常态课堂教学进行监控。

四、典型案例研讨活动经常化

学校在校本教研过程中，重点开展了典型案例研讨活动，引导教师充分利用远程教育资源，组织教师集中观看课堂教学视频录像，借助优秀教师或名教师的课堂教学视频录像来提高学科教师的整体教 2 学水平。引领教师在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师的教育理念和教学智慧。案例研讨作为一种校本教研活动的形式，对提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学的有效性，提升教师的专业成长具有很大的促进作用。

五、教师间教学常规的交流常态化

我校开展了教学常规交流、检查活动。交流内容包括教学设计，作业批改，试卷讲评及听课交流等情况。在正式交流之前，全体教师共同学习教学常规细则，使每个教师明确教学常规的各项内容。交流检查活动，彻底改变了以往由行政和教研组长检查的做法，而是让全体教师真正参与到学校教学常规的交流检查之中。通过分年级，分学科推磨式的交流与检查，不仅让每位教师查漏补缺，反思改进自己在教学常规中的不足。同时在交流中，学习其他教师的优点与长处，提升自身教学常规的落实能力。通过学习交流活动，全体教师树立了正确的教学常规观，以更加严谨、科学探索的态度对待教学工作，不断提高了课堂教学的有效性。

六、中考备考抓早、抓实

中考成绩是衡量学校教学质量的重要因素，也是群众对教育关注的焦点。为了今年中考成绩有所突破，我校对中考备考工作抓得早，抓得实，也得到了人民的赞许。

我校三月底就开始召开中考研讨会议，要求各学科要按教学进度认真完成教学任务，备考时，既要处理好基础与能力，更要深入研究考纲、试题及中考动向，向课堂45分钟要效率，以扎实、精细、高效、有针对性为原则，切实提高备考质量。主要做到：

1、抓好分层次教学。

2、落实备考措施的阶段性计划，在不同的阶段有所侧重地 3 解决学生存在的问题，使学生的总体备考得到来自不同阶段、不同角度、不同内容的辐射。

3、在夯实知识和能力基础的前提下，为学生提供科学备考的训练载体，精选、精编练习题，使学生的训练更有针对性，以达到复习巩固的目的。

为了完成学校预定目标，要求各科任教师拟好辅导计划，实行“一帮一”，“结对子”辅导。首先，尖子生与科任教师形成“一帮一”，“结对子”进行辅导；其次，临界生与尖子生形成“一帮一”，“结对子”进行辅导；再次，将临界生分配给各科任教师，每位科任教师负责辅导2~3个。教务处定时检查辅导情况。

为了激发学生学习的动力，形成你追我赶的学习氛围，我校根据县教研室安排三次模拟考试制定奖励方案。对优秀学生和进步比较大的学生进行精神上和物质上的鼓励。

篇3：抓实教学常规提高数学教学效果

一、精心备好常态课

备好课, 是上好课的前提.在平时的教学过程中, 对于一些公开课、比赛课, 大家都能精心准备、精心设计, 使课堂教学思路清晰、条理清楚、设计新颖.而对于更多的每一天的常态课, 教师有时准备的就不够充分, 课堂教学的思路就不够清晰, 教学语言显得重复, 不够精炼, 课堂上不是每一分钟都能得到合理的利用.因此, 教师每一天的常态课要精心准备, 备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程等.只有精心准备, 教师在课堂上才能做到心中有目标, 眼中有学生, 手中有方法.其次, 公开课、比赛课在整个教学过程中是很少的, 而更多的是常态课, 所以从某种意义上说, 常态课决定了教学的效果, 学生的发展, 而且精心备好常态课, 更显示了教师的教学态度, 业务水平.

二、扎实上好每节课

上好课需要一定的课堂教学基本功, 一定的课堂教学能力, 一定的教学艺术.在课堂教学中, 教师关注数学学习活动的设计, 关注学生的动手操作、自主探索、合作交流, 这些都做的比较好, 而对于数学课堂上需要规范的地方却忽略了, 这样很容易造成表面上效果很好, 但实际学生掌握的效果不尽如人意.首先, 对于板书设计, 教师花在这方面的时间少了, 一方面是在板书设计时, 设计的不够巧妙, 另一方面在书写时, 不够端正, 包括用笔的颜色都比较随意.其实板书设计反映了整节课的思路、重点、难点等, 是最直观地展现在学生面前的, 是学生理解知识、获取知识的一个很重要的渠道, 因此, 教师要认真设计, 认真书写.其次, 对于一节课的结构把握不够到位, 常规的数学课堂, 需要有复习、新授知识、巩固练习、作业这几部分内容的合理安排, 而在我们现在课堂教学中, 包括公开课中, 有时把不该省略的环节省略了, 或没有时间去完成.尤其是学生作业的时间, 学生在课堂上练习的时间少或没有课堂作业的时间.例如, 在听一位老师执教四年级下册“解决问题的策略”时, 一节课中, 学生只完成了包括例题在内的三道题, 学生没有完成课堂作业的时间, 教学的效果可想而知.

三、严格规范好学生的作业

学生学习新知识后, 必须完成难易适度, 分量恰当的作业.学生完成作业的态度和教师批改作业的态度, 决定了作业的效果.在我们平时的作业过程中, 发现学生的作业随意性比较大, 主要表现在书写和格式, 学生在书写时, 字迹不够工整, 字的大小不统一, 尤其作为数学学科的一些横线、等于号之类没有画直, 没有对齐.而且对于书写的格式, 学生不明白或不注意.比如混合运算的书写格式、方程等书写格式不够规范, 还包括书写的章法, 例如解决问题, 一道题下面空白的地方就是让学生进行解答的, 一般我们的书写应该从左往右写, 而且尽量要使题目做在中间一点, 这样作出来比较美观.可我们发现学生在写的时候很随便, 一开始就从右边写, 使做的题目占据了右边一个角, 或者有的时候右边写不下了, 又回到左边来写, 使老师在批改时不够明白.因此, 我们在学生做作业之前, 第一, 应该对学生的书写提出要求, 对于书写的格式、书写章法进行指导, 使学生保持良好的书写习惯.第二, 教师在批改时, 应该做好示范, 批改符号、书写的字迹要工整, 写在合适的位置.如果教师随意, 学生的态度也会受到影响.第三, 对于批改后, 学生作业的订正, 要让学生养成订正的习惯, 以便及时改正错误, 尤其是后进生, 缺少订正的习惯, 而且, 教师还要及时进行订正后的第二次批改.学生作业的习惯, 作业的态度, 决定了学习的态度, 因此, 教师要规范学生的作业, 从而规范学生的学习.

