浅谈新课标下低段写字教学

2023-02-09

汉字是记录汉民族语言的符号系统。它是世界上最古老的文字之一, 也是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化, 不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂, 更凝聚着一种民族精神。因此, 《语文课程标准》非常重视写字教学, 把它作为低年级一项十分重要的教学任务。如何提高小学低年级写字教学质量呢?那就是对学生进行强化训练。

对学生的强化写字教学是小学语文教学的一项主要任务, 也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生, 通过写字教学, 可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

通过多年来的实践, 我对低年级的写字教学有以下几方面的体会。

1 培养写字兴趣

“冰冻三尺, 非一日之寒。”写字并非一朝一夕所能练好的, 关键在于持之以恒。要让生性好动的低年级孩子喜欢写字, 并养成良好的写字习惯, 必须重视学生写字兴趣的培养。“兴趣”是最好的老师, 特别对于低年级学生来说, 凡是他们喜爱的, 学习持续时间相对较长, 效果也较好。根据低年级学生的年龄特点, 我采用以下方法进行兴趣培养。

1.1 故事激趣

孩子们都爱听故事。通过生动的故事, 可以让他们明白道理, 学到知识, 从而引发他们对汉字的喜爱。

(1) 古人习字学书的故事。王羲之、张芝每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事, 三国时钟繇抱犊入山学书法的故事, 郑板桥“乱石铺街体”的故事, 让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事, 使他们学到了顽强、自强不息的精神。古人勤学苦练的故事, 激发了学生的兴趣, 是练字的生动教材。

(2) 能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中, 要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美, 把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听, 激发孩子们的民族自豪感, 让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术, 继承和发扬民族文化是每个中国人责无旁贷的。

(3) 为了引发学生认字、爱字的兴趣, 在分析字形结构的时候, 根据字的各部分编写儿歌给学生听、记。有时也让孩子们自己编儿歌或故事。特别是一些象形、会意的汉字, 让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

1.2 竞赛激趣

竞赛不但能调动学生练字的积极性, 还能培养学生良好的竞争意识, 同学之间相互合作的集体意识。

(1) 作业等级制度。每次作业面批时, 我都让学生把写的字与范字进行比较, 与上次作业进行比较, 并给出相应等级。一个单元进行一次小结性评比, 五个以上“优”的学生发给一朵小红花, 学期末评出等级作业, 并给予奖励。

(2) 小组竞赛。每节写字课上, 以小组为单位, 进行写字比赛 (包括写字的姿势) 。获胜的小组每人得到一张精美的“小卡片”。

(3) 个人竞赛。每个单元都一次写字比赛, 前三名的同学和获得进步奖的同学得到一个“福娃”。

1.3 作业展览激趣

教学中组织一些新颖的教学活动, 也可以提高学生的写字兴趣。如:举办作业展览, 将写得好的学生作品放进学习园地或推荐给学校的《小主人报》刊登。让学生看到自身的价值, 增强学生的自信心, 提高他们对写字的兴趣。使整个班级也因此形成良好的写字氛围。

1.4 评价激趣

小学生对老师有着很强的信任感和依赖性, 学生往往在教师的评价中获得对自己的最初认识。教师如何评价, 直接影响着学生的兴趣。因此教师要善于从各个方面评价学生, 激发学生的写字兴趣。

课堂上, 我常这样评价学生:郭雯婷同学坐得真端正啊!虞欣雨同学坐姿保持的时间最长……只见这几同学坐得更好了, 脸上洋溢着自豪, 而其他同学马上纠正了自己不正确的写字姿势。这让我看到积极的评价比消极的评价更具有影响力。

2 树立榜样

教师的职业道德素养之一就是:严于律己, 为人师表。教师具有示范性的特点, 教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书, 批改作业, 都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 教师的一举一动, 一言一行, 都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时, 放下老师的架子, 走到学生中去, 握着学生的手写一写, 让学生看着老师写一写, 无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势, 提高写字水平, 养成良好的写字习惯, 对于学生来说更使他们看到了一个活生生的“写字教材”, 使学生潜移默化地受到了熏陶。

3 教给学生写字的方法和技巧

3.1 基本笔画

一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中, 学生在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画、笔顺指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。

3.2 字的结构

汉字的结构变化多样。要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形, 要注意具体分类, 如:左右结构的字, 左窄右宽, 左宽右窄, 左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。总之, 在教学中要提示学生注意。要求学生做到“三到”:即, 眼到、手到、心到。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的, 学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此, 良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸, 要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性, 要求家长积极配合, 与老师通力协作, 齐抓共管, 对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况, 请家长关心、帮助学生习字。

在写字教学中, 取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的, 我们还须继续努力, 加强学生良好写字习惯的养成, 使他们真正掌握正确书写汉字的能力。学生写得如何不是教学的根本目的, 浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件, 教师应该创设各种条件激发学生的写字兴趣, 培养学生良好的写字习惯, 增强他们的学习信心, 培养他们克服困难的毅力, 才是最重要的。

摘要：对学生的强化写字教学是小学语文教学的一项主要任务, 也是提高学生素质的基本要求。

关键词：强化,兴趣,持之以恒