强化三种意识,提高美术课堂效益

2022-09-12

1 强化主体意识

1.1 个体创造潜能的发挥, 首先依赖于个体主体性的充分体现

首先要把握住美术教育以美感人, 以情动人的特点, 充分利用情感体验, 激活学生主体意识。在教学中以情施教, 有利于运用情感手段来发掘教学中的美的因素, 寓美于情, 以情育美, 从而激活学生的主体意识, 主动关注人类, 关注自然, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在教学中把握美术课程宗旨, 即让学生自主学习, 自主探究学会学习, 学会发展, 学会做人, 完善人格。教师要精心设计, 不能太依赖教材, 要把教学内容转化为学生自主学习, 自主探究, 掌握方法, 培养能力, 把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上, 应采用学生身边熟悉的生动的事物让学生有更大的自主性, 有更大的创造空间。这对于能力重于知识的现代社会来说, 意义是深远的。

1.2 大力改进美术课堂教学, 提供交互式的学习平台

变封闭为开放, 加强与课外、与生活的联系和沟通, 让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂:讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价……使实践活动贯穿于学习探究的全过程, 促使每个学生真正的动脑、动口、动手, 参加到学习探究、创意构思、自由创作中去, 在潜移默化中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现。

2 培养问题意识

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位, 这种心理状态可以驱使学生积极思维, 不断提出问题和积极解决问题, 有利于学生良好的个性发展, 有助于培养学生的创造能力, 因而培养学生的问题意识是美术教育中重要的教学任务。在美术教学实践中去培养学生的问题意识应注意做到以下几点:

创设问题情境。在美术教学中, 由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约, 让学生在认知活动中主动发现、提出问题, 还有一定的难度。它需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先, 完全可以由教师直接提出探究学习的问题, 学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且, 只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程, 就会提出这样那样的问题。其次, 集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题, 由此明确后续探究的目标和内容。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第三, 引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验, 自行提出问题, 并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究, 增强对视觉语言的理解和运用能力。

学会发现问题。现代教学, 不仅要教给学生知识, 更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质, 以此来培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力。在教学中, 积极教给学生学会提问的技能, 引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。比如, 在教学内容的关键处设问、在饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处设问、在同伴认识矛盾的焦点处设问、在美术技巧的运用上设问等等。

问题意识并非要求学生像艺术家那样, 必须解决某些具体的问题。在学习探究问题过程中, 学生是否真的探究出了什么并不重要, 关键是通过对某一问题的探究, 让学生了解研究问题的方法, 培养研究问题的意识。我们要重视对发现、提出的问题及时解决, 只有这样才能使得学习富有成效, 让学生有所得。

3 优化创新意识

创新意识是思维活动的高级水平, 即是指人在已有知识经验的基础上, 从问题中找出新关系, 寻求新答案的过程。培养学生创新意识是美术课程的重要组成部分。

发掘教材内容呈现形式, 寻找刺激的新异与变化。“教学过程中创造引人入胜的情景, 即教学过程引用有趣的喜欢的例子、熟悉、离奇的事情, 可以称作教学上情感刺激方法之一” (巴班斯基) , 其中涵盖的道理就是告诫我们美术教师要充分研究所教内容, 力求找出某些关键点, 从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。

通过培养美术学习兴趣, 激发学生的创造性思维。兴趣是美术学习的主要动力, 浓厚的兴趣能引发创造愿望, 而在进行创造活动的过程中知难而进、百折不回, 兴趣不减也是重要原因。教学过程中激发学生的创造兴趣, 重要的在于开其心窍, “悟”则精神振奋、思维流畅;授其基本方法, “通”才可求变、得心应手;使其看到美的成果, “成”能增强信心、激励进取。应当明确, 只有将学生的兴趣引导到创造活动本身中去, 才能对培养其创新精神有意义, 而在美术教学中忘记了培养目标、想博学生一乐的所谓激发兴趣, 只会转移学生学习的注意力。

培养创造意识。在美术教学过程中培养创新意识, 应强化训练学生的观察能力和形象思维能力, 引导学生自己看到现象, 比较异同, 找到联系, 认识关系, 总结规律, 想出办法。教师不能代替学生去看、去想、去做, 只把现成的知识和技法生硬地塞给他们, 让他们不用自己的眼睛去审视, 不用自己的头脑去思考, 只会机械地照描照抹。对美的存在视而不见、头脑失去独立思考的功能, 是不会有创造意识的。

训练发散思维。许多美术教学目标的达成, 必须通过引导学生发散思维, 启迪学生的创造想象和创作构思才可实现。如绘画构图既可启发学生遵循法则、但要从多角度、多方位去处理, 也可鼓励学生打破常规, 采用独特新颖的构图形式去处理。在美术教学中, 类似这样的发散思维训练, 只要有意去做, 内容比比皆是。改变评价导向。正确的学习评价对培养学生的创新精神、使他们向创新型人格发展, 具有重要的作用。学生在美术学习过程中, 其探索行为受到鼓励、不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到赞扬, 他们的创造兴趣就会增强, 创新精神就会发扬。

摘要：在新课程下, 美术课程在培养学生素质上有重要作用, 重视美术课堂学习, 就要培养、强化学生的主体意识、问题意识、创新意识, 提高课堂效益。

关键词：美术教学,主体意识,问题意识,创新意识