四、用心做好辅导工作

辅导是教学过程中的一个重要环节, 是贯彻因材施教原则的具体措施.尤其对于学困生, 更需要辅导.但在教学过程中, 教师往往注重对学生的课外辅导, 而忽略了课堂上的辅导.其实, 辅导工作要重在课堂教学中进行, 辅导的形式表现在提问、表现在作业、表现在数学活动中, 可以让后进生回答些简单的问题, 把机会让给他们;可以让学习优秀的学生回答难度较大的问题, 因为学优生也需要辅导.布置作业时, 在作业的难度、作业的题量方面要有所体现, 例如让后进生完成难度不大, 题量稍微少些的题目.在活动中, 分组时, 注意优秀生和后进生的搭配, 使优秀的学生能帮助后进生.在课堂教学实践中, 教师为了赶进度或进行公开教学活动, 就更容易忽视后进生的辅导.一次在听公开课的时候, 我们对教师的提问进行了统计, 发现对个别优秀生的提问次数达到七八次之多, 总是让几个较好的同学回答, 而更需要辅导的后进生默默无闻, 几乎没有机会.看上去, 学生的回答精彩, 课堂气氛好, 但实际的教学效果可想而知.因此, 在课堂教学中, 教师更要关注对学生的辅导, 这样才能真正提高课堂教学的效率.

篇4：立足教学常规，提高教学效益

[关键词]教学效益；常规；备课；评价；反思

随着新课标的推行，新课改的逐步深化，课堂教学又焕发了新的生机与活力。然而，部分教师未能解读新课标的精神实质，在教学过程中矫枉过正，出现了重学生主体地位，轻教师主导地位；重课堂活跃氛围，轻教学实际效果等现象——由此，直接影响课堂教学效益。教学效益并不是简单的教师有没有完成教学任务，而是学生所获得的具体进步和发展。提高课堂教学效益，对于推进新课程改革，促进学生全面发展，提高课堂的实效性及加快教师专业成长大有裨益。

任何事物的发展都要遵循其内在的规律。常规是长期实践的结晶，也是创新的基础。教育教学工作，在长期的实践总结中，已形成一套行之有效的常规教育模式，即教学常规。它是保证正常教学秩序得以顺利进行，提高教学效益的基础。对于教师来说，主要指日常教学工作的基本环节。

提高课堂教学效益，其核心在于守住课堂的阵地。若要充分发挥课堂教学的功能，就必须在课前做好精心的研究与设计。若要不断在课堂教学取得突破和创新，就必须在课后做好经验的反思。无论是何种课程改革，教学常规的重要地位不能动摇。立足教学常规，是提高教学效益的根本保障。本文将从教师如何开展课前、课上、课后三个环节的教学常规工作，给出提高教学效益的措施。

一、课前——做足准备工作

所谓课前做足准备工作就是备好课。备课不仅要备教学内容和教法，编制教学设计，还要结合学生实际情况对内容和方法做适当的调整，即备学情。做好充分的研究是备课的基础。

第一，研究学习内容和方法。研究教学内容是备课的第一步，而备课是教学常规的基础环节，是完成教学任务、保证教学效益的重要前提。首先要钻研教材、教参，广泛搜集资料，整合教材内容，提炼主要知识，削枝强干。要想深入浅出地讲解知识，必须仔细研究教法，还要考虑学生怎样学才能最有效的掌握知识。现阶段，中小学广泛实行集体备课制，群策群力，集合研究，达到优势互补等良效。

第二，研究学生。学习者个人的学习风格，性格差异是影响学习效果的重要因素。集体备课固然能融集体的智慧于一课，但不意味着要将集体备课的成果原封不动地搬到自己的课堂，而是结合学生的具体情况做适当的调整，进行二次备课。知识的难易度和教学方法都要取决于所教学生的水平。

二、课上——灵活驾驭、全面把控

第一，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。古人言：“亲其师，信其道”。构建和谐的师生关系是提高教学效益的基本前提。为使师生关系和谐，其一，要加强教师自身修养。卢梭曾经说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。”另一方面要热爱学生。教师对学生的热爱既是教师职业道德的要求，也是沟通师生心灵的桥梁。例如：尽可能在每堂课前几分钟进入教室，和学生做简短的交流，了解他们的所想所需和困惑所在，巧妙地拉近师生关系，为传授知识做好铺垫。

第二，讲练结合，精讲多练，合理分配时间，把握课堂节奏。有效的教学必须在学生真正成为教学过程的主体这个前提下实现。要想课堂上学生成为主体，并不意味着教师退出“课堂舞台”，而是让教师压缩讲课时间，单位时间内做出最有价值的点拨。教师在讲课中不可贪多，要突出知识的主干，点到穴位。把握讲授与练习的时间，留充足的时间给予学生有效的技能训练，真正的有效的把课堂还给学生。

第三，重视课堂的交流与互动，及时反馈与评价。课堂教学不是单一方向的知识传授，教学过程需要师生或生生间的互动。在课堂教学中，要及时给予学生评价，不仅要重视有关知识本身的对错的评价，更要重视以辨析、诊断、激励、导向及反馈为目的的教学评价。只有这样，学生才能及时认清对知识的掌握情况并明确方向，也只有这样，学生才能够在课堂中享受民主、感受自在并积极地全程参与。

第四，教学内容要有分层，灵活把握标准，关注个体需求。任何班级都存在层次不同的学生，任何学生都存在学习的个别需求，统一的讲授无法体现对不同层次学生的关切，无法解决不同层次学生在学习过程中的各种困难。和谐课堂的营造是取得高效益的重要条件，而个性化需求的满足则是体现和谐课堂的基础。满足个性化需求就要采取分层策略，合作学习和个别辅导可促进分层教学。合作学习可以小组为单位，就某一问题展开深入讨论，将个人问题在小组讨论中得以解决，并将个人观点汇集成小组观点，再进一步在全班交流。而教师的个别辅导，尤其是对后进生的个别关注，将是学生克服困难不可或缺的精神动力。

第五，开展有效的学科技能训练，及时有效地纠错。课堂教学中，学生仅仅记住了老师讲授的操作要领，听懂了老师强调的可能出错的步骤，并不能形成学科技能。学科技能必须通过长期的、循序渐进的、甚至枯燥艰苦的训练才能掌握。由于课外无法纠错，并且学生不能保证克服枯燥的训练，教师在课堂就必须尽可能地开展有效的技能训练，不单是讲清楚步骤，做好示范，同时及时为学生纠错。只有这样才能提高教学效益。

三、课后——反思促教

第一，反思课堂教学流程、方法、学生掌握情况。教学反思是提高课堂教学效益的保证。反思本质上是理想与实践之间的对话，它不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索，解决教育教学进程中出现的各种问题，它能有效地提高教学效益。其一，反思有利于观念的转变，不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。其二，反思有助于提高教师的教学经验。原始的经验不断地处于被审视，被修正，被强化和被否定的状态，去粗取精，去伪存真，这样经验就能促进教师对教学的全新认识，获得理性的升华和情感的愉悦。实际上，只有教师不断成长，才能根本上保证课堂教学效益的不断提高。

第二，有针对性地布置作业并及时批改反馈。有针对性地布置作业，是对课堂教学内容的巩固和再提高，是扎实知识的根本保证。教师在布置作业时，要有针对性。作业要及时批改，并总结分析，及时提出相应的解决措施。学生作业中出现的问题，又将成为教师反思课堂教学、研究课堂教学的宝贵的一手材料。

由此，抓好备课，上课，反思等教学基本环节，立足常规，着眼改革，对于助推教学效益的提高具有深遠意义。

参考文献

[1]贾玉霞.教研活动——提升教学效益的有力抓手[J].现代教育科学，2013.

