谈新课标下中学英语教学中教师角色定位

2022-09-10

1 研究背景

2001年《全日制义务教育普通高中中学英语课程标准》实施以后, 高中英语的教学理念, 教学目标, 教学策略等都发生了深刻的变化。随后, 2003年3月, 教育部印发了, 《普通高中课程方案 (实验) 》标准。这次改革是适应时代发展的要求, 顺应世界的潮流。面对一系列的课程改革, 英语教师要转变观念, 重新审视自己, 确定自己在新课改下的角色定位。这次英语课改的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言的素养, 也就是具备共同的语言能力基础, 使他们不论是升学还是就业, 都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能, 具有一定的自主学习的愿望和能力, 具有初步的跨文化的交际的意思和能力。可以看出, 英语教师再也不能用陈旧的教学观念, 陈旧的教学方法来教学。教师只有认真审视自己的角色, 才能优化课堂教学, 促进学生的全面发展, 才能充当新课改的主力军。

建构主义理论, 认知理论的重要分支, 认为语言学习是一个基于学习者个人的经验, 信仰心理和观点之上的自我探索, 知识建构和意义协商的过程。建构主义学习理论具有的三个特点: (1) 学生是学习的主体, 学习是学生对知识的主动构建过程, 不是对知识的被动接受或吸收。 (2) 认知是学生用来组织经验世界的, 不是用来发现本体现实的。 (3) 知识是学生与他人经验交流的过程, 是经由磋商与和解的一种社会建构。社会建构主义 (Marion William&Robert L.Burden) 强调学生、教师、任务和环境四个因素在语言学习过程中是相互依存、相互影响的。在整个教学中, 他们共同组成一个动态平衡的语言学习过程。如上新“学习理论”打破了传统的师生关系, 重新定位和调整了“教”与“学”的关系, 对教师角色进行了重新的界定, 使外语教学回归了自然, 对现代外语教学产生了巨大的影响。教师是教育改革的重要媒介, 是教育改革成败的关键, 对自身角色的认同, 又将直接影响教学的成败。

2 英语教学中教师角色的基本定位

教师既是教学过程的主导者, 也是教学过程的被动者。所谓主导者, 即:教学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学手法的运用、教学方式的施行、学生吸收消化的程度、学生之间的差异等, 都必须在讲授中有着明显的指向性;所谓被动者, 学生学习积极性高低、主动性强弱、对每课每章内容的接受和消化基础知识的掌握、对知识的灵活运用等, 又各不相同, 不是教师所能为力的, 教师只能在教学中被动地面对这些差异, 及时调整教学过程, 以适应绝大多数学生的需要, 力争适应每个学生的实际。这就要求, 教师在教学中要时刻树立全新的教育观念, 正确定位自身的角色。

2.1 树立“以人为本”的教育理念, 坚持以学生为本的宗旨

时刻掌握, 密切关注学生全面、和谐、健康的发展状况。关注学生的个性特征, 在保证整体进度和效果的前提下, 具有针对性地开展教学, 通过点与面的结合, 整体与个别的互补, 一般与特殊的兼容等多元化的教学方法, 有效地提高学生的英语水平和运用英语知识的能力, 促进学生在对所学知识的吸收和内化过程融汇贯通, 扎实基础, 不断进步, 取得理想的成绩。

2.2 不断创新的教育理念, 不断开拓新的教学方式和手段

江泽民总书记提出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族, 难以屹立世界先进民族之林”。人类进入2 1世纪, 随着社会经济、科学技术、文化教育的高速发展, 世界经济一体化与教育一体化的格局逐步形成, 教育资源已呈现全球化配置的趋势。因此, 社会竞争的格局已由传统转向现代, 社会竞争的焦点已由对自然资源和资本的竞争转向对生产力的竞争, 而生产力竞争的基础是对科学技术的竞争, 科学技术竞争的根源是对人才的竞争, 人才竞争的背后就是对教育的竞争。因此, 教育创新是所有创新的前提基础, 也是其他竞争的继续和发展。这就要求每个教育工作者始终树立和坚持开拓创新的教育理念, 并在教育实践不断的探索和提高。

2.3 坚持终身学习

坚持终身学习的教育理念, 才能不断提高自己、充实自己, 在教学实践中, 通过不断学习新知识、接受新观点、获取新信息、掌握新技术、采用新方法、取得新成果。随着知识更新速度的加快, 知识更新周期的缩短, 未来社会必然是一个学习型的社会, 人们要适应社会的发展必须要不断学习。而终身学习对一个教育工作而言尤为重要, 传统的、长期不变的课程、课本知识、教学手段、教学方法已跟不上日益飞速发展的教育需要。教师固守着自己原有的知识已无法适应现代社会的竞争与挑战, 无法胜任自己的工作岗位, 无法满足学生不断上升的求知欲望。因此, 教师必须要在教学中不断的“充电”、不断地学习、不断地更新知识, 才能掌握先进的教育理论、掌握现代教育技术, 才能跳出传统教育的樊蓠, 顺应现代教育的潮流, 培养出适应现代社会需要、具有扎实基础知识、又具有很强的运用能力和自主能力、并且不断学习的人才, 所以说, 教师在教学中要面向未来, 高瞻远瞩, 给自己正确的定位, 正确的把握自己, 清楚地认识到教师既是教学的主导者、也是被动者, 既是教育者、更是学习者, 只有在教学中不断转变观念, 坚持以人为本的教育观, 坚持正确的人生观、价值观, 坚持创新、不断学习、不断提高, 才能树立全新的教育观念, 适应全新教学要求, 才能适应教育事业可持续发展的需要。

3 情感教学模式下英语教师的新角色定位

英语语言教学中“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和学生所起的作用。语言学家们一致认为:在不同的教学活动中“教师应扮演不同的角色”而且随着教学活动及教学目的的变化, 教师的角色也要起着相应的变化。

传统的以教师为中心的英语教学中。教师主要是语言知识的讲授者, 主要任务是对学生进行全方位的语言输入, 课堂教学主要是以教师精讲的形式而展开, 一切课堂活动, 一切教学目标, 一切为实现教学目标所采用的手段, 以及教学效果的评估标准等都完全由教师掌握。在这种教学模式中, 教师是教学的主体。教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学的主宰者。

摘要：新课程标准的发布有利于中学英语教学质量的提高, 增加了素质教育的含量。本文探讨了新课程标准下教师在英语教学中的角色定位, 并深入地探讨了在情感模式下的角色定位。

关键词：新课程标准,英语教学,角色定位