重视语用实践提高教学效益

2011版《语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在课堂教学中, 教师应把握语用原则, 坚持从生字、词语、句式、语段四个方面开展语言实践, 提高了语文教学实效。

一、在多点读写中开展句式运用

语文课程标准指出, 语文教学要重视读写结合, 提高表达能力。在中高段的阅读教学中, 应主要采用句式仿写、句式转换、补白续写、心灵对话四种办法开展句式的语用训练。

教学片段一:句式仿写

在教学《我不能失信》一课时, 应选取如下句式进行仿写。

原句:伯伯家养的鸽子, 尖尖的嘴巴, 红红的眼睛, 漂亮极啦!

仿写句式:, 的, 的, !

师:相信同学们也能够在这个句式里, 表达自己对动物的喜爱之情。

生1:我家养了一只小白兔, 红宝石的眼睛, 胖乎乎的身子, 可爱极啦!

生2:爷爷家有一头水牛, 粗壮的四肢, 锐利的犄角, 威猛极了!

学生在句式迁移运用中, 习得了抓住特点描写动物外形的写作方法。

教学片段二:句式转换

在教学《太阳》一课时, 进行句式转换训练。

原句:一句话, 没有太阳, 就没有我们这个美丽可爱的世界。

师:太阳的作用很大, 你们能够换一种说法来表达同样的意思吗?

生1:没有太阳, 怎么会有我们这个美丽可爱的世界?

生2:只有太阳, 才有我们这个美丽可爱的世界。

生3:只有有了太阳, 我们这个世界才会这样美丽可爱。

学生通过句式转换练习, 既加深了情感体验, 又感受到了语言表达的恰当性与多样性。

教学片段三:补白续写

在教学《风筝》这篇文章式中, 抓住一个词进行补白想象表达。

原句:我们精心做着, 心中充满了憧憬和希望。

师:同学们, 假如做风筝的孩子就是你们, 你们会憧憬什么?希望什么呢?

生1:我要做成一个骏马风筝, 让它在空中自由奔跑。

生2:我要做一个金鱼风筝, 让它慢慢的游到高高的空中。

生3:我要和我们好朋友小华合做一个金雕风筝, 让它飞得比天上的飞机还要高呢!

在词语教学时, 通过想象补白, 不但加深了词义的理解, 还训练了学生的语用表达与情感体验。

教学片段四:心灵对话

很多文章情感丰富, 内涵深刻, 常常引起学生的共鸣, 我及时采取与文章主人公进行心灵对话的方式来引导学生进行情感表达。教学《桥》这篇文章中, 可以这样操作。

师:同学们, 群众得救了, 然而, 老书记和他唯一的儿子都牺牲了。此刻, 你有想说的话吗?

生1:我想对老支书说的话是, 人已逝, 精神不死!

生2:我想给他们父子俩送一副挽联:共产党员, 民族脊梁!

生3:老支书, 在读懂您舍己为人的精神时, 我已经下定决心改正我行我素、只顾自己、不管别人的坏习惯, 是您教会了我做人的道理。

学生在与主人公的心灵对话交流中, 深刻体验, 观照自我, 实现了理解、表达、成长三重功效。

二、在文章关键结构开展语段运用

在高段的语文教学中, 教师要适当地开展语段结构教学, 让学生学习构段的方法, 提高表达与写作能力。可以主要采用精巧语段仿写来落实语段结构训练。

教学片段:

在教学《威尼斯的小艇》中, 开展了语段仿写活动。

原语段:船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快, 来往船只很多, 他操纵自如, 毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤, 他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方, 他总能平稳地穿过, 而且速度非常快, 还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退, 我们的眼睛忙极了, 不知看哪一处好。

师:作者在语段中运用了“概括具体式构段法”, 同学们找一找, 概括总写句在哪?具体扩展句又在哪?它们的组合关系是什么?

生1:概括总写句是船夫的驾驶技术特别好。具体扩展句有三句, 一是行船的速度极快, 来往船只很多, 他操纵自如;二是不管怎么拥挤, 他总能左拐右拐地挤过去;三是极窄的地方, 他还能作急转弯。

生2:它们的组合关系是, 作者先概括总说技术好, 然后分别从三个方面具体说技术好的表现。

师:同学们, 这就是概括具体式构段法, 请你们用这种方法, 写一写自己的同桌, 在语段中要抓住人物典型特点, 还要分别具体说清楚。

生3:我的同桌李梅是学习委员, 她是一个热心的人。上课我走神时, 她总是用胳膊肘轻轻顶我一下来提醒我。我不会做的题目, 她就利用下课休息时间耐心地给我讲解。上次我的衣服被雨淋湿了, 她主动脱下一件让我穿, 导致她自己还被感冒了。

学生在语段变式仿写活动中, 既学习了语段构段的方法, 又训练了写段的能力, 还能为提高阅读能力和写作水平夯实基础。