篇5：深入教学环节抓实常规管理

为了更好地促进我校的教育教学管理，进一步提高教学质量，针对议课、备课、导学案、上课、听课评课、作业与检测提出如下规范化要求：

一、集体备课的研讨：（教什么、怎么教、怎么学、如何检测、如何落实）

1、议的环节： 议教学内容：对上周备好的课即本周将要上的课，进一步完善教学内容，重点研讨教学方法、学习学法、课堂及课后落实、确定作业练习等。议备课内容：进行统一规划分配，主要解决下周课主要完成什么？每节课具体内容是什么？谁备那节课等。

2、议课程序

A、备课组成员熟悉备课内容（１０分钟左右）B、模式： 课题：

目标：

重难点： 主备人说课及程序

备教材

教学过程备学生不同学生根据情况区别对待 及方法作业量 完全掌握约占多少

学情分析基本掌握约占多少

没有掌握约占多少，这些学生该怎么办，有何措施

C、备课组内所有成员对主备人说课内容逐条补充完善，每个人都必须积极发言，其它人员认真做好记录。

3、具体要求：

①、各备课组成员按时参加集体备课议课，按程序进行，严把议课质量，提升议课实效，备课组所有成员统一教案，统一教学内容，无特殊情况不得随意更改。

②、每组议课时间为两节课，提倡一周多议，不得缩短议课时间。在议课时间内，备课组长全面负责，组员不得随意离开、接打电话、批改作业等。

③、研讨议课过程中组员找出问题，及时交流纠正，发挥优点，以便达到优质资源共享的效果。

④、备课议课过程中各备课组长代表学校、年级履行自己的权利和职责，是各备课组的第一责任人，在活动过程中公平、公正考勤及做好议课过程记录。

⑤、各年级级委会负责本年级议课过程的落实工作，沟大鹏副校长负责七年级、李公民副校长负责八年级、杨列平副校长负责九年级的集体备课议课的落实。

二、教师的备课：（备内容、备教法、备学法、备落实）

1、能按照学校的要求及时备课，教学环节完整，备课中能体现出备学情、备教法、备学法、备落实，备课要有特色，并设计各环节的教学时间安排。

2、备课要符合教学实际情况（分重点班和普通班），严禁在备课过程中抄袭原教案。

3、备课组教师在写备课过程中认真对待，从导课的引入到作业的安排必须设计在备课中，准确把握教学目标、重难点、易错易混点，备知识、备学情、备落实措施等。

4、组内交流、个人反思和备注栏书写及时，课前课后有预测，分别体现在学情分析和教后反思中，反思应体现出本节课的得失以及改进措施，并及时采取措施及时解决存在的问题。

三、导学案的使用：（提高导学案编印的质量，用导学案教学生学会预习，提高课堂质量）

1、课前预习（重点教学生学会预习）各教师应提前发放导学案，给学生留充足的时间来进行课前预习（教师必须控制家庭作业量，要求学生在学校完成，甚至只布置预习作业），教师对学生完成导学案的情况必须检查。（1）用导学案教学要做到在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。必须明确哪些问题学生完成，哪些问题教师完成，通过教师的课堂讲授必须对学生明确导学案中问题的答案。

（2）用导学案教学要做到提前发放、有发必收、有收必批、有批必评。

2、一定要严格要求学生认真完成预习自学，找出个人的问题，强化学生职责，调动学生积极性。做到预习要充分，交流要透彻，学案作业完成要彻底。采取小组评比、表扬鼓励的形式，调动学生课堂发言的积极性。

3、指导学生用双色笔来完成学案的学习，帮助学生对学案进行整理，以备复习使用。

4、学案编写难度较大，坚决杜绝导学案剪贴化、习题化、粗放化，力求层次分明、思路清楚，知识脉络清晰，难易合理适度。禁止以完成导学案为课堂教学任务。

四、课堂教学：（思路清晰，重点突出，难点突破，及时落实）

1、提前布置预习任务，预设课堂突发问题和解决措施。课前教师必须精心设计个人教学，准确预测学情，客观把握不高估。

2、教师以饱满的情绪提前2分钟进入教室，检查学生预习情况或上节内容，通过学生背诵或齐读知识点（单词、短语、问题），根据课堂内容精心设计导语，培养学生迅速进入良好的学习状态，调动学生的学习积极性。

3、实施科学高效教学模式。教学过程思路清晰、重难点突出；明确教学目标，对重难点梯次化处理；根据教学内容巧妙安排课堂活动、设计小组讨论，及时适度指导学生自主学习、合作学习；对所学知识提炼总结，加强课堂上知识落实。

4、精讲精练。从导课的引入到重难点的突破，教师上课讲的时间不得超过30分钟，课堂中有10分钟左右时间学生练习、交流。课堂中教师要注意示范作用，引领学生注意书写的规范化，在教学中贯穿答题技巧训练；让学生上黑板演练，有针对性进行检测。

5、重在对知识的落实。对于重难点知识讲解要透彻，随堂反复练习、记忆，采用同桌互查、小组检查、教师抽查等方式检测，课后安排帮扶活动，使学生之间相互促进落实。

6、课后及时总结课堂教学情况并写好反思，经常与备课组教师经验交流，心得共享。

五、备课组集体、教师个体的听课评课：（落实备课组议课的环节，形成教师一课一得的学习习惯）

1、依据学校听课制度安排，带两班课教师每周听课1节，带一个班课教师每周听课4节，每周五早放学前将个人听课记录本交备课组长，交教导处检查登记，每周一公布听课节数，检查中对于伪造、捏造听课记录的情况，学校在全干会进行通报。

2、备课组集体听课后，由组长负责，必须进行交流、评课，通过交流的过程体现方法的认同，对于讲课教师的问题直言不讳，共同提高个人教学能力。听课教师形成“一课一得”的学习观念，在备课组集体讲课的教师讲课一节按听课一节对待。

3、个人听课结束后，抽时间与授课教师交流心得，交流教学方法、教学技巧和教学艺术，对于课堂教学中的建议及时提出，以便共同改进。

六、作业布置与检测：（通过精选控制作业量，效果突出）布置作业是教学过程中不可缺少的环节。学生在课堂上能把老师所讲的问题理解与掌握，课后的巩固则必不可少。对学生作业的布置要“精”，要有针对性：即针对教材重点，通过练习使学生学习达到教学大纲的要求；针对不同学生的实际，提倡弹性布置作业，使不同学生各有所得。

1、九年级每科每天作业各类题型累计不准超过40分钟；双休周末每科各类题型累计不准超过120分钟，超过两天的假期，每科每天各类题型累计不准超过50分钟；因考试占用学生双休，教师不允许布置书面作业或强制记忆型的作业。

