运用多媒体技术提高思想品德课堂效益

1 多媒体技术应用在教学中的优势

1.1 增加了课堂知识容量, 提高了课堂效果

传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书, 这两者速度的空间时间局限性限制课堂信息含量, 使之具有一定的局限性。

多媒体计算机将课前输入的文字、图片、等资料显示出来, 既为教师节省大量的时间, 又为学生提供广阔的思维空间。多媒体生动、形象的画面演示, 使学生头脑中建立起清晰、完整、具体的事物现象, 从而加深对事物的理解, 拓宽了知识面, 给学生提供广阔的思维空间, 提高了学生的学习兴趣, 学生就有更多的时间参与教学活动, 使思品教学落到实处。如学习“保护环境”时, 通过课件展示:滔滔的洪水冲毁粮田, 冲垮房屋;沙尘暴侵袭北京, 人们在沙暴中艰难的行走……实景给人以强力震撼, 促使学生懂得保护环境的意义, 提高其保护环境的自觉性和责任感, 积极参加环保活动。

1.2 再现情境使课堂丰富多彩

传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书, 再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。

多媒体的运用, 集音画于一体, 灵活、形象, 情境逼真, 它能揭示教材的内涵, 有身临其境的感觉, 学生能受到潜移默化的教育。多媒体教育技术的运用最具感力, 往往传知、冶情、明理、导行能一气呵成。

1.3 有效解决教学难点

在教学中遇到比较抽象的知识点时, 单凭老师的讲解会显得枯燥乏味, 或有些知识凭老师的叙述, 学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。如:学习《春天的故事》一课采用幻灯片展示深圳从一个边陲小镇怎样崛起为一个国际大都市, 通过前后对比, 学生就能感到改革开放的成果, 认识到总设计师邓小平的伟大, 有利于感性认识上升到理性认识, 理解为什么要改革。

2 运用多媒体技术提高课堂教学效益

思品教学应该将多媒体的优势和教育过程中各个要素实现优化组合, 创造出良好的教育氛围, 有利于调动学生自主学习的主动性和积极性, 激发学生自觉地吸收道德知识, 主动地进行道德行为实践, 从而能动地形成良好思想品德素质。

2.1 创设氛围激发学习兴趣

心理学家罗杰斯也说过:“创造良好的教学气氛, 是保证有效进行教学的主要条件。”因此, 上思品课的新课伊始, 恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体, 能营造出良好的氛围, 迅速吸引学生注意, 激发他们的兴趣。如, 学习“人口众多”这一内容时, 通过多媒体展示这样一组画面。第一组画面是地球赤道上有一队手拉手的小朋友, 并写着:“12亿人手拉手, 可绕地球25圈”;第二个画面上左边的一个圈里写着“中国”, 右边的一个圈里写着“美国”、“英国”、“法国”等17个国家的名字, 两个圈之间划上一个等号, 并写上说明:“中国的人口数量是17个国家的总和”;第三个画面是两个图表, 分别用高低悬殊的两个立体柱说明中国人均土地数是世界人均土地数的1/3, 中国人均耕地数是世界人均耕地数的3/10, 在另外三个画面上, 用图画或图表说明人口与生态、能源、人口素质的关系。在画面推进中, 配以适当的音乐和解说。这样牢牢地吸引学生的注意力, 有效地激发学生对我国人口状况和人口问题的学习兴趣。

2.2 利用现代教育技术明晓真理

思想品德课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥, 加大了教与学的难度。充分发挥多媒体的优势, 可以使学习内容由间接变直接, 由抽象变具体, 由枯燥变有趣, 由深奥变浅显, 有助于学生理解。例如, 学习九年级社会责任意识这个抽象的概念, 笔者播放约5分钟的电影剪辑“查文红事迹”, 再现了下岗女工查文红在安徽砀山义务执教的动人场景。看到查老师为了贫困山区的孩子, 节衣缩食, 不顾个人的家庭和身体, 脚肿的不能走路时, 学生们被深深地感动了。在学生的情感被充分调动起来的时候, 笔者不失时机的引导学生从社会责任意识的角度去理解“奉献精神”, 整个课堂气氛再一次进入高潮。同时, 趁热打铁让学生联系自己平时学习生活中的行为, 进行自查, 对自己在责任心方面的强弱进行讲述, 并自定培养和锻炼目标, 初步达到本课的行为培养目标和觉悟目标。

2.3 利用现代教育技术激发真情

心理学研究表明:情感是架在认识和行为之间的桥梁, 它是一种内在动力, 在内部可促使认识升华成信念——对道德观点坚信不疑;在外部要转化为行动的中间环节--渴望行动的动力。按照学生情感发展的规律 (感受——体验——共鸣) , 根据教学内容的需要, 借助多媒体声、光、色、形等方面的功能, 创设和谐的教学情境, 使学生在情绪上受到感染, 产生情感体验, 从而达到共鸣。如学习“我们伟大祖国”一课时, 为激发同学们强烈的爱国主义情感, 培养他们高尚的道德情操, 增强他们对形象美的感悟能力, 笔者从美感教育的角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的旋律, 一幅幅画面通过录像呈现在同学们的眼前:风光明媚、秀甲天下的桂林山水;天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟;气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山;波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……随着一阵阵惊喜赞叹, 学生都陶醉在伟大祖国美丽的大自然风光中, 爱国主义情感激荡胸襟, 油然而生。

2.4 利用现代教育技术指导践行

学生健康向上的情感和感受源于深刻地认识, 而认识和情感的进一步迁移就形成了良好的道德品质和道德行为。引导行为是小学思想品德课教学的最终目的和立足点, 利用现代教育技术能激起学生道德动机, 规范道德行为, 因而能提高导行效果。例如:在学习七年级《学习, 成才的阶梯》一课时, 通过播放包起帆的成长历程影像资料, 让学生体验到成功来自学习。在此基础上, 适时设置一些问题, 或让学生回忆自己的成功经历, 对学习进行再认识, 或让学生找出身边的学习榜样, 说出他的过人之处, 这样就为学生的学习实践指明了努力的方向。

2.5 运用多媒体辅助教学, 发展学生的创新意识

利用多媒体辅助教学, 由于课件设计的形象可感, 使学生有脑的知直觉形象思维得到较充分的训练和提高, 可以培养学生的形象思维能力, 又由于问题的设项和启发易于多样化和综合化, 易于知识之间的渗透和条理化, 把左脑的抽象逻辑与右脑的集体形象性相结合, 这样, 就更能充分发挥学生的想象力、思维力, 培养学生的创新能力, 为创新教育的实施创设了良好的条件。

总之, 在思想品德教学中, 恰当、适时地应用多媒体技术, 能创设高效益课堂, 创造出高尚的精神氛围, 让学生得到启迪。

摘要：多媒体技术辅助教学具有很好的效益, 本文由此出发探讨了在思想品德课中运用此提高课堂教学效果。

关键词：多媒体技术,思想品德课教学,提高课堂效益