2、七八年级每科每天作业各类题型累计不准超过30分钟；双休周末每科各类题型累计不准超过100分钟，超过两天的假期，每科每天各类题型累计不准超过40分钟。

3、教师应建立作业批改记录，对作业中的错误及时地进行归类，认真分析出错的原因，平常教学中有针对性的对学生进行必要的审题训练和规范化训练。

篇6：抓实教学常规管理提高课堂教学效益

高场镇中心学校教学管理交流材料

为了进一步加强我镇小学教育教学管理，充分调动全体教职工的积极性，全面提高我镇小学教育教学质量。中心学校根据宜宾县教育局《2006年中小学教育教学质量评价方案》、《宜宾县小学教学工作常规管理意见》精神，制定和完善了教学管理的相关规章制度，使我镇小学教育教学工作发展势头良好。现将本期来我镇进一步加强教学管理工作的情况作如下汇报：

一、具体工作

（一）抓认识提高，思想统一

1、树立正确的课程观、学生观、质量观，不违背规律抓质量，全面推进素质教育。通过上学年小学教育质量评估，我们发现，师生综合素质得分不高，分析原因，在于在推进素质教育的过程中，作为学校领导、教师、家长和学生在认识上有一定的偏差，学校工作出现了一些不尽人意的地方，方法、途径上存在问题。经过认真分析研究，我们认为，要全面提高教育质量，为学生长远发展着想，必须坚定不移地全面推进素质教育，培养全面发展、特长突出的学生，我们确立了“一手抓学生知识过关、能力过手，一手抓学生全面素质培养”的工作思路。

2、中心学校组织全镇学校领导学习《方案》和《常规》，统一思想，形成共识，进一步转变观念，同时强调，各校必须开齐课程，开足课时。

3、各片区学校通过组织教师大讨论，全体教师的思想认识得到了进一步提高，初步形成了全面的质量观，明确了教学常规的到位是提高质量的关键。各学校还分专题组织教师学习，明确每个环节的具体要求，并张贴在教师办公室。

（二）抓建章立制，规范管理

1、建立科学、规范的质量管理体系

（1）建立全面的目标计划体系。中心学校结合各校实际，将《2005－2006学年教学目标及奖惩意见》中的教学质量目标下达给各校，各校又将目标任务从行政到教师逐级分解落实。

（2）建立质量保证体系。学校明确了教学管理工作责任，校长是第一责任人，分管校长是具体责任人，教导主任是具体组织者，班主任是班级质量责任人，学科教师是学科质量的全面责任人。坚持质量管理的全面性，对学校各项全面工作进行质量设计并全部进行质量控制，做到凡事有准则，凡事有程序，凡事有监督，凡事有负责。坚持质量管理的全员性，强调全员参与和团队配合；坚持质量管理的全程性，紧紧抓住教育、教学的每一环节，每一阶段工作的质量管理；坚持质量的持续改进与提高，通过日常管理，对照目标，及时发现教育教学中存在的重大问题，并采取有效的预防措施。

2、建立完善教学管理制度

（1）中心学校结合《方案》和《常规》，进一步完善了《高场镇教学常规管理实施细则》和《高场镇2005－2006学年教学目标及奖惩意见》，拟发了《关于进一步加强教学管理，全面提高教育教学质量的补充意见》、《高场镇小学教育质量评价方案》、《高场镇教师课堂教学评价方案》、《高场镇名师评选方案》、《高场镇教坛新秀评选方案》。

（2）各片校结合学校实际，拟发了一系列有关加强教学管理的意见和方案：《加强教学质量管理的措施》、《学科进度调控和联校检测的实施方案》、《三级督导帮扶实施方案》、《培优转差方案》、《教师素质技能考核方案》。

（3）继续坚持对小学三、四、五年级的品德与生活、科学、社会的镇内调研考试，对及格率、优秀率、巩固率之和居全镇前六名的班级实施奖励，并将调研考试科目实考成绩的20%纳入小学毕业年级学生成绩的认定。

（4）继续实施对学生思想品德现实表现的考核，记入学生的素质教育报告册，纳入对学校的质量考核。

（三）抓精细管理，严格督查

1、建立分级督查教学常规机制

（1）中心学校对全镇各校教学常规实行“两月一检查、一视导、一通报”制。视导、检查要填写《学校教育教学管理工作检查表》和《教师教学六认真检查记载表》，重在对教学管理的检查，细在对教师的个别视导。

（2）片区学校对村小实行教学常规“一月一查”制。

（3）各校对教师教学常规实行“两周一查”制。

（4）强化教学常规的不定期检查。

（5）因教学常规不到位被点名批评者，直接在考核中扣分：教育局一次扣2分，中心校一次扣1分，片区校一次扣0.5分。

2、健全全镇学科教学指导网络，建立分级指导学科教学机制，充分发挥各级各类教研人员的职能。

（1）建立中心学校行政联系学科制度。组织联系学科教学研讨，薄弱教师的提高转化，检查各级教学指导情况。一期听课联系学科不少于10节，总体听课40节。

（2）建立片区学校领导联系学科制度。组织辖区内学校联系学科教学研讨，强化对联系学科教师的教学管理、教法指导，加强学科的检测分析，强化对联系学科班级的学生管理、学法指导。一期听课联系学科不少于10节，上一堂所联系学科（自己所教学科）示范课。

（3）建立村小校长、教导联系薄弱学科制度。村小校长、教导要与薄弱学科教师形成结对帮扶，一周在薄弱班上一堂示范课，听一节薄弱学科教师的常规课，加强对薄弱学科的教学全过程管理、指导。

（4）建立全镇学科教研组长指导学科教研工作制度。强化教学目标、计划、内容、资料、方法的研究、指导与管理。学科组长实行一年一考核一聘任，评选优秀学科组长，优秀学科组长考核总分加2分，评选晋级优先，设初三学科组长特别贡献奖。学科组长的津贴与教学质量切实挂钩。

（四）抓教师专业发展，增强能力，提高水平

1、实施人本管理，体现人文关怀，建立一种开放的、平等的、宽容的、沟通的、承认差异的环境。

全镇的村级小学，集中了全镇57名代课教师。对代课教师的管理，一要激发他们的热情，全身心投身教育；二要让他们自觉学习，自觉提高。为此，生活上，工作上对教师关怀备至、嘘寒问暖，中心校给公民小学购置电饭锅、电炒锅、电吹壶，解决了因运输不便，教师吃饭难的问题，对其他学校也采取不同的方式给予补助、解决。代课教师培训、考试，中心校解决了他们的生活、住宿及交通问题，片校还为代课教师买了一份农村合作医疗保险。对代课教师提高学历一次性发给200元补助，并逐月增加工资。为村小配置电脑，派专业教师到校指导。如此种种，代课教师稳得 住，敬业乐业，学习热情高，特别是去年选聘的三位合同教师都在条件艰苦的学校，发挥着重要的作用。

面对抓质量大环境及收费政策、经费管理体制的变化，教师压力大、忧虑多，学校通过不同的形式给教师减压，增动力。

2、开展务实有效的教研活动

“以全镇为龙头抓重点，以片区为整体抓全面，以村小为实体抓细节到位。”这是全镇教研工作的总体思路和工作模式。

（1）中心校加强了对毕业年级、分化年级、薄弱学科的教学管理、教研指导。

分层次召开了质量分析会，明确学校、教师的优势和不足，特别深查问题，分析主观原因，提出明确的目标和切实可行的措施。片区校、学校、教师都进行了深入的分析，并形成了质量分析报告。

初中开展了数学、英语的专题视导，3月23日，请教研室、联组的领导、老师来把脉诊断，厘定处方，请育才中学的优秀教师来示范、指导，同时也加强了镇内的研究及跟踪指导。

小学以“数学、英语”为重点进行指导，针对今年的英语抽检，我们专门召开了小学英语教师研讨会，就目前英语教学现状进行了分析，从时间、教学，提高培训方面作了具体安排。

加强对薄弱学校的指导。本期中心校对大明小学、统山小学、公民小学、涂坝小学进行专门的跟踪指导，薄弱学校结对帮扶，以薄弱村小为现场，组织片区教研活动，请教研室、联组教师重点指导，中心学校联系学科、联片领导蹲点指导。

（2）片区学校在集体备课、联校检测、教研活动、资料使用方面统筹安排。本期片校对村小的指导更落实、到位。

（3）继续坚持村小的周五教研，通过集体备课、课堂会诊、教学研讨、专题讲座、经验交流，形成了“传、看、听、评、帮”一条龙的教学相长措施，教师相互借鉴，优势互补。

3、建立教师发展学校，实施教师分层培训。采取给骨干教师压担子、青年教师搭台子、薄弱学科教师指路子的措施，创新了校本培训的内容、方式和考核办法。2月24日，召开了薄弱教师会，对学校、帮扶指导教师、教师个人提出了明确的要求。对学校要求落实好帮扶指导教师，明确帮扶 目标及措施，加强检查督促；对帮扶指导教师要求落实对被帮扶教师的指导；对个人要求每周听课2节，写出一课一得，规定了学习内容，要求上两节汇报课，写两份典型个案，写5篇教学反思，写1篇教研文章，教学质量要求达同类学校县平。

4、实施青蓝工程、名师工程，实现队伍最优化。落实新老教师、骨干教师和普通教师的结对帮扶，签定目标责任，严格考核。

5、认真开展评选活动，全面落实教师学习“三个一”规定。学校每年开展一次典型案例、教学反思、教研论文、读书笔记的评选活动，并将此纳入教师考核。

6、培养和发挥团队精神。

村级小学质量提高重要的是团队精神。指导每所村小拟定合理的目标，增强领导者自身的影响力，通过良好的沟通和协调，强化激励，形成利益共同体，引导全体员工参与管理。

（五）抓机制激活，挖掘教师潜能

1、加强单元过关检测监控，中心校将片区学校的“单元教学、单元考试、单元质量分析、单元奖励、单元家校互访”工作作为教学管理考核的重要内容，片区校对村小实施监控考核，中心校对毕业年级学月检测进行通报。

2、强化末尾轮岗，实施“岗前承诺，教学底线”制。镇中、镇小、青云学校、大明村小教师具备以下条件者，实施轮岗。

（1）镇中教师考核倒数数十名，且学科教学质量综合分低于县总平者。

（2）镇小教师考核倒数三名，学科教学质量综合分全镇排名（三率之和的绝对值且不分学校类别，以下同）第六名以后（含第六名），且学科教学质量综合分低于同类学校县平者。

（3）青云学校教师考核倒数三名，小学教师学科教学质量综合分全镇排名第七名以后（不含第七名），且学科质量综合分低于类学校县平者；初中教师学科教学质量综合分低于同类学校县平者。

（4）大明教师考核倒数一名，学科教学质量综合分全镇排名第八名以后（含第八名），且学科教学质量综合分低于同类学校县平者。

（六）抓学生管理，形成优良学风

1、中心校加强了德育队伍建设，配齐配好了学校德育干部队伍，学校的德育工作得到了加强，并有序、规范。

2、各校加强了一日常规，一周常规，一月常规的宣传教育，培养落实。特别强化学生的学习习惯、卫生、作息、体育锻炼习惯的培养。

3、分层次召开学生会，掌握学生思想动态，纠正学生不良行为习惯，特别加强对学生理想、信念、前途教育。特别关注留守学生，坚持每周一次的个别谈话。

4、加强与家长的联系。规定教师一期至少要上门家访80%的学生，与每个学生家长至少有一次联系，对于特殊学生要多次联系。举办家长学校，开展专题讲座与咨询辅导，提高家教水平。

5、开展形式多样的兴趣小组活动和社会实践活动。

6、建立多层次的表彰体系，激励学生不断进步。

（七）抓检查通报，确保落实

1、中心学校体体行政人员每抽出时间，深入学校检查教师教学常规，听课，并认真填写《教学常规检查记载表》作为通报的依据。

2、通报的情况，一是纳入教师的考核；二是纳入中心学校对片区学校的考核。

二、目前存在的问题

1、小学英语教学由于师资的因素，家长的认识偏差，质量不高。

2、薄弱学校中个别公办教师的素质一时难以提高，制约了整个学校的发展。

3、教师的知识能力水平及教学的认真负责程度有差别，个别学科教师不配套。

4、学校质量发展不均衡。

5、中心学校行政人员职能股室工作多，深感深入学校指导教师的时间不够，工作也很辛苦。

6、本镇迎接各级各类检查太多，要分散精力，打乱工作计划。

7、小学教师年龄结构偏大，教育科研的氛围不够浓。

高场镇中心学校

篇7：抓实教学常规管理提高课堂教学效益

前半学期，我校教学教研工作在学校的直接引领下，以教学教研工作计划和学校工作思路为指导，认真落实学校教学教研工作计划。紧紧围绕学校教研工作重点开展教研活动，加强管理，强化过程，严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教导处教学研究，教学指导，教学管理和教学服务的职能作用，积极探索课改的新经验，新方法，以教学质量建设为中心开展工作。前半学期我校各项教学教研工作开展得有声有色，始终以提高教学质量为中心，较好地完成期初制定的各项任务，现就前半学期的教学教研工作汇报如下：

一、求真务实，加强了学校教学常规工作的管理。抓好常规管理是提高学校教学质量的基础。抓好教学常规管理是顺利地进行一切教学活动的前提。开学初，要求每位教师制定工作目标，特别是制定出所任学科在全镇的位次目标。学校再根据班情、生情明确细化工作目标。期末，对达到目标的教师进行重重奖励，对未达到目标的教师进行重重惩罚。树立教学榜样，增强教师间的竞争意识。开学前要求教师有计划，期末有总结，有学生成绩记载和试卷分析。学校前半学期分别对语文、数学、英语学科进行了专题教研，每次教研都精心安排，合理规划。上课前老师们都踊跃按一节课“两设计三反思”的模式，积极备课，大家出谋划策，查漏补缺，再修改教案，课后评课再交流经验，总结成果，提高教育教学水平，真正达到示范课的示范作用。

业务学习、备课、上课、辅导、作业的布置与批改以及听课、评课、考查，均是教学管理的一部分，本学期，我校规范了教师的教学行为，建立良好的教学秩序，推动了课改的发展。

1、前半学期开学前学校教导处根据新课程标准和教材要求，制定出本期切实可行的教育教学与教研工作计划，开学就组织全体教师学习、讨论，使全体教师在具体的教育教学与教研工作中做到心中有数，有的放矢，明明白白地进行教育教学教研。我们还坚持利用教研时间或例会加强对教育教学教研工作的指导。

2、严格执行课程计划，按计划开齐课程，开正开足课时，合理安排好活动课（活动课中安排了学科活动课与兴趣活动课及科技文体、艺术等活动课），配齐了各科教师，成立了教研组、兴趣组。

3、在备、讲、辅、批、改、评、考各教学环节上对教师的要求及监督检查，都作了明确而且具体的规定，规范了教师的教学行为，使教师主动自觉地遵照执行，使每个教师认真做到教学纪律严明，教学行为严谨，教学秩序严格。促使学校教师认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改、认真组织考评。

4、规范了教师的教学行为，教导处坚持每周检查各科组教师的工作计划落实情况，教导处还规范了教师的备课，要求教师提前候课，遵守课堂教学要求，杜绝了教师在教学上的盲目性和随意性。

四、广泛开展教学研究，提高教研质量。教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们针对本校的实际，举办了形式多样的研讨活动，达到了预期的目的。3月份，学校开放周，通过听课、评课、说课，进一步领会了新教材的编写意图，提高了驾驭课堂、创造性地使用教材的能力，广大教师积极投身于改革大潮中，大胆实践、勇于探索，总结出许多宝贵的经验。本学期我们把提高教育质量作为本学期的中心工作来抓，1、更新教师课堂教学观念。本学期认真组织教师参加新教材、新课标培训，组织教师学习有关教研教改方面的材料，研究新课程标准、教材与教法，提高课堂教学水平，学习研究教育理论和专业知识。语、数、英语三组每月开展一次集体备课，教研课活动。

2、第10周，教导处对各班各科进行期中检测摸底，深入分析各班现状。根据各班教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，增强教师的质量意识，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。

3、本学期选拔了一些教师参加区“课题研究教学大比武”评选活动，贺书娟、梁双建老师分别获英语组、数学组一等奖，成绩可喜。组织了校级教学研讨课，35周岁的老师每人每月都要开展“一次邀请式听评课”活动，每一位相关老师都能积极参加听课和评课，效果较好。

4、教研组每月进行一次备课、作业等常规的教学检查，定期召开教师座谈会，全方位了解教师的教学情况。严格执行质量检测、分析制度，表彰先进，加大宣传力度，让“质量是生命线”的口号深入人心，把教学质量与评优、考核联系起来，强化教师的质量意识和责任意识。

五、加强学科质量监控，营造良好的竞争氛围。

教学质量是学校的生命线。本学期，我们经过充分酝酿，精心筹划，严格把关，对全校各科进行严格的全面期末考核，考试采取全学区交叉监考，全区教师集中评卷，严格按照评分标准，统一尽度，保证成绩的真实性、可信性。健全和完善激励机制，对成绩优异或有进步的班科任教师不仅给予精神鼓励和荣誉表彰，同时给予物质奖励，提高教师们的竞争意识，营造良好的教育教学氛围，进一步调动全体教师的工作积极性，促进学校各项工作健康、有序、协调发展。对于薄弱的水平较低的教师，成绩较差的班级，及时督促，帮助他们寻找原因，并进行有效调整，优化组合，努力提高教育教学质量。监控的结果表明，各个年级语数平均成绩稳中有升，学生掌握基础知识比较扎实，优秀生比较突出。同时进行认真的质量分析，分析错题原因，针对学生的知识薄弱点，提出合理有效的建议，寻找补救措施，为今后全面提高教学质量奠定基础。

六、开展各类活动，重视学生素质培养。开展 “校园读书活动”。为了营造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”，学校为不同年级的学生推荐了阅读书目，并开设了阅读指导课程，开展课外阅读知识大比拼、百科知识有奖竞赛、“读书小博士”评选等活动，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。学生在读书活动中，拓展了视野，扩大了知识面，写作能力也有了不同程度的提高。

一分耕耘，一分收获，一学期来，从课改实验中取的成效，到深入课堂与老师交流探讨；从培养学生知识技能的各项竞赛，到期末检验学校教学效果的质量监控；从人力到物力，我们做了大量的工作，老师们也付出了辛勤的劳动，取得的成绩有目共睹，教师们的士气高涨，学校的教学风气焕然一新。

当然，成绩只能说明过去，我们在肯定成绩的同时，更看到了存在的差异和不足。教师的自身素质和综合能力参差不齐，教师资源的分配不尽合理，个别班个别科的教学质量还有待提高。教研工作停滞不前，缺乏创新性，常规教学管理不够严格等。在今后的工作中，我们还必须继续努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。相信有上级领导的关心和支持，有全体老师的协力配合，我们的目标一定实现，今后，我们将一如既往勤勉，务实地工作，为教育事业谱写出新的篇章！

2、加强毕业班管理

毕业班工作是学校工作的重点。为了让每一名学生都顺利毕业，合格升入初中，学校领导高度重视，开学初，学校领导班子经过认真研究，加强了教师的力量，用具有丰富教学经验的教师来担任六年级的教育教学工作，并把毕业班工作列入重点工作之一。及时召开毕业班教师会、学生会、家长会，了解学生状况。要求教师以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的教育教学计划和复习计划，采用抓两头带中间的办法，认真上好每一节课，特别对过去学习底子薄的孩子，教师更是关心照顾，早来晚走，利用课余时间不计报酬为孩子们辅导。另外，注重过程性质量的监控。六年级年级组继续建立语文、数学学科单元检测与分析制度。每次单元检测由年级组统一组织，每次检测后组织学科教师集中交流，进行质量分析，及时查找存在的问题，及时诊断，及时调整教学策略。期中期末检测由教导处统一组织，各年级组及时上报检测结果，由教导处组织进行质量分析。除此以外，本学年教导处还将随机进行一些诊断性的检测。

3、加强教学常规管理

为了确保学校教学秩序的正常进行，我们建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强了学校内部各项教学工作的科学管理和考核奖惩力度。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。本学期，学校坚持除每半期的常规检查外，还重点对校本课程的落实情况进行了专项抽查，保证课程计划的整体有效的落实。

4、加强教研组的工作管理，上交各科教研组计划。探索“年级组长负责制”的管理新模式，细化教学过程管理。教学管理是学校管理的重要环节，是教学工作有效实施的重要保证，它直接关系着学校的生存和发展，加强教学过程的管理是提高教学实效的重要保证。结合我校年级组长负责制管理新模式的实施，本学年着力抓好以下几方面的工作。（1）、抓实常态教学的随机视导。各年级组长要经常性地深入课堂随堂听课、巡课，行政领导随机抽查年段教师的教学情况。（2）、发挥优秀教研组长和优秀教研组的作用，向市推荐优秀教研组，在校内竖榜样，互相学习。组织三年级教研组参加市优秀教研组的评选。各语文教研组成功进行“语文一课多上”的教研活动。更换学校橱窗墙报，收集教研教改缩影。

5、装备与实验教学工作上台阶。抓多功能教室管理员工作，发放多功能教室登记表，签订多功能教室管理员责任状。在现代技术教育实验校五年复验中取得优异的成绩。

篇8：抓实教学常规管理提高课堂教学效益

一、备课追求“精细+实效”

备课是教师把握教材与课标、整合教学资源、确定教学思路、进行课堂预设的一个重要形式和手段, 是教学过程中的关键环节, 直接关系到教学质量的高低。

一是长期坚持“集体备课制度”, 努力在提高集体备课实效上下工夫。每周固定专门时间, 推行“一自备、二交流、三修正、四反思”的备课程序。学期初, 各备课组规划“周教学进度表”进行分工, 明确每一章节的主备人。所有备课要经历“三部曲”后才能走进课堂:第一步, 个人研究教材、琢磨教法;第二步, 组内说课、集备, 主备人编写“教学案”;第三步, 个人根据教学风格、学生特点反思修改教学案。这样充分将集体备课、超周备课落到了实处, 实现优势互补, 集体智慧得以最大限度发挥, 团队合作的精神得以充分发扬。

二是推行实行“师生共用教学案”制度, 把教师的教案与学生的学案合二为一。学校统一规范学案的格式、数量, 对教学案的使用提出“六放”要求:课本放手让学生阅读;重点、难点和疑点放手让学生议论;提出的问题放手让学生思考解答;问题的结论放手让学生概括;知识的规律放手让学生寻找;知识结构体系放手让学生构建。在运用教学案上, 教师在备注栏填写双边活动、知识拓展, 学生则进行重点笔记或改错;教师在“课后记”处填写课堂教学反思, 学生则记录本节课的学习体会。教师所做的教学案、练习题, 都要在班中展览, 让学生学习教师的版面设计、步骤整理和书写等。引导学生自学、思考和探究, 使学生课前对教材有一个初步了解, 发现问题, 完成第一次教学;课堂上讨论交流、合作探究, 完成第二次教学;当堂进行达标测试, 完成第三次教学。

三是修订完善了《泊里中学教师业务检查办法》。学校组织专家组, 依据“周教学进度表”, 通过“自己找、教师提、领导点、互相帮”等方式, 每周展评全体或部分学科教师备课 (师生共用教学案) 情况, 结果以书面形式及时反馈到学科组、个人并纳入教学业务过程考核。发现问题, 制定整改措施, 实行菜单式“挂牌销号”, 努力实现在不断地问题解决中推动更快更好的发展。

经过近几年的努力探索, 我校已逐步完善了“累积式”“添补式”教案、“通案与个案”“师生共用教学案”等多种实效型备课模式, 逐步建立起了学校各年级各学科的“教案库与课件库”、各学科教师的《优秀教案集》和《优秀课例集》, 为课堂教学和校本教研工作积累了丰富的校本资源。

二、课堂追求“效率+效益”

课堂是实施素质教育、提高教育教学成绩的主阵地。2006年以来, 我校探索实施“且学———且行———且思”校本研训模式, 抓实《泊里中学有效/高效课堂理念与技巧培训手册》《课堂管理的100、66、30个经典细节》进头脑、进课堂系列活动, 引导教师把先进的理念和技巧落实到具体教学行为中去, 重点打造有效课堂方法技巧的行动培训。

一是组织“课堂观察与会诊”活动, 学校成立“名师工作室”, 用已出台的《泊里中学新课改课堂教学应知应会的“一二三四五”》统领课堂教学, 每月对教师的课堂教学情况进行观察会诊、经验与问题查摆。让每位教师明确自己的长处与不足, 引领教师自觉开展“针对自己薄弱环节的小专题学习与研究”活动。

二是开展“课堂教学促进月”活动, 每学期组织教师“三轮赛课”并纳入课堂教学考核:每人一堂好课比武———备课组1~2节校级研究课———教研组1~2节校级公开课。本学期进一步完善了《课堂教学评估标准》, 推进学校提出的课堂教学“四、五”策略:每节课设计五个有价值的问题 (情景) ;教师连续讲课不超过五分钟;每堂课留给学生五分钟总结或检测 (自测) 时间;每节课至少五次鼓励性评价。力求把高效课堂的学习内容转化到教师的实际教育教学当中。

三是有计划地开展“八种课” (推门课;骨干示范课;校内评优课;教学研究课;新教师汇报课;课堂开放日研讨课;复习课;讲评探究课) 的研讨交流活动, 为教师搭建了相互学习交流、切磋技艺的平台。在此基础上, 落实教师每周“三个一”教学反思活动 (每周一课后反思、每周一案例分析、每周一问题或建议) , 抓好课堂教学理念与技巧的落实。

四是着力开展“四个研究”, 推进符合课程改革思想的课堂教学理念的建立与实践。1.研究好教材教法、课程标准, 明确教学任务和目标。重在课标与教材的解读对比分析, 从“单元、教材内容、课程标准、课标具体化、资源补充”等方面突出“课标研究校本化、具体化”。2.研究好信息资料、考试说明, 了解考试新变化和要求。重在分专题解读考试说明、多方搜集资源信息, 突出落实教师“每日一题搜集与反思”活动。3.研究好考试试题、试卷评价, 把握命题趋势。重在学生应试技巧和应试心理的指导, 突出落实教师“每周一法”和学生“每课一练”活动。4.研究好弱科、弱项, 紧紧抓住目标学生和重点学生。突出利用好学校制定的“导师制+共同体”工作手册, 落实好教师“周谈日志”等制度, 努力探讨“全员育人导师制”和“班级学习共同体”的助推机制。

五是以学校已确定的“导、学、讲、评、练”教学模式基本流程为基础, 定期开展教师业务论坛 (交流) 等活动, 积极探讨符合各学科特点的不同课型的课堂教学模式。

六是每学期开展校级“课堂教学标兵、骨干教师、教学能手、优秀教研组 (备课组) 、优胜班级”等各项先进的评选活动, 筹建校级“学科名师人才库”并按规定表彰奖励。引领教师人人争当课堂教学的“能手”;人人争当成绩优秀的“高手”;人人争当教学研究的“行家”;人人都争当备课组建设、班级和级部、学校建设的“管家”。

三、作业追求“科学+规范”

作业练习是学生掌握知识、发展智能不可缺少的重要一环。我们对作业的设置与批改、评价要求等进行了合理、明确的规定, 努力探讨学生课业“轻负高效”的具体措施。

一是开展以“分层作业设计及研究性作业”的命题研究, 提高检测练习的针对性和实效性。我们坚持:1.利用“导学案”, 加强课前预习指导, 推广作业“前置”。2.以精编练习代替名目繁多的教辅材料, 禁止练习、检测命题“拿来主义”, 反对无序杂乱的“题海战术”。侧重“分层练习、因人练习、能力练习”。3.建立“作业 (试题) 命制、使用和评价”制度, 定期举行“备课组精编习题展评活动”。

二是严格控制作业的质量和数量。学校制定并落实《关于减轻学生过重课业负担的规定》《关于作业设置的有关规定》, 突出以下重点:1.作业数量由年级主任审批把关。2.作业内容由备课组集体备课后统一确定, 备课组长把关。练习题、检测题必须标注出题日期及编号, 以及命题教师的姓名, 再到业务校长处开具印刷审批单。3.作业形式以“必做题、选做题和研究性自主式作业”为主, 注重“简题浅题少练、难题怪题慎练、错题盲题多练、考题能力题精练”, 杜绝题海战术和机械重复性抄写作业。4.学校每学期定期、不定期的作业检查将习题质量作为重要内容。并依据《学生作业量调查表》和学生家长的信息反馈, 落实每周一次的《学科作业量学生问卷调查、反馈、整改制度》。

三是作业的批改与评析。作业批改做到“有发必收、有收必批, 有批必评、有错必纠”。即对学生的练习、学案、试卷等所有作业要逐题批改、全批全改, 不留死角。每次批改要有表述规范的“对话寄语式”点评、激励性评价。具体要求是:每次批改必须有评价、有日期, 如果是学生自批或互批, 必须有学生签名。学生改错必须使用红笔, 或者附纸改错, 而教师要对学生改错情况进行二次批改, 并提倡对学生进行面批。

作业讲评要及时。一要讲评学科知识。关注学生已经掌握了什么, 获得了哪些进步, 具备了什么能力。四点要求:讲思路, 找出问题的突破口;讲捷径、讲技巧;讲典型题、举一反三;讲规律, 形成知识网络。二要讲评作业的书写与格式。通过月展览、评比等方式, 不断反馈和落实学生书写情况, 并定期给予指导。

四是注重对学生课内、课外学习活动的定性评价。“问不出问题才是最大的问题”。我们在学生中设立“三本” (预习本、纠错本、典型题本) , 引导学生自我总结、反思、提升;在班级中设立“疑难问题解答卡”, 让学生把不会的问题写在疑难问题解答卡上, 由教师或同学有针对性地进行解答, 做到师生互动、生生互动。并将“三本一卡”的建立和使用、“周末或假期访谈学生”情况、“在校与学生沟通辅导情况”等纳入重点工作考评。通过努力, 让学生在思与问中学习、提高, 实现知识的系统化和综合能力的提升。

四、检测追求“适度+评析”

教学检测是了解教学状况, 评价、反馈教学质量的重要手段。要以“必要、适度、科学”为原则, 适时进行阶段评价, 找准问题, 分析原因, 改进措施, 不断调整教学策略。

学校修订了《泊里中学考试 (测评) 规程》, 实施了《“学校、学科组、课堂”三级教学质量检测监控、教学质量“分级验收”制度》。一是教师随堂组织的与学、教同步的课堂巩固性检测, 做到“有学必测, 有测必评, 有评必纠、当堂验收、当堂过关”, 落实“堂堂清”。二是学科组教师组织的单元诊断性检测, 重在发现问题, 进行“补偿”, 做到“单元清”。三是学校组织的期中考试、期末考试, 通过及时分析、反思与矫正, 加强教学管理的跟进指导。在规范考试过程管理的基础上, 学校突出严把“四关”:

一把“进度关”。按学科的教学进度, 适时进行, 及时诊断教学质量。

二把“命题关”。建立命题、审题制度。教导处及时做好单元检测试题的调阅、评价与审批, 确保题目要结构合理、题型灵活、难易适中、分量适宜, 杜绝偏题、怪题, 准确反映学生的学习程度。

三把“质量分析关”。每次教学诊断都以学科组为单位写出质量分析报告, 分层次开好三个会:一是由级部主任牵头, 全年级任课教师参加的各班级各学科的质量分析会;二是由班主任牵头, 班级任课教师参加的具体到每个学生的班级教导会;三是由备课组长牵头, 同学科的教师参加的学科质量分析会。教导处组织从知识到能力, 从课内到课外, 从教法和学法等方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析, 总结取得的成绩和经验, 查找影响教学质量提升的“点”, 制定整改计划与措施, 做好跟踪落实。

四把“评价跟进关”。树立为促进学生发展, 改进教学服务而测量的观念。落实教学质量班级、学科组目标管理与评价机制, 对在学校组织的质量检测中从任教学科平均分差、平行班优秀率等方面设立“质量警戒线”, 一旦超过, 即认为发生“教学质量问题事故”。及时调查研究, 分析原因, 制定措施。

五、辅导追求“全员+重点”

1. 学期初以级部为单位全面发动, 以“双向选择”的原则组建师生“结对帮扶体”, 明确双方的职责和要求, 在师生之间建立一种“导育、导学”关系, 针对学生个体差异, 因材施教。

导师定期开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育, 从思想、学习、生活、心理等方面对帮扶学生进行全程指导。

2. 深入规划并实施好“三三四四”策略:

突出“三大重点”———优秀生、边缘生 (学困生) 和特长生。落实三个层面的“三项措施”———级部、班组:“每周一至两个工作重点, 每周一工作自查与反思、每周一问题分析及建议”;教师:“每日一典型题搜集, 每周一学法指导、每周一教学反思”;学生:“每课一练、每周一测、每月一评”。搞好“四个研究”———研究好教材、课程标准, 明确教学任务和目标;研究好信息资料、考试说明, 了解新变化和考试要求;研究好考试试题、试卷评价, 把握命题趋势和应试技巧;研究好弱科、弱项, 紧紧抓住目标学生和重点学生。坚持实施“四优”策略———思想上优先关心, 生活上优先照顾, 学习上优先辅导, 成绩上优先肯定。经常性指导与辅导, 及时进行正确的诊断性、激励性和导向性评价, 努力使弱科弱项成为教学质量新的“增长点”。

3. 探索“导师制+学习共同体”的助推机制。

学校编印《泊里中学全员育人导师制+学习共同体工作手册》, 教师人手一册, 明确教师、班级组和学科组的目标和责任, 将“三本一卡”的建立和使用、“周末或假期访谈学生”情况、“在校与学生沟通交流情况”等纳入《师生互动———周记对话》, 力求选准“基准点”、落实“知识点”、突破“重难点”, 促进全体学生整体提升。